新文科背景下應用型本科院?！柏攧展芾怼闭n程思政建設探索

摘" 要：以《新文科建設宣言》為背景，應用型本科院校積極推進“課程思政”教學改革創新?！柏攧展芾怼闭n程作為管理類專業的基礎課程，注重對學生應用財務管理知識解決實際問題能力的培養和訓練，更應加強學生德行和專業素質的培養。文章以財務管理“理論知識、投資決策、融資決策、營運資金管理”四個部分為主線，有針對性地探索思政融入點。通過專業知識與思想政治教育內容的深度融合，利用課程組的有機聯系分步實現思政教學，以學生關注的現實問題為思想政治教育路徑切入點，探索管財務管理課程思政教學實踐設計方案，推進財務管理專業思想政治教育的實施。

關鍵詞：新文科；應用型本科；財務管理；課程思政

中圖分類號：G647" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）06-0098-04

2020年，《新文科建設宣言》的誕生為文科建設注入了新的生命力。新文科是對傳統教育模式的重新詮釋，能夠加強不同學科互相促進、深度融合、推陳出新。新文科建設宣言強調：“堅持中國特色，堅持尊重規律，堅持守正創新，弘揚中國精神，踐行中國道路。”《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確要求高校的課程要重視價值引導，幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生堅定“四個自信”，以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦［1-2］。各高校紛紛探索在新文科建設背景下適合自身建設、符合學校本身特色的課程思政模式，應用型本科院校亦復如是。

一、財務管理的教學目標

知識與技能：在理論概念部分，學生能全面掌握財務管理的對象、目標、基本原則；系統地掌握財務管理知識體系，把握財務管理目標的主要觀點，了解財務管理活動主要環節，理解貨幣時間價值的含義，了解行業發展的最新動態和前沿問題，了解中國經濟制度背景與中國資本市場具體特征。在投資部分，掌握投資相關概念，理解證券投資風險與收益的配比關系，熟練使用資本資產定價模型，懂得如何進行基金選擇與評估。在籌資部分，熟悉企業籌資渠道與籌資方式，掌握資金需要量的預測方法，理解不同籌資方式的優缺點，掌握杠桿系數的計算方法，掌握不同籌資方式資本成本的計算方法。在資金營運管理部分，理解營運資金與現金周期，掌握現金管理方法。

過程與方法：增強對國家當前經濟形勢和政策的理解能力，正確對待風險與收益，提升經濟管理素養，能夠利用現行法律條例解決企業實際問題；能夠評價企業投融資決策；掌握分析判斷影響企業價值最大化目標的因素；具有較強綜合分析能力和解決問題能力，自學能力、分析能力、實踐能力較強，具有工匠精神，成為綜合素質較高的應用型經濟管理人才，契合專業培養目標的要求。

情感態度與價值觀：用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，增強對黨的理論認同，掌握事物發展規律、增長見識、通曉道理、塑造品格，養成遵紀守法、愛崗敬業、誠實守信、客觀嚴謹的職業習慣，增強學生的信用意識，培養獨立的人生觀，強化職業素養，增強大局意識、誠信守法意識、公平公正意識和創新創業能力，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［3-5］。

二、新文科背景下應用型本科財務管理學課程思政的重要性

課程思政建設以立德樹人為根本任務，以全面提升人才培養質量為目標，以專業課程為落腳點。思政與專業課程的結合要發揮好每門課程的育人作用，將知識、能力、價值觀三方面融為一個整體進行教學。目前，各高校正如火如荼地探索和實施符合自身特色、滿足自身人才培養需要的課程思政建設方案。然而，課程思政建設依然存在著不少需要改進的地方。

應用型本科院校培養目標更明確，以培養具有綜合素質較高、競爭能力較強、適應社會能力較硬的新時代大學生為使命，應用型本科院校更加重視對學生實踐能力和動手操作能力的培養。在新文科建設的背景下，應用型本科院校更要結合自身發展特色，重視文科專業課程改革，科學地進行思政道路探索。

財務管理課程被定位于管理類各專業和經濟學類部分專業的學科基礎課或專業基礎課。財務管理課程以企業投融資活動為載體，系統地介紹財務管理的基本理論，分析企業的投資活動、融資活動及股利決策對企業價值的影響，著重培養學生應用財務管理專業知識和方法解決公司實際問題的能力。本研究以新文科建設為背景，結合應用型本科院校的實際，以財務管理課程為例，探索課程思政在文科類課程中如何春風化雨，融會貫通［6］。

三、財務管理課程思政元素探索

課程思政建設并不是簡單機械地將思想政治工作與專業課程相結合，而是應該以專業課程為基礎，在傳遞知識的過程中深化育人，提升課程思政建設的境界，真正做到言傳身教，教書育人。新文科建設對財務管理課程提出了更高層次的改革要求，財務管理課程必須緊跟時代發展，立足國情，守正創新，促進專業優化發展。財務管理課程主要分為“理論基礎知識、投資決策、融資決策、營運資金管理”四個部分。因此，本研究將立足于這四部分，有針對性地探索思政融入點。

（一）深化“四個自信”認識

新時代，新發展，新變革，處于百年未有之大變局的時代，中國共產黨迎來了新的發展空間，經濟社會變化翻天覆地，科技發展風起云涌，航天事業突飛猛進，文化領域百花齊放。在財務管理理論知識教學部分融入“四個自信”的相關案例，用習近平新時代中國特色社會思想武裝頭腦，講述中國故事，弘揚中國精神，能夠引起學生的共鳴，培養學生的家國情懷，讓學生在潛移默化中深化對新時代中國特色社會主義的認識的理解，激發學生的愛國熱情［7］。

（二）誠實守信，一諾千金

習近平總書記在二十國集團領導人第十六次峰會第一階段會議上提到“誠信是結交天下的根本”。誠實守信，一諾千金，自古以來是中華民族的傳統美德，孔子在兩千年前就提出“言必信，行必果”，社會主義核心價值觀也包含了“愛國、敬業、誠信、友善”。在企業融資過程中，信用度與融資成本呈負相關，投資方將企業信用作為考量是否投資的重要因素，企業誠信意識的提升有助于保護債權人和投資者的利益，有利于優化融資環境，提升融資效率。同時，財務人員肩負著對外報告信息的責任，首先要遵守的職業道德要求就是誠信，對實際發生的業務進行真實有效的核算和監督。

因此，在財務管理的“融資決策”部分融入誠實守信思政元素，一方面能夠弘揚社會主義核心價值觀，加深學生對誠實守信的認識，提升財務人員的職業素養，另一方面還能提升企業的社會地位，優化營商環境，提高融資效率，促進社會經濟的進步和發展［8］。

（三）公平公正，正直嚴謹

黨的二十大報告指出“要加快建設公正高效的社會主義司法制度”。社會公平、法律公正是踐行人民至上的前提，是國家安全、社會安定、人民安寧的基礎。公平公正、正直嚴謹也是對財務管理人員的基本要求，有客觀公正的態度才能以事實為基礎，做出嚴謹合理的財務決策。在財務管理教學的“股利政策”講解過程中，以股利分配程序為切入點引入程序公平和制度公平，從而進一步強調財務人員的道德基礎是“公平公正，正直嚴謹”。

（四）腳踏實地，堅持創新

自黨的十八大以來，在習近平總書記的公開講話和報道中，“創新”一詞出現多次。創新意識在社會進步過程中起到了決定性作用，堅持創新思維有利于發現問題，探索問題，解決問題。企業在進行投資和營運資金管理過程中，創新思維必不可少，這就要求財務管理人員，能夠在全面、深入地了解企業資本結構和發展要求的情況下，不斷尋找新的管理方式和管理項目，以達到企業價值最大化的要求。創新思維不是簡單地突發奇想，而且在充分了解事情發展的基礎上做出的正向改變。因此，當代大學要堅持創新更要腳踏實地，持之以恒地積累才能厚積薄發，有所創新［9］。

四、財務管理課程思政教學實踐設計

（一）教學內容設計

財務管理課程被定位于管理類各專業和經濟學類部分專業的學科基礎課或專業基礎課，主要圍繞企業財務活動進行。在教學過程中，系統地介紹財務管理的基本理論，企業的投資、融資和股利決策對企業價值的影響，著重培養學生應用財務管理專業知識和方法解決公司實際問題的能力。緊扣中國資本市場現實，結合財務管理教學目標，通過多種手段在講授專業知識的過程中潛移默化地使學生深化對“四個自信”“誠實守信，一諾千金”“公平公正，正直嚴謹”“腳踏實地，堅持創新”的認識，引導學生自信、自強、自立。

（二）教學手段設計

1. 以課程組的形式，建立相關課程的“思政聯動”。新文科要求在教學過程中要基于現有傳統文科的基礎進行學科中各專業課程重組，形成交叉的教學模式。基于此，首先以本學院為基本范圍，提出“課程組教學模式”。將與財務管理相關的課程如“財務會計”“稅收管理”“財務分析”等課程教師組織在一起組成課程小組，共同研討整個課程組的思政教學模式，利用集體智慧，精準融入思政內容。在相關的章節中，提出相同的思政融入點，引入相同的案例，比如在“財務分析”的“財務指標分析”教學環節和“財務管理”的“財務報表分析”教學環節以“嚴謹”為切入點，采用相同的上市公司財務報表，兩門課各有側重，在講授編制報表過程中引導學生要有嚴謹的工作精神和扎實的工作作風，秉持客觀公正的態度才能尊重事實［10］。

2. 利用教學軟件，實現課堂翻轉。課前，利用“學習強國”軟件提供的豐富資源，將與思政相關的文字、視頻等材料提前推送給學生學習。突破了空間和時間限制的線上學習資料，能夠提供豐富的教學資源，豐富學習資料的同時也開拓了學生的視野。文字、圖片及視頻材料的多角度學習使得課堂更加精彩，學生學習的手段多元化，提升學生自主學習意愿，極大提高學生學習興趣。課中，結合“學習通”軟件的互動優勢，以搶答、討論、隨機點名等形式的課堂互動吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在潤物無聲中實現價值引導，凝聚中國力量。引導學生主動交流，主動發言，使學生在有趣的情境中學到知識。課后，應用線上軟件的記憶功能，如超星學習通的課程章節開放及資料整理模塊，將作業、練習題、課程思政案例以及重點知識講解視頻等上傳到線上平臺，學生能夠突破時間和空間的限制在線上平臺反復學習，查缺補漏。

3. 開展課堂辯論，引導學生以辯證思維看待問題。教學過程是教與學的雙向行為，既要求教師有輸出，也要求學生有反饋。在教學過程中鼓勵學生發言討論，為學生提供表達的機會，能夠引起學生思想和行動的共鳴，提升教學效果。課上鼓勵學生分享相關思政主題的案例，以鍛煉學生的資料查找能力，提升學生的語言表達能力，促進學生養成團隊精神。在課程結束前，組織一場小辯論，讓學生全面地思考問題，在辯論的過程中潛移默化地深入學習知識，做到學以致用［11］。

（三）教學考核設計

采用多元化考核方式，細化考核方式，多角度提升學生學習熱情，增強學生的參與感，提升學生綜合能力。平時成績30%，期末考試70%。在課堂考核方面，學生出勤分數占平時成績的20%，出勤率的要求使得學生重視上課，提升自我管理能力；課堂表現占平時成績的40%，具體包括課前預習程度的考查，回答問題的頻率，思政材料的查找與理解；小組討論和小組辯論占平時成績的20%，該環節考查學生小組的配合程度、語言表達能力，激發學生的表達欲。課后作業占平時成績的20%，作業主觀題和客觀題相結合，在復習專業知識的同時適當結合思政元素提出開放性問題，不僅考查學生對上課內容的理解，同時也督促學生對于課程思政內容的重視。

在期末考試時，采用試題庫的形式抽題考試，有利于調動學生平時的學習積極性。在題目的設置過程中，注重實務的考核，提升學生的專業能力，鍛煉學生的實際動手能力。同時，有5%（5分）的題目思政內容與專業知識相結合的題目，期末考試中加入課程思政的內容讓學生對于思政內容的學習更加重視，提高學生的綜合能力［12］。

五、結語

本研究以財務管理課程為例，提出“深化‘四個自信’認識”“誠實守信，一諾千金”“公平公正，正直嚴謹”“腳踏實地，堅持創新”等思政元素，將課程思政內容與專業知識潛移默化地融合，以達到教書育人的目的。提出“以課程組的形式，建立相關課程的‘思政聯動’”“利用教學軟件，實現課堂翻轉”“適當開展課堂辯論，引導學生以辯證思維看待問題”“細化考核方式，提升學生綜合能力”等具體的教學手段，以期為應用型本科院校的財務管理課程改革提供參考。

參考文獻：

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［10］ 柳廷俊，劉國城，劉錦. 思政課程與課程思政融合發展的現代審思與應然之策：以“會計學”課程為例［J］. 財會通訊，2022（24）：34-37.

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［12］ 陳運森，鄭登津. 財經類課程思政教學改革探索與實踐：以《財務管理學》為例［J］. 財務與會計，2022（23）：8-13.

（責任編輯：陳華康）