蘇格蘭高地博物館的科學(xué)教育實踐與建議

想親眼看見一百萬英鎊的真實嗎？

想親手感觸蘇格蘭最古老的鈔票嗎？

想深入探索愛丁堡不斷變化的風貌嗎？

想體驗申請1820年代風格的人壽保險單嗎？

想嘗試破解保險箱并打造屬于自己的銀行嗎？

……

以上設(shè)想聽起來如同天方夜譚，然而，在蘇格蘭高地博物館，它們正在變?yōu)楝F(xiàn)實。在高地博物館中，年輕的探索家正在走進這些幻想，體驗其中的精彩與趣味。

一、案例背景

近年來，英國及地方政府為提升國力、增強國民科學(xué)素養(yǎng)，采取了多種舉措。《英國科學(xué)教育戰(zhàn)略》（2019年）鼓勵各級學(xué)校與科學(xué)中心、博物館、各行業(yè)和社區(qū)組織等合作，打造多樣化的科學(xué)活動。2023年的《英國科學(xué)與技術(shù)框架》提出，要將英國建設(shè)成具有創(chuàng)新性的經(jīng)濟體，不僅要求政府、學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和國際伙伴的協(xié)同，也要求公眾踴躍參與，確保將科學(xué)與技術(shù)真正融入公民生活。[1]

蘇格蘭在教育領(lǐng)域享有獨立的立法和管理權(quán)。[2]經(jīng)合組織（OECD）審查其教育體系后充分肯定了蘇格蘭的教育質(zhì)量，認為其學(xué)校間社會包容度和混合度較高。[3]蘇格蘭教育體系由教育和兒童福利部門負責管理和監(jiān)督，分為早期教育（0～5歲）、基礎(chǔ)教育（5～18歲）和高等教育三階段。2013年，蘇格蘭推行“卓越課程”（Curriculum for Excellence）教育改革（課程領(lǐng)域如圖1），旨在為3～18歲的學(xué)生提供綜合、靈活和現(xiàn)代化的教育框架，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。[4]此次改革強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，滿足學(xué)生多樣化的需求，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。為此，蘇格蘭教育體系強調(diào)學(xué)校與其他機構(gòu)的合作，鼓勵學(xué)生進入非正式教育機構(gòu)（如科學(xué)中心、博物館和社區(qū)等）開展實地考察與合作交流，以探索科學(xué)問題并應(yīng)用科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、案例介紹

高地博物館（Museum on The Mound）是位于蘇格蘭愛丁堡市Mound街區(qū)的一座金融博物館。該博物館坐落于蘇格蘭皇家銀行總部，館內(nèi)展示了蘇格蘭貨幣、銀行業(yè)和金融系統(tǒng)的發(fā)展歷史。自2006年起，高地博物館對公眾免費開放，并提供豐富的實物展覽、特色課程、在線資源和社會服務(wù)。

1.實物展覽

高地博物館的展覽分為常規(guī)展覽和特色展覽（部分展覽介紹見表1）。

學(xué)生通過實物展品和互動游戲，深入了解蘇格蘭貨幣和銀行的豐富歷史。學(xué)生近距離欣賞銀行創(chuàng)始時期的珍貴鈔票，親手觸摸流通已久的貨幣，仿佛穿越時光，感受貨幣的演變；通過趣味互動游戲，探索銀行系統(tǒng)的發(fā)展、金融知識的傳承，使歷史變得生動有趣。高地博物館展覽不僅向?qū)W生傳遞知識，而且讓他們體驗了一場寓教于樂的奇妙之旅，使他們在輕松愉悅的氛圍中汲取知識養(yǎng)料。

2.特色課程

博物館提供特色課程（見表2）和學(xué)習(xí)工作坊，引導(dǎo)學(xué)生自主探究蘇格蘭貨幣和金融業(yè)的發(fā)展歷史，使他們樹立正確的金錢觀和消費觀。當?shù)貙W(xué)校可通過預(yù)約參與博物館特色課程，并提供反饋意見，協(xié)助博物館優(yōu)化課程建設(shè)。同時，博物館也為Scouts（童子軍，一個全球性的青少年組織，旨在通過戶外探險、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)和社區(qū)服務(wù)等活動，培養(yǎng)孩子的品格、技能和價值觀。童子軍的目標是幫助年輕人成長為獨立、有責任感、適應(yīng)力強且對社會有貢獻的成年人）提供兼具互動性與教育性的教學(xué)體驗，幫助其了解蘇格蘭貨幣的演變史。

此外，博物館還通過國際郵件和在線互動的形式與全球中小學(xué)校展開交流，提供在線課程，幫助全球?qū)W生了解蘇格蘭的貨幣和金融發(fā)展史，培養(yǎng)他們的金融觀。這一系列舉措豐富了學(xué)生的知識儲備，還為他們提供了積極互動的學(xué)習(xí)平臺，使他們的學(xué)習(xí)充滿趣味且有深度。

3.在線資源和社會服務(wù)

高地博物館通過創(chuàng)設(shè)在線資源和社會服務(wù)，將學(xué)習(xí)延伸至更廣泛的群體和地域中。在線資源和課程有助于打破時間和空間的局限，讓全球?qū)W生能夠全面認識蘇格蘭的貨幣和金融發(fā)展史（見表3）。這種積極互動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的金融觀，而且為他們創(chuàng)造了一個跨越國界的學(xué)習(xí)平臺。

三、經(jīng)驗建議

1.打造多元籌資途徑[7]，提供充足資金保障

英國政府以有限的資金點燃非政府機構(gòu)的熱情，為博物館等非正式教育機構(gòu)尋找多方面資金支持。政府通過政策和計劃提供經(jīng)費和補助金，非政府組織和慈善機構(gòu)也以贊助、捐贈和資助等方式積極參與。

高地博物館主要依賴蘇格蘭銀行集團提供資金，此外還通過社會捐贈、企業(yè)合作和紀念品售賣等方式獲取資金。充足的資金支持讓高地博物館擴展合作項目，吸引更多參與者和利益相關(guān)者，從而維持博物館的長期運營和發(fā)展。比如，該博物館以高時薪吸引教師參與課程教學(xué)，以免費的方式吸引全球中小學(xué)生參與課程，進一步提升課程的吸引力。

2.加強課程建設(shè)，提高主體合作價值

合作的前提是“有利可圖”，對博物館而言，即是博物館藏品和課程的價值。系統(tǒng)化且互動性強的博物館課程，可為受眾提供豐富且有吸引力的學(xué)習(xí)體驗。

高地博物館的“金錢”系列課程經(jīng)過十余年的精心打磨，形成了操作性強的課程指南，并通過反饋不斷完善，在當?shù)貜V受好評。這些課程深入研究和展示與金錢相關(guān)的歷史文化，探討金錢在社會生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

高地博物館還積極開發(fā)在線課程和資源庫，依托互聯(lián)網(wǎng)擴展合作范圍和對象，提高自身合作價值。在線課程將知識和學(xué)習(xí)體驗擴展到更廣泛的地域和受眾；在線資源庫則提供豐富的教育資料和互動工具，使參與者能夠隨時獲取博物館的教育資源，促進參與者之間的交流合作。這樣的擴展手段增加了博物館與不同機構(gòu)和個人的合作機會，提高了博物館的影響力。

3.吸引優(yōu)質(zhì)人才，形成博物館教師共同體

教師是教育教學(xué)的核心，吸引優(yōu)質(zhì)教師人才對提升課程質(zhì)量和促進多元主體合作至關(guān)重要。高地博物館擁有4位全職和8位高學(xué)歷兼職教師，這為博物館課程建設(shè)提供了強有力的支持。

全職教師主要負責日常運營和課程開發(fā)，他們專業(yè)背景豐富，教育理想堅定，具備設(shè)計系統(tǒng)化且互動性強的博物館課程的能力，能滿足不同受眾的學(xué)習(xí)需求。他們還具備優(yōu)秀的教學(xué)技巧和組織能力，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)合作。

兼職教師是來自教育界的專業(yè)人士、學(xué)生或銀行志愿者，他們熱情洋溢，樂于與學(xué)生分享知識和經(jīng)驗。兼職教師的加入為博物館增添了多樣性和豐富性，能夠創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

高地博物館通過吸引優(yōu)質(zhì)人才并開展針對性培訓(xùn)，形成了教師共同體，他們通過交流、合作和學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗和教育資源，以提升專業(yè)水平。教師共同體為博物館提供了持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的平臺，并為多元主體合作提供了更有價值的教育環(huán)境。

4.構(gòu)建“博物館為主體，多方協(xié)同”的多元合作機制

構(gòu)建“博物館為主體，多方協(xié)同”的機制在合作過程中也至關(guān)重要。這種機制能夠促進知識共享、跨學(xué)科交流和綜合發(fā)展，推動多元主體合作蓬勃發(fā)展。

蘇格蘭政府通過政策鼓勵學(xué)校與博物館合作，將博物館資源和體驗融入學(xué)生學(xué)習(xí)中，開展跨學(xué)科交流活動，為多元合作創(chuàng)造條件。作為合作主體的高地博物館設(shè)計并開發(fā)了“金錢”系列課程，并與中小學(xué)合作，通過工作坊和展覽等形式，豐富學(xué)生的課外體驗，彌補學(xué)校課程的單一性，促進跨學(xué)科交流和學(xué)習(xí)。

此外，蘇格蘭銀行集團的資金保障也起到了重要作用。作為重要資金來源，其支持用于日常運營、開發(fā)創(chuàng)新課程和擴充教育資源，推動合作項目進行，使高地博物館能夠穩(wěn)定運營和發(fā)展。資金支持為博物館提供了強大的后盾，使其能夠更好發(fā)揮主體作用，與學(xué)校和其他機構(gòu)形成更緊密的合作。

參考文獻

[1]Department for Education. The UK Science and Technology Framework[EB/OL]. （2023-03-06）[2023-05-20]. https：//www.gov.uk/government/publications/uk-science-and-technology-framework/the-uk-science-and-technology-framework.

[2]高益民，張馨尹.英國基礎(chǔ)STEM教育的現(xiàn)狀與啟示——以蘇格蘭地區(qū)為例[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2023（01）.

[3]OECD. Improving Schools in Scotland： An OECD Perspective[EB/OL].（2015-09-15）[2023-05-20]. https：//www.oecd.org/education/school/Improving-Schools-in-Scotland-An-OECD-Perspective.pdf.

[4]Education Scotland. What is Curriculum for Excellence？[EB/OL]. （2023-03-04）[2023-05-20]. https：//education.gov.scot/curriculum-for-excellence/about-curriculum-for-excellence/what-is-curriculum-for-excellence/.

[5]Museum on the Mound. Explore The Museum[EB/OL]. https：//museumonthemound.com/displays.

[6]Museum on the Mound. Learning[EB/OL]. https：//museumonthemound.com/learning.

[7]胥彥玲，何丹，吳晨生.國外科技館建設(shè)對我國的啟示[J].科普研究，2010（01）.