電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)探索

摘" 要：思政教育是高校實現(xiàn)立德樹人的重要舉措。文章以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，分析了將課程思政融入電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的必要性和重要性，充分挖掘課程中基于時事、史實以及辯證思維的思政內(nèi)容，以期對學(xué)生進行潛移默化的思政教育，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其家國情懷，增強其責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)對學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；電子技術(shù)；思政教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G641" " 文獻標(biāo)識碼：B" " 文章編號：1673-7164（2024）06-0110-04

基金項目： 2021年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教育教學(xué)改革項目《基于思政理念的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革研究》（項目編號：JG 21082）；2022年度廣東省教育廳項目《電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)團隊》（項目編號：粵教高函［2023］14號，華南農(nóng)教［2023］1號）；2022年教育部高等學(xué)校電子基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會面向新工科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項目《新形態(tài)下“模擬電子技術(shù)”一流課程建設(shè)研究》（項目編號：E2140）。

作者簡介：彭孝東（1980—），男，博士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院副教授，研究方向為電子技術(shù)課程教學(xué)；趙文鋒（1979—），男，博士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院副教授，研究方向為電子技術(shù)課程教學(xué)；史艷玲（1976—），女，碩士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院講師，研究方向為電子技術(shù)課程教學(xué)；宋淑然（1965—），女，博士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)電子工程學(xué)院教授，研究方向為電路與電子技術(shù)課程教學(xué)。

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出高校要推進課程思政建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，挖掘課程中的思政元素，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。黨的二十大報告提出，到2035年要實現(xiàn)“高水平科技自立自強，進入創(chuàng)新型國家前列”，建成科技強國的總體目標(biāo)，科教興國和人才強國是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重大戰(zhàn)略舉措。高校是國家人才培養(yǎng)的重要基地，高等教育擔(dān)負著培養(yǎng)人才、傳承文明和知識創(chuàng)新的歷史使命；高校師生肩負為國分憂、為國解難、為國盡責(zé)的重大責(zé)任；高校教育關(guān)乎國家人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到國家教育事業(yè)的未來。高校課程思政教育重點挖掘知識點中蘊含的思政元素，使課程教育與思政教育相結(jié)合，以潤物無聲的方式實現(xiàn)對學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)，從而達到從思想和專業(yè)方面全過程、全方位育人的新目標(biāo)［1］。

一、思政元素融入電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性和必要性

2022年2月，美國對華實施科技戰(zhàn)呈現(xiàn)新趨勢，發(fā)布新版《關(guān)鍵和新興技術(shù)清單》。新清單列出包括人工智能、自主系統(tǒng)和機器人、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、聯(lián)網(wǎng)傳感器和傳感技術(shù)、量子信息技術(shù)、半導(dǎo)體和微電子等20項關(guān)鍵和新興技術(shù)。面對美國科技霸權(quán)，思政教育要讓學(xué)生明白科學(xué)雖然沒有國界，但技術(shù)是有國界的。學(xué)生要從內(nèi)心意識到科技興則民族興，科技強國家強；以祖國強盛為己任，為自主知識產(chǎn)權(quán)而奮發(fā)學(xué)習(xí)；抱持科技強國、專業(yè)報國意識；努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，勇于突破創(chuàng)新［2］。

電子技術(shù)正以新的廣度和深度加速發(fā)展，其應(yīng)用涉及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的諸多領(lǐng)域，在現(xiàn)代通信、工業(yè)自動化控制、機電一體化、人工智能、智慧農(nóng)業(yè)等方面尤為突出，是當(dāng)代高新技術(shù)中發(fā)展最迅速的先導(dǎo)性科技，是先進生產(chǎn)力的典型代表。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基本理論、分析和設(shè)計方法以及實際應(yīng)用。該課程既要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，還要求學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識和實踐能力。文章以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，挖掘課程蘊含的思政元素，將其與課程內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任意識和辯證思維，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣［3］。

（一）課程思政是落實“立德樹人”任務(wù)的要求

課程思政是國家教育立德樹人的重要措施，在各個教育階段都占據(jù)著十分重要的地位。在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，融入課程思政不僅有利于傳授專業(yè)知識和技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和政治素養(yǎng)。具體而言，融入課程思政的意義如下。

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)涉及我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和前景，以及我國在電子技術(shù)領(lǐng)域取得的重大成就和突出貢獻。通過這些內(nèi)容的講述，可以激發(fā)學(xué)生對祖國和民族的熱愛，對中國特色社會主義道路的信心，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)涉及許多電子技術(shù)原理、方法和應(yīng)用，以及電子技術(shù)創(chuàng)新的案例和趨勢。通過講述這些內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)的興趣和好奇心，激勵學(xué)生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新視野，積極參與科技創(chuàng)新活動，為國家和社會作出貢獻。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和職業(yè)道德。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)涉及許多與電子行業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任等相關(guān)的內(nèi)容。通過講述這些內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵守法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，尊重科學(xué)規(guī)律和職業(yè)道德，履行社會責(zé)任和職業(yè)責(zé)任。

（二）符合電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和社會需求

在電子信息類專業(yè)教學(xué)中開展課程思政教育，不僅是國家教育方針政策的要求，也是適應(yīng)電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律和社會需求的必然選擇。具體來說有以下幾個方面的必要性。

1. 適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的要求。電子信息類專業(yè)人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要具備良好的政治素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中融入課程思政教育，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和職業(yè)道德，為電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。

2. 適應(yīng)電子信息技術(shù)發(fā)展對人才思想覺悟的要求。電子信息技術(shù)是一門涉及國家安全、國防建設(shè)、社會穩(wěn)定等重要領(lǐng)域的技術(shù)，對人才的思想覺悟和政治立場有著嚴(yán)格的要求。在教學(xué)中融入課程思政教育，能增強學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任，為國家和民族利益而奮斗。

3. 適應(yīng)電子信息類專業(yè)教學(xué)特點對人才思想方法的要求。在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中融入課程思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法解決問題，提高學(xué)生的分析能力和判斷能力。

二、課程思政元素融入具體內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容中，除了引入大量電子技術(shù)發(fā)展過程中基于時事、史實以及辯證思維的思政內(nèi)容，也應(yīng)該融入教師學(xué)生身邊的思政元素，如教師個人或科研團隊、學(xué)院或?qū)W校最新科研成果等情況。為將課程思政更好地應(yīng)用到課程教學(xué)環(huán)節(jié)，本研究依照課程培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精選授課知識要點，挖掘其蘊含的思政元素，如表1所示。

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中融入課程思政元素，需要根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的具體內(nèi)容和特點，挖掘其中蘊含的思想政治教育資源，并結(jié)合時事熱點、典型案例、優(yōu)秀人物等進行有機整合和創(chuàng)新設(shè)計，從愛國主義和創(chuàng)新精神兩個方面融入。

（一）愛國主義元素

愛國是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中融入愛國主義元素，可以從以下幾個方面進行。

1. 講述我國在電子技術(shù)領(lǐng)域取得的重大成就和突出貢獻。如我國自主研制的兩彈一星，在特高壓、5G通信網(wǎng)絡(luò)、人工智能、綠色能源等方面取得的成就等。

2. 介紹我國在電子技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物和團隊。如被譽為“中國計算機之父”的王選院士、被譽為“中國半導(dǎo)體之父”的潘文培院士、被譽為“中國集成電路之父”的張榮華院士等；如華為、中興、海思、紫光等在電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有國際影響力的企業(yè)和團隊等。

3. 展示我國在電子技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前景和戰(zhàn)略目標(biāo)。如我國提出的“網(wǎng)絡(luò)強國”“數(shù)字中國”“新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃”等重大戰(zhàn)略，以及我國在5G、量子通信、航空航天等方面取得的成績等。

以上內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對國家的熱愛、對民族的自豪感和對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新精神元素

創(chuàng)新精神是科技發(fā)展的動力，也是電子類專業(yè)人才應(yīng)有的素質(zhì)。在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新精神思政元素，可以從下面三個方面進行：

1. 講述電子技術(shù)發(fā)展史上的重大創(chuàng)新和突破。如歐姆定律、基爾霍夫定律、布爾代數(shù)、晶體管、集成電路、微處理器等電子技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，以及這些技術(shù)對科技進步和社會變革的影響和意義等。

2. 介紹電子技術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新思想和方法。如系統(tǒng)思維、模塊化思維、抽象思維等電子技術(shù)設(shè)計和分析所需的思想方法，以及仿真實驗、虛擬儀器、可編程邏輯器件等電子技術(shù)實踐和測試所需的創(chuàng)新方法等。

3. 展示電子技術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新案例和趨勢。如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等基于電子技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，以及量子計算機、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)芯片、柔性電路等基于電子技術(shù)的創(chuàng)新探索，以及它們對于人類生活和社會發(fā)展的影響和價值等。

通過融入基于科技新聞、時事熱點和辯證思維的思政元素，有效提高課程教學(xué)的生動性和趣味性，同時也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、家國情懷和思辨能力，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感與使命感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。這種模式可使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更能收獲寶貴的精神財富，打破專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”的困境［4-6］。

三、課程思政融入教學(xué)環(huán)節(jié)的實施途徑

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中融入課程思政元素，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中采取有效的實施途徑，以保證教學(xué)效果和教育效果，可以從以下幾個方面進行。

（一）樹立立德育人理念，提高思想道德水平

立德育人，把“立德”放在首位，是我國一直遵循的教育理念。堅持立德育人，引導(dǎo)學(xué)生成為社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)和制度運行等所需的優(yōu)秀專業(yè)人才。高校教師要做到立德育人，首先要提升自身修養(yǎng)和提高職業(yè)道德，堅持德育先行，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；在提高教學(xué)授課能力的同時，切實加強自身師風(fēng)師德建設(shè)、提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)；有正確的教育觀，真正做到教書育人，為人師表，堅持貫徹知識傳授和價值引導(dǎo)相互交融的教學(xué)理念。

（二）挖掘思政元素，建設(shè)思政案例

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在挖掘思政元素時，應(yīng)結(jié)合電子技術(shù)的發(fā)展歷程、現(xiàn)實背景、未來趨勢和一些關(guān)鍵的技術(shù)突破或重大成果等，選取能明顯體現(xiàn)辯證思維、家國情懷、使命感責(zé)任感、奮斗與開創(chuàng)精神等思政元素的知識點，同時引入電子技術(shù)發(fā)展過程中大量的基于史實、時事的思政內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，保證思政融入課程后的效果。

（三）變換教學(xué)方法，加強同行交流

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程相對枯燥且是一門實踐性較強的課程，在授課過程中充分地引入有趣生動的思政元素不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生在探究、分析、推理、歸納方面的科學(xué)素養(yǎng)等。因此，在精心設(shè)計基于思政融合的課程大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的“說教式”教學(xué)方法，對課程內(nèi)容進行重新調(diào)整和再造重構(gòu)，將所挖掘的思政元素有機融入課程教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將思政元素結(jié)合電子技術(shù)課程特有的實驗、仿真或動畫，以文字、圖像、影像、聲音、視訊等不同的多媒體信息替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。綜合運用多媒體手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以達到化靜為動、化抽象為具體、循序漸進、由淺入深地教學(xué)效果，吸引學(xué)生注意力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。還應(yīng)加強與校內(nèi)外電子專業(yè)相關(guān)的教師間思政授課心得交流，組織教師同行進行授課觀摩學(xué)習(xí)討論交流，取長補短互通有無，共同提高教研能力。

（四）改革授課模式，適應(yīng)場景需要

思政內(nèi)容的融入不可避免會占用部分課時，為避免專業(yè)課時不足，更好地提升學(xué)生的課堂教學(xué)效果，需改變傳統(tǒng)單一的授課模式。慕課是大規(guī)模開放式在線課程，借助信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，突破時間、空間及教育水平的限制，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、時間安排、學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進度，使學(xué)習(xí)更加個性化。雨課堂是一種新型智慧教學(xué)手段，能為線下教學(xué)的課前、課中、課后提供數(shù)據(jù)化、信息化支持［7］。授課課件、視頻案例、軟件仿真、課堂小測等教學(xué)資源能在線便捷傳送且能及時反饋，有利于師生間、生生間深度互動。因此，在傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用“雨課堂+慕課”的授課模式，開展“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，將經(jīng)過思政融合后的課程大綱、課件、素材、仿真與實例等資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生能隨時進行預(yù)習(xí)、答疑或課后互動。這種教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，保證課程融入思政后的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

引進課程思政是將傳授知識、培養(yǎng)能力和引領(lǐng)價值緊密結(jié)合的一種教學(xué)方法，其目的在于幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本研究以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，探究其內(nèi)涵中隱藏的思政元素，構(gòu)建了適用于課程思政教學(xué)的案例，探討了思政元素如何有機融入教學(xué)內(nèi)容。通過適時變換教學(xué)方法和授課模式，潛移默化地影響學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與務(wù)實精神、家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣和創(chuàng)新意識。同時，通過電子技術(shù)基礎(chǔ)課程思政教育實施過程，進一步明確專業(yè)與思想教育并重的育人理念，提高教師的教書育人水平。

參考文獻：

［1］ 李有桂，吳祥，朱成峰，等. “課程思政”視域下高校教師人文素養(yǎng)的培育［J］. 高教學(xué)刊，2020（31）：169-171.

［2］ 張錦，汪勇，楊揚. 思政元素在“模擬電子技術(shù)”課程中的探索與應(yīng)用［J］. 南方農(nóng)機，2021，52（18）：191-193.

［3］ 王瑞蘭，張景俊. 將思政元素融入《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)的實踐［J］. 濰坊學(xué)院學(xué)報，2020（06）：81-83.

［4］ 韓志艷，王健. 課程思政融入“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課的方法研究［J］. 教育教學(xué)論壇，2022（24）：156-159.

［5］ 許秀英，楊秀芝，陳建. 數(shù)字電路課程思政的探索與實踐［J］. 福建電腦，2022（02）：115-118.

［6］ 魏嬌. 數(shù)字電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革探索與實踐［J］. 電腦知識與技術(shù)，2021（24）：222-223.

［7］ 武燕，張婳，李春雨. 基于MOOC+雨課堂的皮膚美容技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實踐［J］. 科技風(fēng)，2022（07）：105-108+159.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）