基于社會主義核心價值觀的“城市道路工程”課程教學改革

摘" 要：“城市道路工程”是土木工程專業重要的專業課程，社會主義核心價值觀作為教育事業發展的重要價值取向，將社會主義核心價值觀有效融入“城市道路工程”教學中至關重要，利用案例教學法、情境教學法等方法使思政元素巧妙融入課堂，對“城市道路工程”課程教學現狀進行分析，通過多元化、多層次改革教學模式，建立完善的考評機制，提出基于社會主義核心價值觀的“城市道路工程”課程教學改革方案，以提高學生的思想政治素質和職業能力素質，提升教書育人的實效。

關鍵詞：土木工程；社會主義核心價值觀；考評機制；城市道路工程

中圖分類號：D64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）06-0102-04

習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要在改進中加強，不斷提升思政教育的針對性，滿足當代學生成長與發展的需求及期待，各類課程應與思想政治理論課同向同行［1］。土木工程專業教育也應按照中國特色社會主義大學建設的根本要求，將立德樹人、社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程［2］。將“知識傳授”與“價值引領”統一在一起［3］，真正做到教書育人，形成全員、全程、全方位育人的“三全育人”課程格局觀［4］。因此，本研究以社會主義核心價值觀為引領，根據課程大綱對“課程思政”理念下土木工程教育定位進行研究，為發揮思政教育功能，促進土木工程專業教學提供參考。

一、社會主義核心價值觀對課程思政建設的價值引領及融入專業課堂的重要性

（一）社會主義核心價值觀對課程思政建設的價值引領

社會主義核心價值觀是國家的“壓艙石”，關系到人民團結和國家長治久安，在我國文化建設中處于主導和引領地位［5］。用社會主義核心價值觀鑄魂育人，具體到土木工程專業課程思政建設中，蘊含交通強國思想“人民滿意、保障有力、世界前列”的“城市道路工程”課程分別從國家、社會、個人層面與社會主義核心價值觀顯示出高度的趨同性，“城市道路工程”課程思政建設的價值導向在國家層面要國富民強、美麗文明、幸福安康；在社會層面要綠色共享、便捷安全、效率公平；在個人層面要愛黨愛國、奮發圖強、信守承諾、團結協作。社會主義核心價值觀不僅為專業課程思政建設明確了價值準則，更能堅定大學生理想信念，培養大學生成為擔當民族復興大任的時代新人。

（二）思政元素融入專業課堂的重要性

用社會主義核心價值觀鑄魂育人，將其融入高校教育教學全過程，是習近平總書記對高等教育提出的要求，也是推動高等教育高質量發展的重要舉措［6］。在城市道路工程課程中，如何將社會主義核心價值觀融入專業知識和實踐教學中，達到潤物無聲的效果，是一個值得探討的問題。以城市道路工程課程為例，該課程具有較強的實踐性和技術性，對學生專業能力提升、綜合素養提升等方面都有很大幫助。但是該課程在教學過程中存在理論與實踐脫節、學習效率不高等問題。在“城市道路工程”教學過程中融入社會主義核心價值觀，可以增強學生對課程的認同感，進而提升其專業水平。道路工程屬于隱蔽性工程，路基、路面材料的強度、穩定性是決定道路壽命長短的最關鍵因素，道路規劃、路線設計合理性又直接決定了城市道路車輛運行的安全性。此專業的學生在走上工作崗位后，不僅需要有一身專業的道路規劃、設計、管理技術，還需要有嚴于律己、責無旁貸、廉潔奉公的職業道德和始終以國家利益高于一切的社會價值觀。因此，將社會主義核心價值觀融入“城市道路工程”課程教學中，對土木工程專業教育的意義非比尋常。

二、“城市道路工程”課程教學現狀

（一）思政元素與土木工程專業課程聯系不足

在社會主義核心價值觀融入“城市道路工程”課程教學過程中，發現思政元素與土木工程專業課的聯系并不緊密，甚至存在分離現象，突出表現在“重技術，輕思政”。學生作為思政元素和土木專業課程教育的學習主體，在專業課程學習中，較為注重專業課技能的學習，對量化、可視化的成果更感興趣，而對社會主義核心價值觀融入課程教學、融合程度方面的熱情相對不高，關注度不夠，導致思政元素在道德修養、思想認識方面的提升、對專業課學習的指導等方面功能得不到有效發揮，影響了思政元素與“城市道路工程”課程的融合程度。

（二）土木工程專業課程教學方式單一

目前“城市道路工程”課程的教學模式是以傳統的教師在課堂上講授理論知識為主，在此過程中學生處于被動接受知識的狀態。此教學模式下，學生參與具體學習過程的積極性比較符合預期，但對抽象、隱蔽的專業知識興趣不高，且缺乏交流活動，進而降低了學校學生對專業課程的興趣和積極性。尤其該課程具有較強的工程實踐性，要求學生將來在工程設計或施工管理工作中必須要有高度的責任心和使命感，如果只是采用這種單一的理論知識的灌輸方式，難以讓學生體會到工程人員該具備的綜合素養。因此，改變單一教學模式，充分利用學校不斷完善的線上教學平臺及校企共建的產學研實踐基地，將書本理論知識及工程施工實踐等內容相結合開展教學工作，充分將課程內容學習與社會主義核心價值觀的培養相結合開展教學，潛移默化地在工程實踐中進一步加深學生對人生觀、價值觀、責任心及愛國之情的理解。

（三）專業課程考核評價體系簡單

現階段的城市道路工程的考評方式為平時成績和卷面成績的綜合得分，這種方式是一種結論性評價，對于過程的評價模糊沒有明確的指標，導致無法評價教學過程中的學生對課程內容的掌握程度，以及學生對該專業課程的情感、態度，忽略了學生價值塑造問題。此外，卷面內容的設計過于固定，考查內容基本來源于教材，導致學生更加注重教材本身的知識，而忽視了對自身分析、判斷方面能力的鍛煉。因此，完善考核體系，重點在于增加考核形式的元素，朝多元化改進，突破考核內容過于片面的局限，覆蓋更多知識層面，重視對教學過程的評價。

三、針對土木工程專業課程教學現狀的改良措施

（一）促進多層次思政元素融合

社會主義核心價值觀分為“國家、社會、個人”三個層面。本研究從學生道德成長的角度，將社會主義核心價值觀的三個層面歸結為“明大德、嚴公德、守私德”，從三個角度探索土木工程專業課程中思政元素的有機融入。

1. 喚醒時代新人的使命擔當

社會主義核心價值觀的國家層面倡導“富強、民主、文明、和諧”。從思政教育角度來說，教師需要充分發揮社會主義核心價值觀國家層面的精神引領力量，引導學生關注中國式現代化的偉大進程與中國民族的偉大復興，從“明大德”的角度培育學生的時代使命感與歷史責任感［7］。在進行“城市道路工程”課程建設時，要向學生充分展現我國近年來在公共交通基礎建設中取得的各種偉大成果，培育學生“交通強國”的重要發展理念。

一是梳理歷史發展進程。改革開放40年來，我國交通工程取得了飛躍式的進步。在進行“城市道路工程”課程設計時，可結合《弘揚工匠精神》等優秀紀錄片，向學生傳達交通工程的相關技術的發展對國民生活水平、區域協同發展、國家經濟實力等起到的重要貢獻，在思想上提升學生對“國家富強、民主自由、人類文明和諧”深刻內涵的理解和體驗，從硬件、軟件等多個方面全面提高思政元素與專業課程的融合程度。

二是強化具體案例分析。隨著交通工程技術的發展，我國的交通基礎設施建設也取得了一個又一個傲人成就，例如，港珠澳大橋作為我國道路、橋梁、隧道施工工藝結合的典范，代表了我國乃至世界范圍內道路交通工程的最高成就。教師在進行“城市道路工程”課程設計時，可對北上廣一些舉世聞名的城市道路工程成果進行案例分析，以具體實例激勵學生樹立科技報國的遠大理想，培育接續奮斗的使命擔當。

2. 培育同舟共濟的公民意識

從思政教育角度來說，教師需要充分發揮社會主義核心價值觀的社會層面對于公民道德養成的促進作用，引導學生以社會和諧發展為己任［8］，不斷提升自身的綜合素養，從“守公德”的角度培育學生的規范意識與公民精神。在進行“城市道路工程”課程建設時，需要充分挖掘課程內容蘊含的公民意識，引導學生樹立社會責任感與嚴格的規范意識。

一是要強化公共情懷。“城市道路工程”課程內容中蘊含大量促進學生公民意識的內容。例如，道路、橋梁的設計是否可靠、施工是否標準直接關系到國家利益、工程的使用壽命及車輛、行人通行的安全性，通過強化課程思政建設，有利于學生在課程學習過程中形成公平公正的法律文化情懷，實現公正、平等、法治的法律理想信念。

二是樹立規則意識。無論是公共交通設計還是道路工程建設，都無可避免地涉及公共秩序與社會規范問題。教師在教學過程中，需要充分發揮專業實例蘊含的道德教育資源，提升學生的社會規則意識。例如在講授城市道路網規劃、交通管制方式方法時，通過講述車輛、行人的行為習慣、規則遵循程度等內容，并展示闖紅燈、逆向行駛等違章圖片來教育學生遵循規則，由遵循交通規則引申至走上社會遵循社會道德準則，促進學生公民意識的養成。

3. 養成嚴謹如一的職業道德

社會主義核心價值觀的個人層面倡導“愛國、敬業、誠信、友善”［9］。從思政教育角度來說，教師需要充分發揮社會主義核心價值觀的個人層面對學生道德品質養成的促進作用，引導學生積極承擔社會、工作、家庭等領域的責任和義務，從“嚴私德”的角度不斷進行自我完善。在進行本課程建設時，需要充分挖掘出城市道路工程專業知識對于學生人格養成的重要意義，引導學生形成高尚的道德情操與嚴格的職業操守。

一是要強化職業操守。學生既是社會主義核心價值觀與“城市道路工程”的學習主體，更是踐行主體。教師應結合未來學生在工程實踐中可能遇到的場景，針對職業道德的相關問題強化教育，力求通過專業課程學習培養學生嚴格的職業道德。例如，車輛、行人的行動習慣會影響社會穩定和生命安全，行人、車輛駕駛員是否遵循交通規則很大程度上決定了一個城市的道路擁堵程度、事故發生率，教師需要圍繞上述問題展開引導與教育，培養學生誠實守信的職業規范與道德操守。

二是要強化環保意識。例如，在講述道路設計理念時，強化綠色發展、可持續發展的相關引導，通過引入“在丘陵和丘陵地區選用城市快速路代替堅硬的土路”等實例，引導學生形成強化自然生態環境保護的專業意識。又如，在研究瀝青路面結構設計時，向學生提倡選擇可回收材料的重要性，通過選用泡沫混凝土、再生混凝土拌合物、乳化瀝青再生混凝土拌合物、水泥混凝土再生混凝土拌合物等，增強學生的環保節能意識。

（二）探索多元化教學模式

改變教學思維模式，建立多元化的教學模式，從教師講授、學生學習模式轉變為學生主動掌握知識、師生互動交流知識模式，化被動為主動，化抽象為具體，提高教學質量［10］。采用情景交融、案例分析等方式，激發學生學習專業知識的興趣，培養學生的家國情懷，提升自豪感和幸福感，從而堅定學好此專業的決心和信心。

增加教學內容的來源，拓寬教學知識面。采用教師講授為主，師生線上互動及線上工程案例學習為輔、產學研實踐基地參觀等教學方法，以豐富教學內容，增強實踐性和趣味性， 學生不但通過視、聽、想結合，全方位學習專業知識，更能在互動環節及工程實踐學習中培養愛國、敬業之情。利用“超星”“一網暢學”等學習平臺讓學生通過觀看多個工程實際案例視頻，將抽象的專業知識以可視化的形式展現出來，有利于加深學生對城市道路工程內容的理解程度，培養學生在工程設計或施工中的“失之毫厘，謬以千里”的高度責任心。

（三）建立全方位的考核評價體系

教師在考核評價結構方面要靈活使用，不能固化考核評價結構。現行的考評機制多注重結論，對過程考查程度不夠，要適當增加過程考評內容，做到全過程考查。在考核評價內容方面，既要涉及基礎知識又要設置拔高題，要把積極培育和踐行社會主義核心價值觀等四個思想政治要素深入貫徹落實到位，據此考查學生掌握相關專業知識能力的具體情況、學生的學習興趣以及分析和解決問題的能力。此外，通過問卷形式，采用匿名回答方法，了解學生最感興趣的有關城市道路工程課程的專業知識，采集到的信息可以作為試卷命題的參考。建立全方位多角度的考核評價體系，將教師角度、學生角度、同伴角度相結合，評價教學成果。教師和學生是教學活動的主體，同伴從側面反映教學的效果，三方面結合考查，可有效增加考評結果的公信力、客觀性和可靠性。此外，配套設置反饋機制，以便充分了解教學效果。

四、結語

“城市道路工程”是土木工程專業重要的專業課程之一。借助課程思政體系改革的理論與實踐，能夠打破課程思政建設荒島現狀。借助理論與實踐相結合、情境教學法等具體方法，將思政四大要素巧妙、充分地滲透到專業課堂中。其創新點主要體現在：注重理論聯系實踐，課堂教學中融入較多城市道路規劃案例、不同等級城市道路線形設計、路面結構設計案例展開課堂教學，理性與感性相結合，學生更容易理解知識點并培養創新意識；結合專業課程，巧妙地將家國情懷、做人做事、環保意識及大局意識等德育內容傳輸給學生；采用全過程、多角度的考核評價機制，不斷提高政治理論水平和政治歷史潛力，堅定道路自信，弘揚中華優秀傳統文化。借助學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，明確學生努力方向，為社會主義現代化建設而奮斗，進一步增強學生的責任感和使命感，從而真正做到內化于心，外化于行，有效實現課程思政教學目的。

參考文獻：

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［2］ 習近平：堅持立德樹人思想引領加強改進高校黨建工作［EB/OL］. （2014-12-29）. http：//www.xinhuanet.com/politics/2014- 12/29/c _1113818177.htm，2014-12-29.

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［9］ 蔣艷. 新時代大學生社會主義核心價值觀教育模式建構研究［D］. 徐州：中國礦業大學，2019.

［10］ 王帥. 社會主義核心價值觀引領理工類院校大學文化建設的研究［D］. 合肥：合肥工業大學，2017.

（責任編輯：陳華康）