重慶醫(yī)科大學：深化精準思政 落實醫(yī)學院校立德樹人根本任務

思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”為落實總書記的殷殷囑托，近年來，重慶醫(yī)科大學積極探索以精準思政為核心的醫(yī)學院校思政課改革創(chuàng)新，圍繞醫(yī)學生需求優(yōu)化供給，大力推進構(gòu)建“大思政”協(xié)同育人格局，以期有效增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

一、精準思政的內(nèi)涵

以精準思維治國理政是習近平新時代中國特色社會主義思想的一大鮮明特征，也為思想政治工作提供了有力支撐。中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》強調(diào)，“把握師生思想特點和發(fā)展需求，注重理論教育和實踐活動相結(jié)合、普遍要求和分類指導相結(jié)合，提高工作科學化精細化水平。”教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》也強調(diào)，“加強問題導向，注重精準施策”“加強分類指導、著力因材施教”。上述政策均體現(xiàn)了以精準思維優(yōu)化思政工作機制、提升思政工作質(zhì)量、實現(xiàn)思政工作實效的基本內(nèi)涵。

精準思政的重點在“精”和“準”。“精”即精細化，要求在思政教育工作中聚焦工作重點，分析學情差異，關(guān)注實施細節(jié)，力戒“撒胡椒面”；“準”即準確性，要求在思政教育工作中識別關(guān)鍵問題，圍繞核心需求，拓展多種渠道，力戒“千人一面”。精準思政要求思政教育供給要目標精準、對象精準、內(nèi)容精準、方法精準。以醫(yī)學院校為例，思政教育目標應與醫(yī)學人才培養(yǎng)目標契合，即培養(yǎng)“救死扶傷的道術(shù)、心中有愛的仁術(shù)、知識扎實的學術(shù)、本領(lǐng)過硬的技術(shù)、方法科學的藝術(shù)”的“五術(shù)”醫(yī)學人才；思政教育對象應明確為具有自然科學知識背景、學業(yè)負擔相對較為繁重、職業(yè)目標較為明確的醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)學生；思政教育內(nèi)容應以問題為導向，貼近醫(yī)學生思維、滿足醫(yī)學生需求；思政教育方法，強調(diào)教師主導與學生主體、理論課堂和真實場景的相互支撐，采取線上線下混合、理論實踐貫通、校內(nèi)校外連接的多元化教育方法。

二、醫(yī)學院校實施精準思政的可行性

（一）“大時代”帶來新機遇

《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強調(diào)“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待”。新時代的思政課建設(shè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，促使教育工作者更加深入地思考思政教育的基本規(guī)律，更加堅定地探索提升思政教育水平的創(chuàng)新舉措。醫(yī)學院校精準思政改革也在此大背景下應運而生。

（二）“大師資”觸發(fā)新活力

從建設(shè)歷史看，相較綜合性大學，醫(yī)學院校思政課教師的學科背景往往較為復雜，普遍存在邊干邊學的經(jīng)歷，醫(yī)學院校的專業(yè)環(huán)境成為其開展思政教育的重要依托，為精準思政的實施奠定了基礎(chǔ)。從發(fā)展現(xiàn)狀看，以加快建設(shè)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍為目標，大量青年教師進入思政教師隊伍，為精準思政的實施注入了活力。

（三）“大思政”孕育新格局

大思政課育人格局的構(gòu)建，其本質(zhì)是在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導下，統(tǒng)籌協(xié)同各方力量，全面盤活思政教學資源，讓思政教育入腦入心，讓學生真學真懂真信真用。大思政育人格局為醫(yī)學院校精準思政的開展提供了堅實保障，有利于發(fā)掘、整合醫(yī)學院校多種育人資源，使思政課程與課程思政同向同行，課堂理論傳授與課外育人實踐同頻共振，規(guī)范思政教育與特色思政教育聚合發(fā)力，實現(xiàn)從“大水漫灌”到“精準滴灌”的轉(zhuǎn)變。

（四）大數(shù)智賦予新動能

數(shù)字化時代為精準思政的實施提質(zhì)賦能。精準思政實施的關(guān)鍵是精準識別學生需求，精準研判發(fā)展態(tài)勢，精準追蹤實時動態(tài)，精準獲取反饋信息。利用信息共享機制、即時互動平臺、虛擬場景制造等數(shù)字教育方式，思政教育工作者可以突破時空場域的限制，將對教育需求和思想動態(tài)的把握轉(zhuǎn)化為對信息的分析與處理，實現(xiàn)情景化、共享化、動態(tài)化、智慧化的精準供給。

三、深化醫(yī)學院校精準思政的路徑：重醫(yī)探索

（一）發(fā)掘特色教育資源

一是發(fā)掘以西遷精神為核心的愛國主義教育資源。重醫(yī)西遷精神所蘊含的“聽黨話、跟黨走”的堅定理想信念和“舍小家，為大家”的深厚愛國情懷，筑成了重醫(yī)人巍峨的精神豐碑。將西遷精神全面融入思政教育，發(fā)揮校本教育優(yōu)勢，構(gòu)成思政教育的鮮明特色。二是發(fā)掘以生命教育為核心的人文精神教育資源。醫(yī)學教育先天內(nèi)含生命教育，以位于學校的重慶市人類生命與健康博物館的豐富資源為依托，充分發(fā)掘有助于形成正確生命價值認知，塑造健康生命觀，提升精神動力的人文精神教育資源。三是發(fā)掘以醫(yī)者精神為核心的道德教育資源。以生動故事闡釋深刻理論，以情感共鳴促進價值共識，將“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神融入理論和實踐教學中，切實提升醫(yī)學生對醫(yī)者仁心的理解和體悟。

（二）構(gòu)建“大思政”育人格局

立足醫(yī)學院校思政教育教學規(guī)律，優(yōu)化整合教學資源，強化校內(nèi)協(xié)同，增進校內(nèi)外合力，將偉大抗疫精神、西遷精神、醫(yī)者精神有機融入思政教學，助力思政課程與課程思政的同向同行。近年來，重醫(yī)馬克思主義學院陸續(xù)創(chuàng)新“云上抗疫”思政課、志愿者教師上“行走的大思政課”等思政課，同時舉辦“真人圖書館”哮喘病、罕見病等與醫(yī)學緊密相關(guān)的醫(yī)學人文主題教育，營造大思政育人氛圍。

（三）推進實踐教學改革創(chuàng)新

重醫(yī)馬克思主義學院積極、穩(wěn)步推進思政課實踐教學改革，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的實踐教學課程體系，由“杏林緣夢”“社會調(diào)研”“醫(yī)路修德”“時政沙龍”“紅色之旅”“經(jīng)典研讀”六大模塊構(gòu)成，內(nèi)容豐富，富有行業(yè)特色和時代氣息，并通過實踐教學基地，實現(xiàn)線上線下、理論實踐的貫通，克服了傳統(tǒng)思政課實踐教學針對性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性不足等弊端，成效顯著。

基金項目 重慶市優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助項目“‘后疫情時代’全球化視閾下中國健康治理的制度創(chuàng)新與經(jīng)驗凝練 ”（項目編號：szkzy2020004）。

作者簡介 馮磊（1978—），男，法學博士，重慶醫(yī)科大學馬克思主義學院副院長，教授，碩士研究生導師，主要從事思想政治教育、衛(wèi)生法律與政策研究。擔任中國衛(wèi)生法學會常務理事、重慶市科協(xié)六屆常委會學風道德建設(shè)專門委員會委員、重慶市高校法學專業(yè)教學指導委員會委員、成渝雙城衛(wèi)生健康法治專家?guī)斐蓡T、重慶市“習近平新時代中國特色社會主義理論概論”課程教學指導委員會委員等職務。主持教育部人文社科一般項目、重慶市社會科學規(guī)劃項目等各類科研項目16項，發(fā)表論文70余篇，出版專著6部，主編、參編教材10余部。曾獲全國醫(yī)科院校青年教師教學技能大賽二等獎等國家級、省級教學競賽獎4項。曾獲重慶市優(yōu)秀教師、重慶市教育系統(tǒng)先進共產(chǎn)黨員、重慶醫(yī)科大學首屆錢惪教學名師獎等榮譽。