大學生中庸思維與人際適應(yīng)的關(guān)系研究

摘" 要：大學時期是個體發(fā)展的重要階段，不良的人際適應(yīng)會對大學生情緒、認知、行為等方面造成消極影響。文章探討了大學生中庸思維與人際適應(yīng)的關(guān)系，采用中庸思維量表（Mean Thinking Scale，MTS）和中國大學生適應(yīng)量表（China College Student Adjustment Scale，CCSAS）的人際適應(yīng)分量表，對286名大學生進行問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)大學生中庸思維總分及各維度得分均與人際適應(yīng)呈顯著的正相關(guān)，大學生中庸思維對人際適應(yīng)有顯著的預測作用。

關(guān)鍵詞：中庸思維；人際適應(yīng)；大學生

中圖分類號：B842.6" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）04-0102-04

儒家思想是中華文化的根基，其核心為“中庸”之道。中庸這一概念出自《論語·庸也》：“中庸之為德也，其至矣乎，民久鮮矣。”［1］中庸作為儒家的道德標準，是指在人與人的交往時，中正平和，因地、因時、因事制宜。中庸思維指當個體遇到事情，能夠從多種不同的角度思考問題，在多種解決的可能性中，選擇了一種兼顧全局的解決方案［2］。

人際適應(yīng)是指當個體進入新的環(huán)境中，為了更好地適應(yīng)當下，應(yīng)對壓力，與他人和諧相處，采取的調(diào)整自己情緒以及行為的過程［3］。在個體發(fā)展的過程中，大學階段作為一個關(guān)鍵時期，對于個體發(fā)展至關(guān)重要。個體對大學適應(yīng)的好壞程度不僅影響其大學階段的發(fā)展，還會對其成人后的工作和生活產(chǎn)生持續(xù)性的影響，而人際適應(yīng)正是大學生適應(yīng)能力的重要表現(xiàn)之一。

中庸之道闡述了人與人之間和諧的理論，人際關(guān)系的和諧也正是社會和諧的重要表現(xiàn)。當大學生面對人際交往中的各種問題與困擾時，若缺少必要的人生哲學的指導，極易采取消極措施，帶來消極影響［4］。而中庸思維強調(diào)的正是顧全大局，若大學生能以中庸思維處理問題，其人際適應(yīng)能力將會得到一定的提升。

目前，國內(nèi)學者對于大學生中庸思維與人際適應(yīng)的關(guān)系研究較為匱乏。因此，本研究通過對大學生中庸思維與人際適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查，探索大學生中庸思維和人際適應(yīng)的關(guān)系，探尋中庸思維對于大學生人際適應(yīng)的預測作用，通過對中庸之道的深入研究與探討來構(gòu)建大學生和諧的人際關(guān)系，為提高大學生人際適應(yīng)能力提供方法。

一、對象與方法

（一）對象

本研究采用隨機抽樣的方法，選取286名在校大學生發(fā)放問卷，回收有效問卷215份，有效回收率75.2%。其中男生103人，女生112人；文史類48人，理工類167人；居住在城市137人，農(nóng)村78人。

（二）工具

1. 中庸思維量表

中庸思維量表（Mean Thinking Scale，MTS）采用吳佳輝和林以正于2005年編制的版本，分為多元思考、整合性、和諧性三個維度［5］，采用李克特5級評分，1為非常不符合，5為非常符合。共13個條目，各條目之和即為總分，得分越高代表中庸思維程度越高。該量表的Cronbach α系數(shù)為0.945，各維度的Cronbach α系數(shù)分別為0.874、0.870、0.900。

2. 人際適應(yīng)量表

中國大學生適應(yīng)量表（ China College Student Adjustment Scale，CCSAS）由方曉義等人編制［6］，包括情緒適應(yīng)、學習適應(yīng)、自我適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)和滿意度等7個分量表。本研究選取了人際關(guān)系適應(yīng)分量表，共10題。采用李克特5級評分，1為不同意、5為非常同意。累計計分，分數(shù)越高則表明人際適應(yīng)狀況越好。該量表的Cronbach α系數(shù)為0.785。

3. 統(tǒng)計方法

本研究采用SPSS 23.0對回收的有效數(shù)據(jù)進行分析，運用描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、Pearson相關(guān)性分析、回歸分析等統(tǒng)計方法探討大學生中庸思維與人際適應(yīng)的總體得分情況、人口學方面的差異、二者間的關(guān)系以及中庸思維對人際適應(yīng)的預測作用。

二、結(jié)果

（一）大學生中庸思維、人際適應(yīng)的總體得分情況

本研究采用描述統(tǒng)計的方法，初步探索大學生的中庸思維、人際適應(yīng)的得分情況，由表1可知，中庸思維的總體平均為52.08，標準差為7.79。人際適應(yīng)的總體平均分為34.30，標準差為5.69。

（二）大學生中庸思維在人口學變量上的差異分析

本研究采用獨立樣本t檢驗的方法，探討大學生中庸思維在人口學變量上的差異。由表2可知，城市居住的學生總分為53.30±7.33，農(nóng)村居住的學生總分為50.36±7.21，來自城市的大學生得分高于來自農(nóng)村的學生，且在多元思考維度上差異顯著。文史類和理工類學生之間差異不顯著。

（三）大學生人際適應(yīng)在人口學變量上的差異分析

本研究采用獨立樣本t檢驗的方法，探討大學生人際適應(yīng)在人口學變量上的差異。由表3可知，大學生人際適應(yīng)在性別、專業(yè)、生源地上沒有顯著差異。

（四）大學生中庸思維與人際適應(yīng)的相關(guān)分析

本研究采用Pearson相關(guān)性分析的方法，探討大學生中庸思維與人際適應(yīng)之間的關(guān)系。由表4可知，大學生中庸思維總分與人際適應(yīng)總分呈顯著的正相關(guān)（r=0.339，plt;0.01），且大學生中庸思維各維度總分與人際適應(yīng)總分均呈顯著正相關(guān)（r=0.304～0.326，plt;0.01）。

（五）大學生中庸思維與人際適應(yīng)的回歸分析

本研究采用回歸分析的方法，探討中庸思維對人際適應(yīng)的預測作用。由表5可知，中庸思維對人際適應(yīng)有顯著的預測效果，其預測效果為11.5%，各項回歸系數(shù)均為顯著。以人際適應(yīng)為因變量，中庸思維為自變量可得出標準化回歸方程：人際適應(yīng)=21.393+ 0.248*中庸思維。

三、討論

（一）大學生中庸思維、人際適應(yīng)的總體情況

大學生中庸思維總體得分較高，說明了大學生成長于中國傳統(tǒng)文化的背景下，其思維方式具有中國人的傳統(tǒng)特色，中庸思想正在潛移默化地影響著當代的大學生的思維特點。大學生在整合性維度的得分略高，說明了在人際交往的過程中，大學生會更注重人際間的平衡感，中正平和，這也正是“中庸之道”的原則。大學生人際適應(yīng)的總體得分略高于中等水平，說明大學生在學習、生活中能夠較好地與他人相處，存在人際適應(yīng)問題的學生較少。

（二）大學生中庸思維在人口學方面的差異

本研究發(fā)現(xiàn)，不同居住地的大學生在多元思考維度上存在顯著差異，來自城市的大學生得分高于較高，這與劉俊研究結(jié)果一致［7］，可能是由于城市相較于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展更迅速，教育資源更完善，使出生在城市的孩子從小能夠擁有提高自身能力的機會。當遇到問題時，能從不同角度、方向思考問題，這也說明了城鄉(xiāng)差異會對大學生的思維方式造成顯著的影響。大學生中庸思維總分及其各維度的得分沒有專業(yè)上的差異，該結(jié)論與楊程云的研究結(jié)果一致［8］，可能是因為當代大學生在整個大學階段的學習過程中，更側(cè)重于知識體系的構(gòu)建，更多進行的是關(guān)于批判性、分析性等思維方式的訓練，而中庸思維更側(cè)重于人際之間關(guān)系的處理與實際問題的解決，因此在中庸思維的得分上不同專業(yè)的學生未體現(xiàn)出明顯不同。

（三）大學生人際適應(yīng)在人口學方面的差異

本研究發(fā)現(xiàn)，大學生人際適應(yīng)在性別上沒有顯著差異，該結(jié)論與韓欣諭的研究結(jié)果一致［9］，男生在人際交往中偏向于簡單直接，而女生在人際交往中會更注重細節(jié)，即便男生和女生人際交往的特點存在差異，但都希望能夠較好地適應(yīng)當下環(huán)境，因此大學生人際適應(yīng)在性別上未見顯著差異。對此也存在不同的研究結(jié)論：陳姝玉的研究結(jié)果認為女大學生比男大學生人際適應(yīng)性更強［10］，而田雨陽認為，男大學生的人際適應(yīng)水平則更高［11］。大學生人際適應(yīng)在專業(yè)、生源地上沒有顯著差異，該結(jié)論與余萍的研究結(jié)果一致［12］，在素質(zhì)教育背景下，無論是文史類專業(yè)還是理工類專業(yè)的學生，都要求全面綜合性地發(fā)展，因此，大學生人際適應(yīng)在專業(yè)上未見顯著差異。

（四）大學生中庸思維與人際適應(yīng)的相關(guān)關(guān)系

相關(guān)分析顯示，大學生的中庸思維與人際適應(yīng)存在顯著的正相關(guān)。說明了大學生的多元思考、整合性、和諧性與人際適應(yīng)能力存在一定的聯(lián)系。為進一步探討大學生中庸思維與人際適應(yīng)的因果關(guān)系，進行了回歸分析驗證。結(jié)果表明，中庸思維對人際適應(yīng)有顯著的正向預測，說明了個體的中庸思維程度越高，人際適應(yīng)能力越強。

在個體人際關(guān)系的適應(yīng)中，長期形成的思維方式會影響人際交往方式的選擇，若以平和、中庸的心態(tài)行事處事，在與人交往中會更加自如。

四、結(jié)語

大學生中庸思維與人際適應(yīng)存在一定程度的關(guān)系，并存在預測作用。大學生的中庸思維能力越強，越能夠適應(yīng)人際關(guān)系。在我國傳統(tǒng)的文化背景下，培養(yǎng)提高大學生中庸思維的能力更容易獲得社會、學校的支持。社會可以通過主流媒體加強宣傳中國傳統(tǒng)文化，大學生在潛移默化中培養(yǎng)中庸的思維方式，進而提升人際適應(yīng)性。學校可以通過開設(shè)公共課程，加強學生對于傳統(tǒng)文化的學習與感悟，從而形成不偏不倚的處事方式。輔導員針對不同生源地的學生選擇恰當?shù)姆绞剑o予來自農(nóng)村的學生更多照顧與關(guān)懷，增強他們的人際適應(yīng)能力。心理教師從中庸思維的角度出發(fā)，制訂團體輔導方案，進行系統(tǒng)的團體輔導，為大學生更好地適應(yīng)大學生活、適應(yīng)未來社會提供幫助。

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［11］ 田雨陽. 感恩、認知情緒調(diào)節(jié)與人際適應(yīng)的關(guān)系研究［D］. 鄭州：河南大學，2018.

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（責任編輯：羅欣）