高中語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)策略探索

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在新高考背景下，高考作文的考查呈現(xiàn)出形式靈活、融入情境、注重思辨等特點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，為學(xué)生提供多樣化的語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。高中語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的常見(jiàn)策略包括積累生活化素材、開(kāi)展生活化習(xí)作、進(jìn)行生活化引領(lǐng)等。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；生活化寫(xiě)作；寫(xiě)作教學(xué)

根據(jù)語(yǔ)言輸入輸出假設(shè)理論可以得知，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，寫(xiě)作永遠(yuǎn)是輸出語(yǔ)言的最佳方式。因此，寫(xiě)作成為直接彰顯學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)的最佳方式之一。在新高考背景下，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，作文考查呈現(xiàn)出形式靈活、融入情境、注重思辨等特點(diǎn)。面對(duì)這些實(shí)際情形，重視學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，為學(xué)生提供多樣化的語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，是高中語(yǔ)文教師永恒的使命[1]。

從現(xiàn)實(shí)情形來(lái)看，很多語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不注重材料積累，致使學(xué)生所寫(xiě)的作品失之于空，應(yīng)有的感情也無(wú)處可依。因此，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，可以幫助學(xué)生收集更多的寫(xiě)作素材，從而有效支撐學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。

一、積累生活化素材

一般認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生寫(xiě)作素材的重要來(lái)源。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中必須要了解生活，必須從生活中挖掘素材，并能夠在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，只有這樣才能真正地提升自己的寫(xiě)作能力。教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累生活中能夠支撐寫(xiě)作的素材，并在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成描寫(xiě)生活、概括生活的能力。此外，教師還要多為學(xué)生設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察環(huán)境、體驗(yàn)生活，并形成正確的價(jià)值判斷與對(duì)寫(xiě)作的飽滿熱情。

例如，在對(duì)《借我一雙慧眼——觀察、選擇、提煉》（蘇教版）進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生尋找社會(huì)熱點(diǎn)的事件，并以此作為寫(xiě)作的話題去組織學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練。在學(xué)生正式開(kāi)始寫(xiě)作之前，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的切入點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際以及創(chuàng)新思維的加工后，再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，這種方式可以幫助學(xué)生訓(xùn)練其思辨能力，有利于學(xué)生更好地表達(dá)出自己的看法，并在此過(guò)程中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。隨后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)自由的寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的環(huán)境，并把自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)在作文中。此過(guò)程中，不設(shè)定文體以及題目的限制，只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主厘清寫(xiě)作脈絡(luò)。這樣的要求有效地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促使學(xué)生的寫(xiě)作水平快速提升。

二、開(kāi)展生活化習(xí)作

高中生是祖國(guó)的未來(lái)，其必須具備家國(guó)情懷。教師要將這一宏觀認(rèn)識(shí)具體到作文教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在更大的格局上構(gòu)思作文，這將提升學(xué)生寫(xiě)作的深度，從而有效改變學(xué)生寫(xiě)作格局較窄的狀況。

例如，一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)祖國(guó)優(yōu)秀文化的作文時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和自豪感，給學(xué)生播放了一系列精心選擇的具有優(yōu)秀文化元素的作品和具有時(shí)代性的經(jīng)典音樂(lè)，包括《雷雨》《大紅燈籠高高掛》《霸王別姬》《黃河鋼琴協(xié)奏曲》等等。這些作品具有深刻的思想內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和文化，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生更加深入地了解了祖國(guó)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵和價(jià)值，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的自豪感和自信心。

在上述教學(xué)中，教師還可以激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)，將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跟西方文化進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)中華文化的認(rèn)同感，在心中埋下傳承與創(chuàng)新的種子，并逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

進(jìn)一步分析還可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展生活化寫(xiě)作能夠讓學(xué)生進(jìn)一步將自己的寫(xiě)作思維與生活銜接在一起，而一旦學(xué)生形成生活化寫(xiě)作的意識(shí)與能力，學(xué)生的寫(xiě)作空間就可以極大地?cái)U(kuò)展。究其原因，是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)擁有了一定的人生閱歷。他們已經(jīng)具備了理性思維能力，對(duì)生活中的諸多事物有了自己的判斷結(jié)果。在這樣的情形之下，通過(guò)生活化寫(xiě)作可以將學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知有效激活，并讓這種認(rèn)知從經(jīng)驗(yàn)變成寫(xiě)作智慧。

著名哲學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)：“寫(xiě)作使人精確。”這在很大程度上是因?yàn)閷?xiě)作的過(guò)程，原本就是幫助寫(xiě)作者梳理認(rèn)識(shí)的過(guò)程。對(duì)于高中學(xué)生而言，在生活化寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中梳理自己的已有認(rèn)識(shí)，并將不同的認(rèn)識(shí)有機(jī)地銜接在一起，梳理出之間的合理邏輯關(guān)系，從而會(huì)產(chǎn)生指向人生的智慧。而當(dāng)這些要素呈現(xiàn)在寫(xiě)作的內(nèi)容當(dāng)中時(shí)，也就意味著這是一篇優(yōu)秀的高中生作文了。

三、進(jìn)行生活化引領(lǐng)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。有些教師為了方便教學(xué)，會(huì)規(guī)定學(xué)生的寫(xiě)作題目，這在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的想象與創(chuàng)作，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作思維會(huì)逐漸退化，無(wú)法適應(yīng)各種寫(xiě)作要求。因此，教師在作文教學(xué)中可以設(shè)計(jì)開(kāi)放的作文空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出有自己獨(dú)特風(fēng)格和思想的文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫(xiě)作能力。

在設(shè)計(jì)生活化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師需要重視如下內(nèi)容：首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行深度解讀，要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文題目產(chǎn)生新穎而獨(dú)特的想法，然后讓學(xué)生自主列出作文大綱，并根據(jù)大綱展開(kāi)寫(xiě)作。這種方式將會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作更具邏輯性，條理也會(huì)更加清晰。其次，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作時(shí)必須增添生活中的實(shí)例，這樣可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性與趣味性。例如，一位教師在指導(dǎo)學(xué)生完成以“美好的高中生活”為主題的自行擬題的作文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角到生活中去尋找事例，然后進(jìn)行寫(xiě)作，結(jié)果學(xué)生所寫(xiě)出的作文就比較精彩。

事物之所以會(huì)發(fā)生變化，是因?yàn)樵谒季S過(guò)程中，思維的排列次序出現(xiàn)了調(diào)整，或者其中的某個(gè)元素發(fā)生改變。就寫(xiě)作而言，學(xué)生既不能心無(wú)定見(jiàn)，同時(shí)又不能隨聲附和，最好的選擇就是立足于新的視角客觀地認(rèn)知事物，并就此提出具有創(chuàng)新性的主觀觀點(diǎn)。事實(shí)證明，只有在寫(xiě)作中合理運(yùn)用這種思維方式，才能展開(kāi)有效的闡述或論證。筆者認(rèn)為，通過(guò)生活化引領(lǐng)，可以讓高中學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候超越已有基礎(chǔ)而達(dá)到全新境界。生活化引領(lǐng)就是教師面向?qū)W生實(shí)際，從針對(duì)性強(qiáng)且學(xué)生意識(shí)不到的角度進(jìn)行引領(lǐng)，體現(xiàn)在寫(xiě)作上就是寫(xiě)作視角的多元確定與能力的有效提升。這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作常常起到醍醐灌頂?shù)淖饔谩?/p>

總而言之，在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以具有生活意味的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭臅r(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，要通過(guò)貼近生活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的寫(xiě)作技能。這樣學(xué)生就能更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出更具有深度和廣度的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]包風(fēng)玲.如何進(jìn)行生活化作文教學(xué)指導(dǎo)[J].好作文，2023，（20）：23-24.

[2]周一凡.葉圣陶“寫(xiě)作生活化”理念在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語(yǔ)文，2023，（27）：45-46.

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市通州灣中學(xué)語(yǔ)文教師。