滄州武術在幼兒園教學中的實踐探索

摘" "要：滄州市部分幼兒園將武術引入課堂，依托本土特有的武術文化助力幼兒身心健康發展。但在教學實踐中，幼兒園武術教學存在師資力量不足，課程設置不科學，教學內容不系統，教學設備、場地不完善等問題。開展好武術教學，幼兒教師需提高武術文化素養，在教學過程中要借助游戲化、情境化、互動化等教學方式培養幼兒興趣，并且通過系統、完善的評價體系，全面掌握幼兒身心發展情況，進而科學設置授課內容及課程體系，提高幼兒園武術教學的實效性。

關鍵詞：幼兒武術；身心發展；創新實踐

中圖分類號：G613.7" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）06-0050-03

滄州武術具有鮮明的地域色彩和個性特征，在被稱為“國術”的中華武術中占有重要地位，是中華武術的重要發源地、拳種富集地和典范傳承地，堪稱武林圣地和中華武術百科全書。滄州人習武既是傳承也是發展，滄州武術不僅能夠增強體質，還能夠發展個體的思維、意志品質等。

滄州市部分中小學已將武術作為體育課程的一部分或是成立武術興趣小組，以多種形式來進行武術教育，弘揚武術文化。但現階段，滄州地區幼兒園武術教育效果不佳，多以武術表演或家長助教課程的形式進行，缺乏對武術知識、武術能力、武術情感等方面的培養。為此，筆者分析總結幼兒園武術教育的可行性，并針對現有問題提出合理的教育建議，以期為相關工作提供參考。

一、幼兒園教學中引入武術的可行性分析

（一）幼兒身體發展的特點與需求

幼兒階段是兒童身體發展的關鍵時期，此時，兒童身體的柔韌性、協調性、靈敏性和耐力等都在迅速發展。然而，由于幼兒的身心發育尚未完全成熟，因此幼兒園不宜開展一些高強度的體育活動，基于此，幼兒園應選擇適合幼兒身體發展需求的運動項目，例如幼兒武術，因其動作簡單易學、姿勢優美大方，獲得了廣大教師及幼兒的喜愛。

（二）武術對幼兒身體發展的促進作用

滄州武術動作豐富多樣，注重身體的協調性與靈活性，武術課可幫助幼兒提高身體素質，包括身體的柔韌性、協調性、靈敏性、耐力、力量等方面。同時，武術的動作講究力度與節奏的結合，借助武術可以培養幼兒的平衡感和空間感知能力。

（三）幼兒心理發展的特點與需求

心理健康不僅影響人格和智力，還會對情感、個性以及社會適應能力產生深遠影響。幼兒階段是兒童心理發展的重要時期，這一階段，兒童開始形成自我意識、社交技能和情感管理能力。因此，幼兒園應當為幼兒提供有益于其心理發展的體育活動。幼兒學習武術，不僅能提高身體素質，而且能培養自信心和意志品質，從而更加堅強和自信。

二、滄州武術在幼兒園教學中的實踐探索

（一）教學內容的選擇與安排

教師要針對不同年齡階段幼兒的身體和心理發展特點，選擇動作簡單、易于理解且具有趣味性的武術動作作為主要教學內容。在內容選擇上，教師可選擇滄州武術中的基礎動作，如長法、拳法、腿法、身法等，這些動作不僅容易學習，而且能夠鍛煉幼兒的身體協調性和靈活性。同時，在教學中，教師還可以結合一些武術游戲和趣味活動，激發幼兒的學習興趣。在內容安排上，教師應采取循序漸進的原則，從簡單的模仿動作逐步過渡到武術的基本步型和手型練習。

（二）教學方法的創新與實踐

滄州武術門類較多，僅拳術就有五十余種，然而，幼兒教師非專業武術教師，對武術內容的了解僅停留在馬步、弓步或是沖拳、推掌等基礎內容方面。因此，在幼兒園教學中引入滄州武術，需要教師創新教學方法，確保教學的有效性。針對幼兒的學習特點和需求，教師可采用以下幾種教學方法：一是游戲化教學，將武術動作與游戲相結合，通過游戲的方式引導幼兒學習武術，提高學習趣味性和積極性；二是情境化教學，創設與武術相關的情境，讓幼兒在情境中體驗和學習，例如，可以模擬武術比賽的場景，讓幼兒扮演不同的角色，通過模擬比賽來學習武術技巧和規則；三是互動式教學，鼓勵幼兒之間進行積極有效的互動和合作，讓他們在學習的過程中互相幫助和激勵，培養幼兒的團隊合作意識和互助精神；四是示范與講解相結合，教師在教學過程中可進行示范，同時進行講解，幫助幼兒更好地理解動作要領和技巧，加深幼兒對武術動作的記憶和理解；五是個性化教學，要關注幼兒的學習特點和進度，并根據他們的需求和能力進行個性化教學。

（三）教學評價的體系與實施

一是明確評價目標，包括幼兒武術教學評價的目標、幼兒的學習效果、教學計劃的實施情況，以及教師教學能力的評價。只有目標明確，才能制定出合適的評價標準。二是制定評價標準。在幼兒園武術教學中，教師可以制定武術技能掌握、幼兒學習態度、身體素質和對滄州武術文化理解等方面的標準，以便對幼兒的武術學習成果進行全面評估。三是評價方法多元化。教師要采用多種評價方法，包括觀察武術動作、武術游戲測試、家長問卷調查、幼兒訪談等，更加全面地了解幼兒的武術學習狀況，并從多個角度進行評價。四是定期進行評價。幼兒園要設立定期評價機制，如每學期或每月進行一次武術評價，及時了解幼兒的學習進展，發現存在的問題，并調整教學策略。五是反饋與改進。幼兒園要將評價結果及時反饋給教師、家長和幼兒。通過反饋，教師可以了解自己的教學效果，家長可以了解孩子的武術學習狀況，幼兒可以了解自己的進步與不足。在此基礎上，進行有針對性地改進和優化。六是持續改進。教學評價體系不是一成不變的，幼兒園應根據實際教學情況進行持續改進，可根據評價結果和教學經驗，調整評價標準和方法，以更好地適應幼兒武術的學習需求和發展變化。七是建立檔案。幼兒園要為每個幼兒建立滄州武術學習檔案，記錄他們的學習過程和評價結果，以此全面了解幼兒的武術學習狀況，為后續教學提供參考和依據。

（四）教師培訓與資源整合

1.教師培訓。（1）培訓目標：提高幼兒教師對滄州武術的認知與教學能力，使其能夠有效地將滄州武術融入日常教學中。（2）培訓內容：包括滄州武術的基本理論、技法、教學技巧、安全防護等方面的知識。（3）培訓方式：可采用線上與線下相結合的方式，包括理論學習、實踐操作、觀摩交流等。（4）培訓周期與頻率：應根據教師的實際情況和教學需求，合理安排培訓周期與頻率，確保教師能夠持續提高教學水平。

2.資源整合。（1）教材開發：根據幼兒園教學的實際需要，因地制宜開展校企合作，開發適合幼兒的滄州武術教材，注重教材的趣味性和教育性，發揮滄州武術在幼兒教學中的真正價值。（2）場地設施：合理利用幼兒園現有場地設施，進行適當改造和優化，以滿足滄州武術教學的需要。（3）社會資源：積極整合社會資源，可邀請滄州武術名家進園指導，或與其他相關機構合作，共同推動滄州武術在幼兒園的普及與推廣。（4）數字化資源：利用現代信息技術，開發數字化教學資源，如教學視頻、動畫演示等，豐富教學手段，提高教學效果。

三、滄州武術在幼兒園教學中存在的問題與應對策略

（一）存在的問題

第一，師資力量不足：許多幼兒園教師對武術教學了解不夠，導致他們無法有效地進行武術教學，或是部分幼兒園聘請全職專業武術教師，但缺乏武術教學的長期性。第二，課程設置問題：武術教學內容和形式過于單一，根據幼兒年齡階段確定教學內容界限過于模糊，且不符合不同年齡段幼兒的最近發展區，缺乏系統和漸進的教學設計。第三，缺乏科學的教學方法和體系：部分教師過于重視武術的“形式”而忽略其“內涵”，導致幼兒機械地模仿動作，而無法真正理解和學習武術的精髓。第四，缺乏合適的設備和場地：武術教學肢體接觸較多，這與幼兒園普通的體育活動區別較大，然而，部分幼兒園沒有合適的活動場地，在某種程度上限制了武術教學的開展。第五，教師培訓和考核的缺乏：許多教師沒有經過專業的培訓和考核，對武術教學一知半解，影響了幼兒園武術教學的質量。

（二）應對策略

第一，加強對教師的培訓：通過武術專家進幼兒園對教師進行定期培訓，增進幼兒教師對武術技能和知識的理解和掌握，使他們能夠更好地教授武術。第二，建立科學的教學體系：制定明確的教學目標和計劃，以貫穿式教育為軸線，從幼兒園教學活動、游戲活動、一日生活三個維度全方面開展滄州武術教學，確保教學內容的系統性和漸進性，促進幼兒體能、意志品質的發展。第三，強化教學管理：實施教育現代化，完善教學設備和場地，確保教學的順利進行。第四，注重教學的內涵：教師在教授武術時，應注重其內在精神和文化的傳承，而不僅僅是表面的動作模仿。第五，加強教師培訓和考核：確保教師具備足夠的專業知識和技能，提升教學質量。

滄州武術作為一種具有深厚文化底蘊的武術流派，在幼兒園教學中具有獨特的價值和潛力。通過科學的教學安排和創新的實踐方法，有效地將滄州武術融入幼兒園教學中，能夠有效促進幼兒身心健康發展。

【本文系滄州市社會科學發展研究2023年度一般課題“滄州武術在幼兒園教學中的實踐探索”（課題編號：2023073）研究成果。】

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