用自身價(jià)值幫助學(xué)生構(gòu)建精致的內(nèi)心世界

“刷存在感”，是時(shí)下非常流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。它形象地說明作為社會(huì)中的一份子，我們每個(gè)人都不是孤立的存在，而是處于“共存”的狀態(tài)之中，與自然萬物以及人類文明水乳交融、密不可分。這種“共存”蘊(yùn)含在每個(gè)個(gè)體的本性中。然而，現(xiàn)代社會(huì)的生活方式表明，雖然通訊工具得到了空前發(fā)展，但人與人之間的交往與溝通卻越來越少。由于缺乏真實(shí)的交流和情感傳遞，許多人都感到自己的存在是一個(gè)孤獨(dú)的個(gè)體，從而精神萎靡、不思進(jìn)取，甚至悲觀失望、思想頹廢。

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生內(nèi)心世界的挖掘者和締造者。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。作為新時(shí)代的人民教師，要緊跟時(shí)代步伐，當(dāng)我們?cè)诼耦^教學(xué)時(shí)，不要忘記社會(huì)這個(gè)大課堂，不要忘記自身的社會(huì)屬性和社會(huì)價(jià)值；要積極參與社會(huì)活動(dòng)，開闊自身眼界。實(shí)踐證明，當(dāng)教師與外界有緊密且合理的聯(lián)系時(shí)，便能夠在社會(huì)中找到自己合適的位置，通過扮演不同的角色，發(fā)揮自身的功能，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。長(zhǎng)此以往，教師的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)更加豐厚、生活會(huì)更加充實(shí)。不難想象，當(dāng)教師帶著這樣的自信心教書育人時(shí)，當(dāng)教師把自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和感受分享給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的眼神里一定充滿了期待的光澤。反之，如果教師閉關(guān)自守、不食煙火、與外界脫節(jié)，他的教學(xué)只能是循規(guī)蹈矩、乏陳無味，更不會(huì)有自信可言。這樣的不良狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也是潛移默化的。

學(xué)生的人格、情感和認(rèn)知的發(fā)展都需要教師能夠強(qiáng)有力地存在于他們的生活中。教師的人格力量、情感能量和思維能力都是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生從教師身上所汲取的營(yíng)養(yǎng)不是客觀灌輸?shù)模窃诮處熥孕艢赓|(zhì)的滋養(yǎng)下慢慢發(fā)芽的。可以說，教師的存在感就像陽(yáng)光和氧氣一樣，雖然看不見、摸不著，但卻是學(xué)生心理存活和成長(zhǎng)的基本條件。

故此，教師只有不斷地對(duì)自己生命的意義加以積極肯定，對(duì)未來充滿希望和期待，才能成為一個(gè)有意義、充滿活力的存在，進(jìn)而傳遞給學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。如果教師經(jīng)常去實(shí)踐這些態(tài)度和信念，那么教師自身的存在感就會(huì)明顯提升，也會(huì)影響和塑造學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)你對(duì)學(xué)生豎起一個(gè)大拇指時(shí)，當(dāng)你不吝贊美之詞表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，都會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心因?yàn)楸弧爸匾暋倍兊酶用利悺⒏迂S盈。這種被重視和被尊重的感覺，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)往往會(huì)起到事半功倍的效果，且伴隨學(xué)生的一生。

總之，塑造學(xué)生美好的內(nèi)心世界、樹立學(xué)生的健全人格是教師教書育人的根本任務(wù)。特別是在新的歷史時(shí)期，教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，更要有立德樹人的擔(dān)當(dāng)。用自信養(yǎng)德，用大愛施德；以啟智潤(rùn)心，以培根鑄魂。開闊視野，教學(xué)相長(zhǎng)。與學(xué)生心心相印，共存共榮，用理解和尊重為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有價(jià)值、有意義并富有存在感的成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)精致的內(nèi)心世界。

（作者單位：河北省教育科學(xué)研究院）