關(guān)注敘述方式，提升關(guān)鍵能力

摘要：初中生在小說(shuō)學(xué)習(xí)中需要關(guān)注文本的敘述方式，把握作品如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的特定選擇實(shí)現(xiàn)主題意義與審美效果。文章以《孔乙己》的教學(xué)為例，從“小說(shuō)中人物話(huà)語(yǔ)的表達(dá)方式的了解”“小說(shuō)中視角變換的審美效果的感受”“前景化語(yǔ)言表達(dá)的深刻內(nèi)涵的品讀”三個(gè)維度，探討如何引導(dǎo)學(xué)生分析和把握小說(shuō)的敘述方式，從而提高學(xué)生閱讀小說(shuō)的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：敘述方式；關(guān)鍵能力；小說(shuō)閱讀教學(xué)

作為小說(shuō)創(chuàng)作的基本表現(xiàn)手法之一，敘述在作品中可以推進(jìn)情節(jié)和發(fā)展人物性格。學(xué)生在進(jìn)入初中階段閱讀小說(shuō)時(shí)，就不能僅僅關(guān)注環(huán)境、情節(jié)人物等要素，還要關(guān)注小說(shuō)的敘述方式，也就是把握作品如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的特定選擇實(shí)現(xiàn)主題意義與審美效果[1]。教師在小說(shuō)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注敘述方式，以培養(yǎng)學(xué)生小說(shuō)閱讀的關(guān)鍵能力。本文以《孔乙己》為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生分析和把握小說(shuō)的敘述方式，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的關(guān)鍵能力。

一、了解小說(shuō)中人物話(huà)語(yǔ)的表達(dá)方式

在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生不怎么熟悉的自由直接引語(yǔ)、自由間接引語(yǔ)、被遮覆的引語(yǔ)等概念，教師需要結(jié)合文本中出現(xiàn)的具體表述適當(dāng)加以介紹，如：自由直接引語(yǔ)是指不加提示的人物對(duì)話(huà)和內(nèi)心獨(dú)白；自由間接引語(yǔ)是一種以復(fù)雜的方式轉(zhuǎn)述別人語(yǔ)言；被遮覆的引語(yǔ)是指敘述者僅對(duì)人物話(huà)語(yǔ)的內(nèi)容作概括性介紹，人物具體說(shuō)話(huà)內(nèi)容被敘述者的加工“遮覆”了。學(xué)生對(duì)各種話(huà)語(yǔ)表達(dá)方式有所了解后，才能對(duì)人物話(huà)語(yǔ)表達(dá)方式的變化進(jìn)行聚焦、分析，以有效解讀小說(shuō)文本。

在《孔乙己》第6段中，寫(xiě)了孔乙己喝酒時(shí)與酒客之間的對(duì)話(huà)，雙方的話(huà)語(yǔ)表達(dá)采取了不同的呈現(xiàn)方式。酒客的話(huà)采用的是直接引語(yǔ)，在強(qiáng)化話(huà)語(yǔ)內(nèi)容與語(yǔ)氣中，通過(guò)引號(hào)顯示出音響效果一般的作用；盡管酒客在咸亨酒店中不全是固定的人物或角色，所說(shuō)的兩句話(huà)未必出自同一個(gè)人之口，但都帶有對(duì)孔乙己的嘲笑之情，用的也都是強(qiáng)烈的反問(wèn)句式；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從直接引語(yǔ)和具體語(yǔ)氣中，解讀出酒店里并不是固定的酒客，都喜歡拿取笑孔乙己來(lái)尋開(kāi)心。孔乙己的話(huà)語(yǔ)則屬于被遮覆的引語(yǔ)，除了提示語(yǔ)的直接表達(dá)，具體的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容由敘述者通過(guò)概括進(jìn)行介紹，孔乙己的反應(yīng)就有意被簡(jiǎn)化了，無(wú)形之中拉大了閱讀者與人物之間的情感距離；在小說(shuō)中敘述者是咸亨酒店的伙計(jì)，所以對(duì)孔乙己此處話(huà)語(yǔ)中的“之乎者也”（聯(lián)系第4自然段中孔乙己的“君子固窮”等話(huà)語(yǔ)）用“一些不懂了”，又很恰當(dāng)，因?yàn)椤安欢保瑹o(wú)須也無(wú)法弄明白孔乙己所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生探究“孔乙己是小說(shuō)的主要人物，他的話(huà)語(yǔ)在敘述方式上本應(yīng)得到重視，文本中卻不用直接引語(yǔ)而采用被遮覆的引語(yǔ)”的結(jié)果。

二、感受小說(shuō)中視角變換的審美效果

敘述視角能夠決定作者與故事之間的關(guān)系，因此教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的敘述視角，讓學(xué)生從中領(lǐng)略小說(shuō)敘述的審美藝術(shù)，進(jìn)而把握小說(shuō)的價(jià)值意義。《孔乙己》采用的是第一人稱(chēng)，“我”是咸亨酒店的一個(gè)小伙計(jì)，這一敘述視角在文本中往往又分為兩種不同的敘述眼光：一種叫敘述自我，是敘述者“我”站在目前的角度追憶往事的眼光，也就是二十年后已經(jīng)成年的“我”；另一種叫經(jīng)驗(yàn)自我，是被追憶的“我”過(guò)去正在經(jīng)歷事件上的眼光，也就是當(dāng)小伙計(jì)時(shí)的“我”在咸亨酒店所看到的孔乙己、酒客、掌柜等活動(dòng)場(chǎng)景。那么在《孔乙己》教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣從視角切入，來(lái)感受視角變換所產(chǎn)生的審美效果呢？

首先是第一人稱(chēng)視角的巧妙運(yùn)用。在《孔乙己》中，一些重點(diǎn)場(chǎng)景都是通過(guò)“我”也就是小伙計(jì)的視角進(jìn)行觀察的，能夠帶給讀者現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。“我”作為咸亨酒店的小伙計(jì)，對(duì)酒店之內(nèi)發(fā)生的事情能夠看得一清二楚，但酒店之外發(fā)生的事情就不是“我”的眼光能夠管事的范圍了。如孔乙己只是想喝酒了才來(lái)酒店，平時(shí)的事情都是在酒店之外發(fā)生的，那“我”這個(gè)小伙計(jì)又是如何知曉的呢？作者的處理是借助酒客、掌柜等人在酒店的閑談來(lái)轉(zhuǎn)述，如對(duì)孔乙己過(guò)往歷史的介紹：“聽(tīng)人家背地里談?wù)摗边@種背地里談?wù)摽滓壹旱那樾伪容^多，“我”聽(tīng)多了就形成了總體上的感覺(jué)與印象，并以概述性的插敘加以表現(xiàn)；又如對(duì)孔乙己在丁舉人家偷書(shū)被打折了腿的事，是通過(guò)酒客與掌柜的對(duì)話(huà)側(cè)面表達(dá)出來(lái)的。從這樣的敘述方式看，作者在充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)自我視角優(yōu)勢(shì)中，巧妙借助插敘、現(xiàn)場(chǎng)人物對(duì)話(huà)來(lái)彌補(bǔ)第一人稱(chēng)視角的盲區(qū)。這就是《孔乙己》中在視角變化方面值得欣賞的一種敘述藝術(shù)。

其次是經(jīng)驗(yàn)自我與敘述自我的交互運(yùn)用。閱讀《孔乙己》時(shí)容易隨著小伙計(jì)的視角去看人物和故事發(fā)展，受經(jīng)驗(yàn)自我視角的主宰，實(shí)際上敘述自我視角往往在不經(jīng)意間發(fā)揮作用，形成兩種眼光看同一對(duì)象的不同結(jié)果。一是在經(jīng)驗(yàn)自我敘述故事時(shí)，小伙計(jì)“我”對(duì)孔乙己基本上是站在酒客與掌柜一邊的，持的也是不屑與嘲諷；可在敘述視角里，“我”是看清了掌柜和酒客的，“掌柜是一副兇臉孔”“主顧也沒(méi)有好聲氣”等。二是在對(duì)孔乙己的態(tài)度上，從小說(shuō)最后的敘述“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”中，敘述自我體現(xiàn)出的是一種冷漠，而經(jīng)驗(yàn)自我是從“終于”這個(gè)詞中看出成年后的“我”對(duì)孔乙己的生死有所記掛。三是成年后的“我”對(duì)處在小伙計(jì)階段的“我”是在許多鮮明的對(duì)比中毫不遮掩地進(jìn)行揭露。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些敘述視角變化的分析、揣摩，能夠感受《孔乙己》中的審美張力。

三、品讀前景化語(yǔ)言表達(dá)的深刻內(nèi)涵

所謂前景化指的是那些違反了語(yǔ)言或文化習(xí)慣的表達(dá)，也是作者出于美學(xué)目的對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言有意地歪曲和偏離，可以將讀者的注意力引到語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)。

如孔乙己最后一次離開(kāi)咸亨酒店時(shí)的表述中有“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”“坐著用這手慢慢走去了”。人行走用的器官是腳，即使腿腳不夠靈便需要以手助力行走，正常的表述也應(yīng)是用手“爬”或者用手“撐”著，但上述兩個(gè)句子直接冠以“走”，就明顯屬于有意歪曲和偏離的前景化語(yǔ)言表達(dá)。在小伙計(jì)“我”的眼中，孔乙己是令人鄙視與厭惡的，用“走”字來(lái)看待孔乙己的爬行，把小伙計(jì)的鄙視提升到了極點(diǎn)——根本不管孔乙己是怎么“走”來(lái)，更不會(huì)在意的，足見(jiàn)這樣“走”的運(yùn)用把人們對(duì)孔乙己的冷漠與無(wú)視寫(xiě)得入木三分。

又如文章結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙己的確死了”，一般說(shuō)來(lái)“大約”表示不怎么確定的意味，而“的確”則表示很肯定的意味；這樣兩個(gè)詞都用來(lái)表達(dá)“孔乙己死了”，從字面上看矛盾是明顯的，可見(jiàn)這也屬于前景化語(yǔ)言運(yùn)用，即從經(jīng)驗(yàn)自我的視角表達(dá)小伙計(jì)眼中的酒客孔乙己死了這一信息之外，還從敘述自我的視角表達(dá)社會(huì)上類(lèi)似孔乙己的人還有活著的，其弱者的尊嚴(yán)依然在遭到人們肆無(wú)忌憚地踐踏。教師引導(dǎo)學(xué)生深入賞析這樣的前景化語(yǔ)言，有助于學(xué)生深度理解和把握小說(shuō)人物形象與主旨。

總之，在初中小說(shuō)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從敘述方式出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)敘述形式的發(fā)現(xiàn)、分析、欣賞與體驗(yàn)中，切實(shí)培養(yǎng)小說(shuō)閱讀關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周健歡.部編版初中語(yǔ)文教材中小說(shuō)閱讀指導(dǎo)[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2023，（8）：14-15.

作者簡(jiǎn)介：陜西省西光中學(xué)語(yǔ)文教師。