多元文化思潮沖擊下高校思政教育創(chuàng)新探究

摘" 要：在多元文化思潮沖擊下，高校思政教育發(fā)展成為高校廣泛重視的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。文章首先分析多元文化對思政教育產(chǎn)生的積極影響和消極影響，其次探究多元文化融合高校思政教育改革具有開放性、辯證性、實(shí)用性特點(diǎn)，最后探究在多元文化沖擊下高校思政教育創(chuàng)新路徑，發(fā)揮多元文化教育引導(dǎo)優(yōu)勢，提升多元文化教育影響力，推動(dòng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)工作，助力中華民族偉大復(fù)興。

關(guān)鍵詞：多元文化思潮；高校；思政教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）04-0010-04

在全球化背景下，大量外來文化源源不斷涌入我國，形成多元文化格局。各類文化融合的環(huán)境造就了高校學(xué)生群體思維活躍、興趣廣泛、性格鮮明等特點(diǎn)，也更容易受到多元文化沖擊，高校思政教育正面臨巨大挑戰(zhàn)。為保障社會(huì)主流價(jià)值觀取向能對高校生起到有效引導(dǎo)作用，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，探究教育創(chuàng)新路徑，在多元文化思潮沖擊下提升思政教育質(zhì)效。

一、多元文化對高校思政教育的影響

（一）積極影響

1. 拓展教學(xué)空間

多元文化涵蓋內(nèi)容廣泛，涉及人類文化諸多領(lǐng)域，可以讓高校學(xué)生高效地學(xué)習(xí)思政教育的內(nèi)容。高校思政教育受多元文化的影響，高校學(xué)生可以接觸到傳統(tǒng)文化、歷史文化、地域文化等多元文化與理念，提高思政教育的實(shí)效性，拓展思政教育的空間［1］。多元文化實(shí)際為高校思政教育提供基礎(chǔ)教育平臺，轉(zhuǎn)變高校思政教育對教材過度依賴的局面，將思政教育融入課堂、社團(tuán)等，使學(xué)生隨時(shí)接受思政知識和多元化信息，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)，為深化高校思政教育帶來新機(jī)遇。

2. 增強(qiáng)文化滲透力和影響力

當(dāng)前，提升文化滲透力已經(jīng)成為高校開展思政工作的核心目標(biāo)。文化教育滲透力是打開思政教育生活化關(guān)鍵點(diǎn)，使思政教育內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升文化影響力是思政教育滲透的重要保障，能潛移默化地影響學(xué)生。然而，多元文化并非僅提升思政教育某一階段教學(xué)能力，而是轉(zhuǎn)變高校學(xué)生思維邏輯和認(rèn)知，使其形成既定邏輯思維，提升現(xiàn)階段高校思政教育質(zhì)量。

3. 使思政教育緊隨時(shí)代發(fā)展

高校思政教育可使學(xué)生有目的、有選擇地了解西方文化，在世界范圍內(nèi)展現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能完善、豐富我國高校思政教育內(nèi)容，還可使教師更及時(shí)地獲取信息。在多元文化快速發(fā)展視域下，思政教師可借助新媒體技術(shù)將世界各地優(yōu)秀文化引進(jìn)課堂，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生講述文化差異，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其國際化思維，確保其思想和時(shí)代發(fā)展保持一致。多元文化可促進(jìn)學(xué)生用所學(xué)知識報(bào)效國家，為國家繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）消極影響

1. 對高校生價(jià)值觀形成沖擊

高校是學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的重要階段，社會(huì)主義核心價(jià)值觀影響學(xué)生的綜合發(fā)展能力［2］。當(dāng)前，多元文化沖擊國家的主流文化，也給高校生的思想觀念帶來了沖擊。與此同時(shí)，以消費(fèi)主義為主要內(nèi)容的多元文化也沖擊著學(xué)生的觀念，并隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與多元文化的交融，以潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響。有的學(xué)生受多元文化的沖擊，自身價(jià)值觀受到影響，表現(xiàn)出拜金主義和個(gè)人主義的傾向，一定程度上也增加了學(xué)校思政教育的難度，在這一背景下，學(xué)校要不斷創(chuàng)新，以提高思政教育的質(zhì)量。

2. 對教師教學(xué)能力形成沖擊

受多元文化的影響，高校思政教育的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等也要跟上時(shí)代的步伐，這就對教師的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力等方面有了更多的要求。比如對于多元文化給學(xué)生思想觀念帶來的沖擊，教師應(yīng)發(fā)揮教育主導(dǎo)功能，挖掘多元文化，依托思政教育傳遞正能量，加強(qiáng)高校生的思想引領(lǐng)，培育高校生的正確“三觀”。相反，如果教師未能重視多元文化中教學(xué)方法的踐行，將造成思政教育創(chuàng)新不足。鑒于此，多元文化環(huán)境給教師的教學(xué)能力帶來了一定的挑戰(zhàn)，需要教師不斷增強(qiáng)自身的實(shí)力，鼓勵(lì)學(xué)生參與多元化思政教育活動(dòng)，進(jìn)一步提升高校思政教育質(zhì)量。

3. 對師生課業(yè)與教育形成沖擊

高校思政教育工作是一項(xiàng)長期工程，需要經(jīng)過長期的教育沉淀，才能進(jìn)行深層次的思政教育指導(dǎo)工作。盡管多元教育的發(fā)展為傳統(tǒng)的思政教育提供了教學(xué)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，但教師對多元教育理念的誤用同樣對思政教育的發(fā)展造成了阻礙，比如一些高校盲目地把傳統(tǒng)文化教育思想融入思政教育當(dāng)中，加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師不得不積極借鑒傳統(tǒng)文化教育思想，靈活應(yīng)用到課程思政教學(xué)當(dāng)中，這極大地增加了高校思政教育的難度。通過多元文化的合理應(yīng)用，能切實(shí)地提高高校思政教育的質(zhì)量。

二、多元文化融合高校思政教育改革的特征分析

（一）開放性

多元文化對高校思政教育起決定性作用，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持開放性理念。高校思政教師要具備較強(qiáng)的開放性教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生文化自信為主要的教學(xué)目標(biāo)，為建設(shè)文化強(qiáng)國貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。在貿(mào)易全球化影響背景下，多元文化尚未形成正確而積極的價(jià)值觀，難免會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生群體的多樣化形態(tài)、多元化個(gè)體差異顯著。鑒于此，在多元文化影響背景下的高校思政教育中，教師要結(jié)合多元文化的思維邏輯，以包容的眼光看待多元文化融合發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念、模式，實(shí)現(xiàn)高校思政教育均衡發(fā)展。

（二）辯證性

多元文化具有雙面性，譬如，在中國傳統(tǒng)文化中，既有優(yōu)秀歷史文化，亦有糟粕文化。高校教師在為學(xué)生講解思政知識時(shí)，要從客觀的角度合理篩選思政的內(nèi)容，在受多元文化沖擊的高校思政教育改革中，避免學(xué)生一味接受或排斥外來文化。教師要有一定的明辨是非能力，將多元文化的積極影響融入課堂教學(xué)中，易于學(xué)生吸收和理解，引領(lǐng)學(xué)生明確自身的發(fā)展目標(biāo)，提升文化自信，并且利用辯證的眼光看待各個(gè)多元文化的特點(diǎn)，取其精華去其糟粕，在多元文化沖擊背景下形成正確的價(jià)值觀念［4］。在多元文化影響下的高校思政教育開展的過程中，需要將這種辯證性與之相結(jié)合，加強(qiáng)對相關(guān)工作流程的創(chuàng)新。進(jìn)一步排除那些無益的部分，整合有益的內(nèi)容，從而促進(jìn)教育的全方位進(jìn)步，讓學(xué)生在良好文化環(huán)境中，明確認(rèn)知多元文化。

（三）實(shí)用性

多元文化對于高校生探索精神的養(yǎng)成有著一定的積極作用，高校思政教育內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地更新，學(xué)生在吸收與理解新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在著一定的困難，再加上高校生的生源分布在全國各地，因各地教育水平的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不一樣。受多元文化的沖擊，高校學(xué)生將以原有的思想認(rèn)知為基礎(chǔ)對多元文化進(jìn)行整合，形成思想碰撞。在這一過程中，高校學(xué)生不能很好地解決的問題，可利用信息技術(shù)來獲得相關(guān)的信息，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升思政學(xué)習(xí)效果。

三、多元文化思潮沖擊下高校思政教育創(chuàng)新路徑

（一）基于多元文化范疇，甄選涵蓋實(shí)踐特點(diǎn)的教育內(nèi)容

其一，思政教師在教學(xué)過程中應(yīng)精準(zhǔn)地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)要求，以多元文化和思政理論素養(yǎng)的認(rèn)知來選擇有針對性和恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)內(nèi)容。可以把社會(huì)熱點(diǎn)事件以及學(xué)生身邊的事例引入課堂中，利用實(shí)踐方法來促進(jìn)學(xué)生在思政課堂上的求知欲望，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)的積極性［5］。其二，在多元文化指導(dǎo)下，教師要善于利用多元文化豐富思政教育的內(nèi)容，根據(jù)不同文化的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，逐漸開拓學(xué)生的眼界，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識馬克思主義學(xué)說的教育引導(dǎo)作用，使之形成良好的觀念和道德品質(zhì)。其三，教師應(yīng)引導(dǎo)他們以辯證科學(xué)的唯物史觀對待中外文化，以提高他們對中外文化的正確認(rèn)識。針對我國當(dāng)前日益興起的多元文化，只有引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持正確的歷史文化觀念，以我國歷史文化成就為依據(jù)，以辯證眼光思考并應(yīng)對，才能達(dá)到豐富主流文化的目的。教師還需要了解傳統(tǒng)文化和外來文化之間的關(guān)系，在主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精華的同時(shí)，與外來文化相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展。

（二）依據(jù)多元文化發(fā)展，展現(xiàn)具有實(shí)踐功效的教育方式

高校思政教育以課堂教學(xué)為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式已成為一個(gè)重要的突破口。一方面，交互式教學(xué)有助于教師深入理解學(xué)生的想法，在多元文化的影響下正確掌握學(xué)生思政理論知識需求。教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做好對多元文化背景及其影響因素的解釋工作，負(fù)責(zé)督促與矯正，以免學(xué)生由于認(rèn)知錯(cuò)誤而產(chǎn)生刻板印象。教師通過交互式教學(xué)，厘清多元文化下主流文化與價(jià)值取向和非主流文化之間的差異，對所涉類別事先識別，有效地消除潛在風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，高校要開展豐富多樣的思政教育形式，規(guī)范學(xué)生的思想活動(dòng)，比如可以和地方機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，也可以加強(qiáng)與龍頭企業(yè)之間的聯(lián)系，成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。一方面可利用真實(shí)事跡吸引學(xué)生注意力；另一方面可激發(fā)內(nèi)心奮發(fā)學(xué)習(xí)、報(bào)效國家的決心。

（三）提取多元文化精髓，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生認(rèn)知、觀念影響尤為深刻，會(huì)在多元文化的沖擊下推動(dòng)高校思政教育改革，應(yīng)建設(shè)高質(zhì)量教育環(huán)境。一方面，建設(shè)良好外部環(huán)境，依托電視媒體、社會(huì)媒體和主流媒體平臺，廣泛宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀念和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)社會(huì)主流意識引領(lǐng)，對高校生形成潛移默化的影響。另一方面，高校注重將優(yōu)秀文化融入校園文化建設(shè)，優(yōu)化校內(nèi)思政教育環(huán)境，可選擇高校生易于接受的方式和內(nèi)容。高校可利用校園廣播宣傳學(xué)生優(yōu)秀事跡，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)積極作用，幫助師生形成良好思想道德品質(zhì)［6］。高校可以組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如校園脫口秀等，融入思政教育內(nèi)容和社會(huì)熱門話題，以寓教于樂的方式使學(xué)生深入?yún)⑴c思政學(xué)習(xí)，用此類輕松的方式吸引學(xué)生以飽滿的精神參與，將思政教育以輕松愉快、極具趣味性的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，提升思政教學(xué)質(zhì)量。

（四）依托多元文化環(huán)境，有效利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體優(yōu)勢

在多元文化環(huán)境下，高校應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，廣泛傳播思政知識，利用網(wǎng)絡(luò)信息處理的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)思政教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。目前，高校生對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在興趣的指引下進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)不失為一種行之有效的方法。高校思政教育工作者要利用網(wǎng)絡(luò)渠道大量搜集文化信息，并把這些信息轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑廣泛了解科學(xué)的思政知識和文化內(nèi)容，提升自身社會(huì)主義文化素養(yǎng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，思政課程的學(xué)習(xí)時(shí)間又是有限的，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中開展思政教育不具備優(yōu)勢。所以思政教師應(yīng)以線上平臺為基礎(chǔ)，以微課和慕課為平臺生產(chǎn)的思政課程學(xué)習(xí)資源為載體，通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行傳播以拓寬學(xué)生視野，為其提供便捷、高校的思政課程。在運(yùn)用微課或慕課開展教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，錄制視頻發(fā)布到班級群或微課平臺中，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。教師可利用微課播放我國歷史文化視頻，讓學(xué)生接觸我國優(yōu)秀文化。

（五）考量多元文化涉獵，構(gòu)建提升實(shí)踐權(quán)重的考核形式

傳統(tǒng)思政教育考核模式已經(jīng)無法適應(yīng)多元文化發(fā)展視域中，難以真實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思政教育實(shí)踐環(huán)節(jié)恰好可以為深化學(xué)生思政理論認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生利用思政理論破解學(xué)習(xí)生活難題，提供參考。因此，應(yīng)提升高校考核環(huán)節(jié)實(shí)踐部分權(quán)重，將其與學(xué)業(yè)掛鉤，嘗試聘請實(shí)踐基地管理工作者作為學(xué)生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)主考核官，或引進(jìn)小組內(nèi)成員互評機(jī)制，依靠內(nèi)部評價(jià)監(jiān)督個(gè)人行為，引起學(xué)生高度重視，使學(xué)生能夠有一定的思想認(rèn)知，全身心地投入思政學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，認(rèn)真地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果和感想。

（六）探尋多元文化溫度，應(yīng)用情感理論開展思政教育

思政教育工作開展過程中，應(yīng)以情感為基礎(chǔ)，利用情感共鳴激發(fā)學(xué)生認(rèn)同感，促進(jìn)其思想品質(zhì)的提升。而當(dāng)前高校思政教育工作者利用枯燥的理論講解吸引學(xué)生注意力是斷然不可取的。且思政教育中的情感應(yīng)融入日常生活，教師應(yīng)以學(xué)生身份與學(xué)生相處，在日常生活中滲透思政教育，借助情感理論深化其對學(xué)生的影響［7］。情感共鳴易于學(xué)生理解和接受。譬如傳統(tǒng)思政教育工作會(huì)結(jié)合實(shí)際案例，此類案例缺乏親和力，無法激發(fā)學(xué)生興趣。而當(dāng)前科技快速發(fā)展，捕捉時(shí)事熱點(diǎn)更為簡單，學(xué)生日常生活中亦會(huì)發(fā)生新奇事件，此類事件因與自身聯(lián)系緊密、地理環(huán)境特殊，學(xué)生會(huì)融入情感態(tài)度審視對方。思政教育工作應(yīng)與學(xué)生生活相結(jié)合，用生活中常見事件的宣傳解決學(xué)生興趣低迷問題，通過以小見大的方式提升學(xué)生精神文明素養(yǎng)，將思政教育工作由傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦袑?dǎo)學(xué)，顯著提升思政教育工作的有效性。

四、結(jié)語

多元文化沖擊下的高校思政教育創(chuàng)新中，高校需立足學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化和新時(shí)代對人才的需求，充分汲取多元文化中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外來文化，有效提升高校思政教育前瞻性，確保此工作發(fā)揮積極教育引導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新教育內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境等，并積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建合理考核形式，在思政教育中融入情感理論，促進(jìn)高校思政教育工作高水平、高效開展，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，推動(dòng)高校生全面發(fā)展與進(jìn)步。

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（薦稿人：胡紅霞，江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）