科技社團項目化學習的實踐探索

社團課是國家基礎課程的重要補充。江蘇省溧陽市文化小學科學信息組結合學校實際情況，創設了拔節科技社團課程體系（下文簡稱拔節社課程），并在不同類型社團課中充分挖掘項目化學習主題，同時搭建相應的資源庫，為學生的學習提供重要的保障。經過一年多的努力，學校的科技社團更加特色化，滿足了學生的多樣化學習和發展需求。

一、拔節社課程架構

依據科學課程標準和學校實際情況，拔節社課程主要分為三類：普適性課程，即課后服務中的科技社團課，針對全校學生，不同班級學生輪流上課；自由課程（每周五），即拓展性特色課程，學生根據自身興趣與特長自由選擇，教師根據學生情況擇優錄取；提升性競賽課程，即臨時開設的科技社團課程，主要針對各級各類科技比賽進行專項輔導。

針對三類拔節社課程，我們有效挖掘了其中項目化學習的元素（如圖1），關注不同學生的學習需求與已有經驗，創設真實情境問題，使他們對學習產生更強的內驅力。通過項目化學習，我們希望強化他們對核心知識的掌握，并促進知識的遷移與成果化。

1.課后服務，實施“大學科”教研

本校課后服務第二時段一周五天針對同一班級開設不同學科的社團課。為了擴大這一優勢，我們在項目開發時進行了跨學科的混合式教研，充分整合、吸納、利用各學科特色，優選項目化學習主題，發揮集體教研優勢。

2.自由課程，進行“大主題”備課

自由課程中，我們希望學生發揮特長，獲得更好的素養發展，所以通過“大主題”的項目化學習內容，創設更加接近真實生活的問題情境，以問題解決為中心，立足學科核心素養，整合目標、任務、情境與內容，讓學生經歷一個完整的探究過程。

3.競賽課程，制訂“大任務”項目

競賽課程由于其任務的復雜性，往往隱含著很好的項目化學習內容，因此，我們根據“大任務”項目設計連貫整體的學習活動，引導學生對驅動性任務進行層級分解，構建新的學習流程，讓他們持續、主動地探索實踐。

二、科技社團項目化學習的設計路徑

下面以自由課程中的一個學習案例來介紹科技社團項目化學習的設計路徑。教材要求學生通過飼養家蠶來了解蠶一生的奧秘，形成珍愛生命的意識。以此內容為基礎，我們開展了“蠶寶寶多功能飼養盒”項目化學習，探索出了目標創新、內容創新、形式創新、評價創新的設計路徑，極大地調動了學生學習的積極性，并取得了良好的效果。

1.螺旋進階，目標創新

項目化學習要對應主題學習需要和可能發展的核心素養，通過對整體目標進行層級分解、設定具體目標，來引導整個學習活動和學習任務的設計，從而實現“總目標統領，主題不偏離，分目標落實，實踐可落地”（如圖2）。

2.梳理融合，內容創新

教師要依據項目主題及目標，對其所涉及的相關學科內容進行全面梳理，理清其內在聯系，提煉具體概念，并對標大概念，建構起完整、清晰的概念網絡邏輯體系，從而整體設計具體的學習內容（如圖3）。

3.展示多元，形式創新

為了給學生帶來更加豐富的實踐和體驗，我們以“蠶寶寶多功能飼養盒產品發布會”來結項，還根據不同主題學習的特點，創設了豐富多樣的項目學習成果展現方式，激發了學生更大的創造力。例如，“不同結繭簇架對蠶寶寶結繭率是否有影響”辯論會、“自制蠶絲皂”銷售展示會、“蠶繭文創作品”義賣會等。

4.管理建制，評價創新

基于學校實際和社團課考核機制，我們針對項目導引課、設計制作課、測試改進課、展示匯報課、成果推廣課等設計了多樣化的評價量表，從學習目標、學習內容、學習方式等多維角度進行評價。同時，我們讓學生參與制訂評價標準，并將評價標準前置，以評價來促進、支持與監測學生學習活動的開展，積極發揮增值評價的功能，讓他們能看見自己的成長。

三、社團課項目化學習的實施方法

由于項目化學習內容具有復雜性，我們在課程設置時希望每個學生都獲得最充分的發展，創設了區域分塊、難度分層、交互分類、能力分級等學習模式，盡可能多地滿足不同學生需求。

1.區域分塊，整體架構

劣構、多元、動態的主題項目，需要學生進行高強度的腦力活動，需要發揮項目小組成員的個人特長和集體智慧。因此，我們對大主題任務進行任務拆解，先實現區域分塊擊破，再統整優化。

2.任務分層，進階拓展

我們在項目任務中設置了難度梯度的顯性分層與隱性分層，根據不同的主題內容設計逐級闖關制和自由選擇式。這樣做可以在不增加學生負擔的同時，讓他們根據自身情況靈活地進行選擇與合作，滿足不同層次學生的發展需求。

3.交互分類，深化體驗

在主題化的學習項目中，我們盡可能提供豐富的學習資源，使學生與同學、教師、學習材料、學習資源、環境等發生深度的聯結，不斷地吸納、突破與創新，在多元交互中實現更好的發展。

4.素養分級，提升自我

我們提供給學生更多的實踐機會，使他們在解決問題的過程中將自己的能力激發出來，既發揮各自的優勢與特長，又學會合作學習，使自己各方面素養得到不同程度的發展。

圖4是我校開發的“做一個亮度可調節的小臺燈”項目實施流程。我們先對大主題中的復雜任務進行逐級分解，再區域分塊，各個擊破，最后統整，合力完成學習任務。整個過程中，學生在真實情境中與教師、同伴、學習資源、材料等實現多元交互，全面提升科學素養。

四、社團課項目化學習資源開發

為了保障項目化學習的深度與質量，我校多措并舉，全力打造資源庫，為活動的開展提供了保障。

1.基于需求，創設興趣項目主題庫

為了滿足學生的個性化需求，我校在開學前對學生感興趣的學習內容以及喜歡的實踐項目進行問卷調查，再通過問卷星進行類別梳理，然后結合學校、科技社團的實際情況以及學科特質，創設項目化學習備選主題庫，方便學生和教師共同選擇。

2.基于技能，提供技能提升自選課

學生在項目實施環節中經常需要一些具體化的指導，如常見工具的使用、調查表的設計、產品介紹書的設計、PPT的制作等。對此，我們有針對性地利用網絡平臺進行個性化的資源下載，并聯合各科教師錄制簡短的個性化學習資源，分類存儲，為學生提供個性化的技術、技能支持。

3.基于實踐，搭建研學基地區域網

在項目主體學習中，學生有時需要走出校園，走進更廣闊的實踐基地，進行更深入的探索，如：“礦石大探秘”，我們在南山竹海石頭博物館進行訪問調查；“蠶桑文化”主題探究，我們走進深山溝農場進行半日體驗；“溧陽地區飲用水源”情況調查，我們走進天目湖實地考察，等等。

4.利用平臺，及時分享發布學習成果

我校借助學校公眾號及視頻號平臺，近一年來發布社團課相關內容23條，并開設針對社團課的“文小蠶精靈”美篇號，及時更新、發布、推廣學習成果，借助平臺與其他學校、家長、社區等進行資源共享與交流。

小結

科技社團課既要立足常態，又要追求創新。通過學校層面的社團課總體部署，我們實現了跨學科教研以及校外資源、網絡資源的優化，推動了學校獨特的科技社團教育教學新模式，豐富了教師專業成長體驗和行動路徑，更多學生實現了個性發展，提高了綜合素養。