暖語如春 柔軟歲月

時光清淺，歲月微涼，良言暖語滋養了心靈、柔軟了歲月。良言相伴，人生不彷徨；暖語相隨，所行皆是愛。下面，讓我們一起讀佳篇、賞佳作，憶溫暖、悟真情。

【佳篇賞讀】

溫暖心窩的話語

包利民

①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農村轉來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。

②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的教導下，已經工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。

③當我滿懷希望地盼到把作文本發下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經歷了好幾次。可是沒想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人的作文被撕了，心里黯淡到了極點。當我把重新寫好的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有被撕。

④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經走了，調到別的城市去了！”

⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關系。只是那以后，到現在的二十多年里，卻再也沒能見到她。

⑥大學畢業后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色地講述，他們的眼中全閃著向往的光。

⑦我在那里待了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當班長的女生給了我一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后，我打開那張紙，上面是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道那是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。

⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。

⑨前年，我回到家鄉的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經有了白發，提起曾經給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”

⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。

（選自《做人與處世》，有刪改）

【且讀且思】

1.對于“我”交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？

2.文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，它們包含的情感是否相同？請結合文章內容簡要分析。

3.請從修辭手法運用的角度賞析文中畫線的語句。

【寫作借鑒】

一、選材恰當，情感真摯

寫人記事，選材很重要，選材典型便于融情于事、抒寫真情。《溫暖心窩的話語》圍繞林老師以王老師的口吻給“我”寫肯定、勉勵的話，以及山村的孩子們給“我”寫下不舍的話語兩件事展開，寫出了“我”感受到的溫暖，以及“我”深深的感動、感激之情。

二、描寫細膩，語言有力

作者運用了多種描寫手法和恰當的修辭手法，豐富了文章的語言，使語言富有感染力。例如：“當我滿懷希望地盼到把作文本發下來時，迫不及待地翻開”中的動作描寫，寫出了“我”焦急等待的急迫心情；“我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿”中的心理描寫，寫出了“我”情感的變化；“滿山的樹和花正絢爛得一片深情”中擬人修辭手法的運用，賦予樹和花以人的情感，襯托師生情濃；等等。

三、恰當點題，中心明確

關鍵處反復點題，可以使文章切題，便于抒情。文章于敘事中，適當加入抒情議論語句，能夠起到突出中心的作用。例如，在“我”看見作文本上的評語后寫道：“那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！”突出強調了溫暖的話語的積極、正向力量，表現了“我”的感動、感激之情。

【小試身手】

那些暖心的話語

沈陽市沈北新區雨田實驗學校 "李金諾

有一種聲音，總在歲月的深處響起，那是父親的鼓勵與叮嚀，記錄著我成長的點點滴滴。字字句句，直達心底，如時光里溫柔的小河流過陽光下的原野，滋養、溫暖了我的心窩。

兒時，父親領著我過馬路，看著街道上疾馳而過的車輛，我總是心生畏懼，常常緊緊地躲在父親的身后，以至于在綠燈下依然害怕過人行橫道。父親俯身輕輕對我說：“別怕，抓緊爸爸的手，我們一起走。”父親用他那溫暖的大手握住我冰涼的小手，驅散了我的畏懼和怯懦。

語短情長，那暖心的話語，帶我走過了寬寬的斑馬線。

再長大一些，我開始學習寫字。剛剛學會執筆的我連最基本的橫豎撇捺都寫不好，看著自己寫得歪歪扭扭的字，我有時會變得焦躁不安，甚至因為總寫不好字而大哭。“別急，慢慢來，爸爸教你寫。”一個熟悉的聲音在我的耳畔響起。父親蹲下來，用他那溫暖的大手握著我稚嫩的小手，一筆一筆地教我寫漂亮的方塊字。父親寫的字端正工整，讓我好生羨慕。父親說：“寫字是個慢功夫，要一天一天堅持練習，還要靜下心來，這樣才能把字寫好。只要你認真努力，一定會寫出漂亮的字來！”父親鼓勵的話語在我的心中譜成了墨香的詩行，激勵我不斷前進。

語短情長，那暖心的話語，帶我寫滿了密密麻麻的田字格。

而今，初三的學習任務重，有時我不免因為學習壓力大而眉頭緊鎖，父親都看在眼里。他找到時機勸慰我：“別愁，爸爸永遠相信你。只要你全力以赴，無論結果怎樣，都會不留遺憾。”父親的話給了我極大的鼓勵和力量，助力我在成長的道路上提交自信的答卷。

語短情長，那暖心的話語，帶我走過了千錘百煉的考驗場。

父親的那些暖心的話語啊，六月的晴日都不及你溫暖，古樓的琴音都不及你意蘊深長。感謝您，父親，感謝您對我的鼓勵與叮嚀！接下來，往后余生，別怕，別愁，我會陪您慢慢變老。

作者回憶了父親在自己成長過程中對自己說過的溫暖、鼓勵的話——“我”不敢過馬路時他鼓勵地說“別怕”，“我”寫不好字時他安慰地說“別急”，“我”學習壓力大時他寬慰地說“別愁”。一件件事、一句句話，寫出了最為深厚的父愛親情。文章事小情濃，情真意切，令人動容。

（作者單位：沈陽市沈北新區雨田實驗學校）

【且讀且思】參考答案：

1.王老師不滿意“我”第一次交上去的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻在“我”補交的作文后給“我”寫了肯定、勉勵的話。

2.“我”的眼睛三次“濡濕”所包含的情感不相同。第一次體現了“我”因被老師肯定認同而喜悅、高興的心情；第二次體現了“我”對孩子們的留戀之情；第三次體現了“我”在知道真相后的震驚以及對林老師的深深感激之情。

3.這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地表現了老師寫在“我”的作文本上的評語和學生們給“我”的留言的美好和溫暖，寫出了“我”永遠回味、永遠為之感動的心理。（或生動形象地表現出那些溫暖人的話語給“我”帶來了巨大的影響和永久的回味。）