虛實相生，有所側重

病文亮相

奔跑

黑龍江省海倫市紅光農場學校六年級（1）班 劉昕玲

我們在奔跑，在操場上奔跑，在大街小巷中奔跑，在路上奔跑，在時間的記憶中奔跑，而時間會記得過往。

我們在操場上奔跑。那次你和我一前一后在操場上奔跑，你拿著相機，拍遠處的山峰和晚霞。當時天空中的云彩紅彤彤的，火燒云的壯觀美景出現在你我眼前。你看了看相機中的美景：“今天的天空真的很好看。”我跑到你身邊，你牽起我的手，在操場上奔跑，漸漸地，我們好像融入這幅畫面中。

某天夜晚，你我在草坪上躺著，你對我說：“能追上星星這般耀眼的光芒嗎？”“或許能吧。”我答道。我們曾經在校園里追逐，在大街小巷中奔跑。

究竟能不能追上？誰又知道呢？我們在小學期間一起追逐童年。我們曾在操場上一起奔跑，朝著太陽的方向奔跑。雖然有時我感到很疲倦，但是你拉著我的手，我頓時感覺輕松許多，我們仰天高喊：“我要山，要海，想要星星與這浪漫的美景！”

我們在一起的時光越來越少。那次我追不上你了，我在操場上和大街小巷上奔跑，想找到你。可為什么沒有關于你的一絲痕跡？時間會記得我們一起奔跑過的歲月嗎？

我們在時光中奔跑，太陽、星空、月光見證著我們在一起的時光，也見證著我們奔跑的過程。

我與時間奔跑，與你一同奔跑。

門診分析

習作緊緊圍繞奔跑這個主題，敘述了我們在不同場所內奔跑的情形，并由此升華到“在時間的記憶中奔跑”，由實寫轉變為虛寫，深化了主題，富有哲理意味。習作畫面感較強，例如第二段中的景物描寫，以及對人物的動作、語言等描寫，如同一幅畫般呈現在讀者面前。

小作者能將道路上的奔跑與時間中的奔跑相結合，即實寫與虛寫相結合，這是該習作的亮點，但是習作中實寫、虛寫的篇幅各占一半，這樣不妥，應詳略得當，富有鮮明的文體特征——或以實寫為主，或以虛寫為主，應有所側重。

修改方案：建議小作者對習作材料予以整理，重新安排詳寫與略寫的內容，比如詳寫道路上的奔跑，略寫時間中的奔跑，也可反過來寫。小作者作為一名小學生，建議采用第一種寫法，詳寫道路中的奔跑，注意以實寫為主，采用虛實結合的寫作手法。這樣可以使文章更加生動，更吸引人，給讀者留下一個很好的想象空間，更能深化主題，表達主題思想。

病愈出院

奔跑

黑龍江省海倫市紅光農場學校六年級（1）班 劉昕玲

我在奔跑，你和我一樣。

還記得我們曾經一起奔跑的情景嗎？我們一起在操場上奔跑，在路上奔跑，在大街小巷中奔跑……

我們一前一后在操場上奔跑，你拿著相機，拍遠處的山峰和晚霞。當時天空中的云彩紅彤彤的，火燒云的壯觀美景出現在你我眼前。你看了看相機中的美景：“今天的天空真的很好看。”我跑到你身邊，你牽起我的手，在操場上奔跑，漸漸地，我們好像融入這幅畫面中。

我們常在路上奔跑，朝太陽的方向或不遠處的樓房奔跑。雖然有時我感到很疲倦，但是你拉著我的手，我頓時感覺輕松許多，我們仰天高喊：“我要山，要海，想要星星與這浪漫的美景！”

那個夜晚，我們在大街小巷中瘋跑，跑累了，就在附近的草坪上躺著。我們望著天空中閃爍的星星，你問我：“能追上星星這般耀眼的光芒嗎？”我說：“或許能吧。”能追上嗎？誰又知道呢？我們在小學期間一起追逐童年，可它已跑遠，我們追不上。

我們在不斷行走的歲月中奔跑，在時間中奔跑。太陽、星空見證著我們在一起的時光，也見證著我們奔跑的過程，而歲月會記得這些。

我在奔跑，在旅途中奔跑，在時間的記憶中奔跑，而你和我一樣。

回訪復查

本文詳略得當，感情充沛。小作者敘述了“我們”在操場上、道路上、大街小巷中奔跑的情景，側重于實寫，將實寫與虛寫相結合，而虛寫是在實寫的基礎上產生的，起到了升華主題的作用，給讀者以啟迪。結尾畫龍點睛，與開頭相呼應，表達了小作者對時光的追憶與感慨。

寫文章時，記敘與議論的詳略安排應該同本文一樣，必須側重一方：或以記敘為主，寫成記敘文，并在結尾處進行簡短議論，起到畫龍點睛的作用；或以議論為主，寫成議論文，并以記敘開頭，起到引出論點的作用。記敘與議論不能各占一半篇幅，否則記敘文不是記敘文，議論文不是議論文，成了“四不像”。寫作時切記虛實結合（記敘、議論相結合），但是一定要有所側重，以一方為主，這樣才能使文章更加生動、精彩，給讀者留下深刻的印象。