專題教學(xué)下高校思政課實踐教學(xué)分組模式的實踐反思

摘" 要：目前，在思政課教學(xué)改革中，“專題教學(xué)+實踐教學(xué)”緊密結(jié)合成為高校“思政課”教學(xué)的一種模式，在提高其教學(xué)有效性中起著重要作用。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)實際情況在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學(xué)中課堂實行專題教學(xué)的前提下，在實踐教學(xué)中實行分組實踐教學(xué)，即實行“課堂專題教學(xué)+課外分組實踐教學(xué)”模式。實踐表明，這樣的教學(xué)模式提高了教學(xué)有效性，體現(xiàn)出它的優(yōu)勢，但同時也暴露出專題教學(xué)下教師對實踐教學(xué)指導(dǎo)不夠，學(xué)生在分組做實踐報告時出現(xiàn)效率不高的問題。對此，本研究提出通過加強師資力量，指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)；完善分組實踐教學(xué)的選題；拉大貢獻率的差距；加社會實踐學(xué)時、學(xué)分等舉措來不斷推動高校思政課改革，提高高校思政課教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高校思政課；專題教學(xué)；分組實踐教學(xué)

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）06-0051-04

基金項目：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)項目“新文科大思政社會實踐教學(xué)體系與教材”（項目編號：YNAU2021XGK02）；云南農(nóng)業(yè)大學(xué)項目“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論實踐教學(xué)”（項目編號：2020YLKC010）；云南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革項目“云南高校思想政治理論課綜合實踐教學(xué)模式研究”（項目編號：YNAUJG2023079 ）。

作者簡介：陳星宇（1979—），女，碩士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向為大學(xué)生思想政治教育研究；任兆昌（1966—），男，碩士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，研究方向為大學(xué)生思想政治教育研究；楊玲（1975—）女，碩士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長，教授，研究方向為思想政治教育研究、高等教育研究、馬克思主義中國化研究。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”［1］對這些問題的思考，就是思政課的教學(xué)目標，從最基礎(chǔ)的來看，教學(xué)方式是教學(xué)目標實現(xiàn)的載體。國家一直注重思政課的教學(xué)方式與教學(xué)目標的協(xié)同。早在2005年的中宣部和教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中就明確提出“要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，認真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”。2015年7月中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》要求，“各地各高校要積極推進專題教學(xué)，凝練教學(xué)內(nèi)容，強化問題意識，構(gòu)建重點突出、貼近實際的教學(xué)體系”。2017年，教育部通過《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》中提出按照五個“攻堅”的總思路（思路攻堅、師資攻堅、教材攻堅、教法攻堅、機制攻堅）中，“教法攻堅”被列入其中一個重要的方面。以創(chuàng)新的理念推進新時期思政課教學(xué)，推進“教法攻堅”是“用好課堂育人這個主渠道”，努力做好新時期思想政治理論課教學(xué)，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)理念、教學(xué)方法以及課堂教法的重要內(nèi)容和重要路徑，也應(yīng)當(dāng)成為今后高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的一個重要努力方向。

在實踐中，專題教學(xué)作為一種提升高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）課堂教學(xué)有效性的方式，在高校的思政課教學(xué)改革中受到很多高校的推崇。同時，加強思政課實踐教學(xué)也是提高教學(xué)有效性的重要一環(huán)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在思政課核心課程“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“毛中特”）教學(xué)中，根據(jù)教育部要求，結(jié)合本校實際，以及本門課程的特點，實行“課堂專題教學(xué)+課外分組實踐教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，在一定程度上提高了思政課教學(xué)有效性。但在實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一系列問題，值得進行進一步的思考和改進［2］。

一、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)“毛中特”教學(xué)模式

（一）課堂教學(xué)實行專題教學(xué)

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)“毛中特”課程以2021版新教材為基礎(chǔ)，根據(jù)“一個主題”——中國化的馬克思主義，突出“一個重點”——中國特色社會主義建設(shè)，貫穿“一條主線”——馬克思主義中國化，立足熱點問題和現(xiàn)實問題設(shè)計專題。通過專題教學(xué)的形式給學(xué)生進行講解，并進行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時掌握新的理論，學(xué)會用最新的理論解決和認識發(fā)生在身邊的現(xiàn)實問題，努力克服教材的滯后性與現(xiàn)實問題的及時性之間的矛盾，彌補教材的缺陷與不足。通過專題教學(xué)，增強大學(xué)生對社會現(xiàn)實問題和重大理論問題的闡釋力，在多元價值觀中確立主導(dǎo)，運用馬克思主義的立場、觀點和方法在多樣化中形成共識，鞏固馬克思主義在高校的意識形態(tài)指導(dǎo)地位［3］。

對此，馬克思主義學(xué)院“毛中特”教研室通過授課教師自主上報主題、集體商討主題的契合度和可講性，確定了專題的主題，通過集體備課的方式，形成了專題教學(xué)的課件。具體制訂了十五個專題：理論乃需本土化——從馬克思主義在中國談起；毛澤東思想及其歷史地位；新民主主義革命理論；鄧小平理論與中國特色社會主義的開創(chuàng)；改革開放——中國強國之路；中國社會主要矛盾解析；中國道路之力挽狂瀾；習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位；習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)在邏輯；實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢；加強社會主義民主，全面推進社會主義法治建設(shè)；中國現(xiàn)代經(jīng)濟體系和農(nóng)村供給側(cè)改革；理解十九大主要精神和歷史貢獻；堅持和加強黨的領(lǐng)導(dǎo)；統(tǒng)一的中國。制訂專題之后，教研室的十五位教師根據(jù)專題的內(nèi)容多少輪流到各教學(xué)班講授專題內(nèi)容，剩余一周的時間讓教師專門負責(zé)本教學(xué)班的實踐教學(xué)安排、檢查工作。

實行專題教學(xué)，從學(xué)生角度來說，不斷地更換教師會使其具有新鮮感，比較容易提起學(xué)習(xí)本門課程的興趣，從不同教師身上吸取不同的閃光點。從教師角度來說，因為教學(xué)內(nèi)容的范圍縮小了，所以能夠結(jié)合自身特長，專業(yè)、熟練、深入地分析某一問題，精彩的講授好一個主題［4］。

（二）分組實踐教學(xué)

1. 分組實踐教學(xué)的選題

實踐教學(xué)的目的主要是助力學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)理論分析和解決問題，因此，教研室根據(jù)專題主題以及理論熱點等，設(shè)置了本門課程的六個實踐教學(xué)選題方向：當(dāng)前農(nóng)村種植成本與收益調(diào)查；農(nóng)村養(yǎng)殖或種植科技含量調(diào)查；高校商業(yè)街經(jīng)營狀況的調(diào)查；我國現(xiàn)代化強國目標實現(xiàn)和當(dāng)代大學(xué)生時代責(zé)任使命的認知調(diào)查；當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)馬列原著現(xiàn)狀調(diào)查；當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。

2. 分組實踐教學(xué)的方式

每個教學(xué)班學(xué)生開學(xué)第一次課自愿分組，自行選題，確定組長和核心成員，按要求交紙質(zhì)報告，并在學(xué)期末現(xiàn)場匯報社會實踐教學(xué)報告內(nèi)容，實踐教學(xué)每組的人員在10—12人之間。

3. 實踐教學(xué)成績評定

實踐教學(xué)成績評定所占分數(shù)為20分，教師評定實踐報告的分數(shù)，乘以貢獻率后的最終得分將成為每個學(xué)生關(guān)于實踐調(diào)查報告的分數(shù)。

4. 假期社會實踐小分隊活動

對于“毛中特”分組實踐教學(xué)的延伸，在學(xué)期結(jié)束，每個教學(xué)班評選出優(yōu)秀社會實踐報告，并根據(jù)情況由馬克思主義學(xué)院結(jié)集出版。每個班挑選出的一名優(yōu)秀組員作為代表參加假期社會實踐。從實施分組實踐教學(xué)以來，“毛中特”課程共進行過六期的假期社會實踐，實踐地點選擇邊疆的農(nóng)村地區(qū)。實踐中，由帶隊教師指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)研和內(nèi)容的分析，讓學(xué)生真正參與到“毛中特”課程的實踐教學(xué)中來。

這樣的分組實踐教學(xué)安排具有明顯的優(yōu)勢：第一，10—12人一組，只交一篇調(diào)查報告，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也讓學(xué)生能夠集中精力寫出高質(zhì)量的調(diào)查報告。第二，避免了同學(xué)去百度上搜索然后進行復(fù)制粘貼的無用功行為。第三，實踐調(diào)查報告的主題既可以自由選擇，又具有一定的集中性、針對性。第四，學(xué)生調(diào)查報告的成績評定既有老師的評價，又有學(xué)生自己組員內(nèi)的評價，各方兼顧［5］。

二、“毛中特”課程專題教學(xué)下的分組實踐教學(xué)實施中遇到的問題

（一）教師指導(dǎo)性不強

由于實施專題教學(xué)，任課教師只有最多兩周的時間在自己班級處理調(diào)查報告的寫作指導(dǎo)，雖然也告知學(xué)生可以在任何教師來上課時請其指導(dǎo)調(diào)查報告的寫作，但實踐表明，很多學(xué)生不愿意也沒有時間和上專題課教師進行詳細探討關(guān)于調(diào)查報告的寫作，因此無論在時間還是內(nèi)容上教師對學(xué)生的調(diào)查報告的寫作指導(dǎo)明顯不夠［6］。調(diào)查報告的寫作不僅需要系統(tǒng)把握寫作的方法，還要在文獻查閱，調(diào)查方式方法，調(diào)查問卷、訪談提綱的設(shè)計，調(diào)查數(shù)據(jù)的處理上下功夫，大學(xué)生既沒有進行過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，更沒有進行過實證調(diào)查的訓(xùn)練，在這種情況下通過任課教師一周課時的指導(dǎo)來完成一篇“思政課”實踐教學(xué)的調(diào)查寫作是非常困難的事情。

（二）分組后組員形態(tài)各異

分組做社會實踐調(diào)查報告，也稱為小組作業(yè)，即幾個人完成同一作業(yè)［7］。在理論上，小組作業(yè)優(yōu)于個人作業(yè)，因為能達到“1+1gt;2”的效果，在合作中還能收獲友情，但實際上小組作業(yè)會出現(xiàn)諸多問題，這樣的現(xiàn)實導(dǎo)致了分組后形態(tài)各異的組員類型。

1. 渾水摸魚型組員

思政課實踐教學(xué)實行分組的目的一方面能夠培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作能力，相互之間共同學(xué)習(xí)，另一方面能夠讓大學(xué)生在付出有限精力的同時獲得高質(zhì)量的實踐調(diào)查報告。作為一名思政課教師，在“毛中特”課程實施專題教學(xué)下的實踐教學(xué)分組模式的10年20個學(xué)期中，教學(xué)對象超過4000多人，但僅僅只遇到2名學(xué)生的調(diào)查報告貢獻率為0，2名學(xué)生的調(diào)查報告貢獻率為60%，其余的都是按照3%的遞減率獲取成績。這和學(xué)生反映的“不干活”同學(xué)的比例相差甚遠。因此，實踐教學(xué)分組模式產(chǎn)生了一撮渾水摸魚型的組員。

2. “抱大腿”型組員

思政課分組實踐教學(xué)模式，本來在調(diào)查報告成績中有貢獻率的問題，但是不低于3%的遞減率，在最后的總成績中沒有太大區(qū)別，所以這類“抱大腿”型的組員對這點分數(shù)的漠不關(guān)心，進一步助長了這類人員的發(fā)展。

3. “被迫型”組長

大學(xué)里雖然“混日子”的學(xué)生不在少數(shù)，但是仍然有部分同學(xué)非常優(yōu)秀，有責(zé)任心，他們想考高分，想要高的績點，想拿獎學(xué)金……而獲得這一切的基礎(chǔ)那就是成績，所以他們很在乎期末的每一分考分。“毛中特”這門課程作為高校“思政課”中的核心課程，占有5個學(xué)分，對學(xué)生的總成績評定起著較為重要的作用，所以這部分學(xué)生為了真正將命運把握在自己手中，讓該組的調(diào)查報告獲得優(yōu)異成績，他們不得不挑起做組長的擔(dān)子。

（三）分組后組員之間很難合作完成調(diào)查報告的寫作

有部分小組真正做到了分工合作完成思政課實踐教學(xué)調(diào)查報告。他們一開始就進行了分工，但是分了工很難實現(xiàn)協(xié)作。比如，有的小組有人負責(zé)找資料，有人負責(zé)做調(diào)查，有人負責(zé)寫報告，有人負責(zé)做PPT匯報，但是找資料的人找出的資料不符合做調(diào)研人的需要，調(diào)研結(jié)果不能成為寫報告人的一手資料，這樣很難完成一篇高質(zhì)量的調(diào)查報告。

三、進一步推進改革，加強“毛中特”課程分組實踐教學(xué)有效性

（一）加強師資力量，指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)

“毛中特”課程課堂教學(xué)中實行專題教學(xué)成為一種趨勢，并不斷地凸顯它的有效性，因此，這種教學(xué)方式在當(dāng)前甚至以后很長一段時間內(nèi)都會在該門課程中實施。社會實踐調(diào)查報告指導(dǎo)教師按照社會實踐所占的學(xué)分比例獲取課時量，通過課余時間或者專門的社會實踐課時安排完成指導(dǎo)工作［8］。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，可以是思政課的專職教師，也可以是輔導(dǎo)員，還可以是具有一定學(xué)術(shù)專長的研究者。

（二）完善分組實踐教學(xué)的選題

“毛中特”課程教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，因此在社會實踐調(diào)查報告的選題上也比較豐富，所以在實踐中很多教師會根據(jù)自己的專題教學(xué)內(nèi)容或者所做的課題提出實踐教學(xué)的主題，十五個專題就會提出十五個或更多的主題，雖然讓學(xué)生有了更多的選擇，但是也帶來一系列問題，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)范圍較大，有的也不是指導(dǎo)教師的專業(yè)研究領(lǐng)域，所以指導(dǎo)起來不精準，也不深入，只能從宏觀上進行，不利于學(xué)生進行進一步的調(diào)查研究。另外，有的調(diào)研題目雖然在本門學(xué)科范疇之內(nèi)，但是屬于學(xué)生認識理解的難區(qū)，很難完成調(diào)研和寫作任務(wù)。因此，在“毛中特”分組實踐教學(xué)的選題上，一方面需盡量縮小選題范圍，一般來說一個教學(xué)班選擇的題目范圍在三個以內(nèi)。對于教師的指導(dǎo)來說，范圍縮小，更容易指導(dǎo)，對于學(xué)生來說，題目相對集中，在一個班級里調(diào)查報告的具體內(nèi)容容易形成對比。此外，選題盡量選擇和大學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的領(lǐng)域［9］。

（三）拉大貢獻率的差距

“毛中特”課外實行分組實踐教學(xué)模式的初衷是為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的調(diào)查報告，但是從實踐中的渾水摸魚、抱大腿等現(xiàn)象可以看到其中的根本原因在于目前的設(shè)計中3%的貢獻率較小，導(dǎo)致貢獻與不貢獻的差距并不太大。以一篇滿分20分、組員為10人的調(diào)查報告為例，最高貢獻率的2人獲得20分，第二梯度貢獻率的2人獲得19.4分，第三梯度貢獻率的2人獲得18.8分，第四梯度貢獻率的 2人獲得18.2分，最低貢獻率的2人獲得17.6分，最高貢獻率和最低貢獻率的同學(xué)之間獲得的分值只有2分（四舍五入）之差。從中可以看出以3%遞減的貢獻率對同學(xué)的最終成績影響并不大，所以建議拉大貢獻率差距，貢獻率的差距可以調(diào)整為以10% 遞減。這樣一方面能調(diào)動學(xué)生的積極性，努力做好調(diào)查報告的調(diào)查寫作工作，另一方面也對不作貢獻的學(xué)生有實質(zhì)性的懲罰。

（四）增加社會實踐學(xué)時、學(xué)分

目前，在高校思政課實踐教學(xué)中各門課程所占的學(xué)時學(xué)分不一樣，“毛澤東思想和中國特色社會社會主義理論體系概論”課程的社會實踐教學(xué)占8個學(xué)時，1個學(xué)分，占本門課程的百分之二十的成績。鑒于本門課程與社會實踐緊密相連，建議增加該門課程的社會實踐學(xué)時。學(xué)分，以及成績所占比例。最終使社會實踐占12個學(xué)時，1.5個學(xué)分，占本門課程總成績的百分之三十。這樣使學(xué)生更加地重視社會實踐調(diào)查，將自身所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，實現(xiàn)思政課教學(xué)的提升自身學(xué)習(xí)能力，實踐能力的目標，提高高校思政課實踐教學(xué)有效性。

總之，在“毛中特”課程中繼續(xù)實行專題教學(xué)方式的同時，不斷推進其實踐教學(xué)改革，能夠在最大程度上將思政課的理論與實踐相結(jié)合，讓大學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，不斷提升其自身能力，素質(zhì)，真正實現(xiàn)思政課教學(xué)目標。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）