黨的二十大精神融入高校思想政治理論課的“道”與“術”

［摘 要］ 學習宣傳和貫徹黨的二十大精神，不僅是當前和今后一個時期的首要政治任務，更是高校思想政治理論課教育教學和科學研究的重要工作。黨的二十大精神融入高校思想政治理論課課堂有其自身的理論邏輯、價值邏輯和實踐邏輯，由此構成融合的指導思想和教育理念，稱之為融入之“道”，而在將二者進行融入過程中所使用的各種技術手段和方法，稱之為融入之“術”。將黨的二十大精神融入高校思想政治理論課教育教學過程中，既要明確把握好思想引領之道、教學實施之道和價值遵循之道，也要充分運用好知識融入之術、方法運用之術和載體構建之術，并在以系統觀念為方法論的基礎上，將“道”與“術”辯證統一起來，構建和培育思想政治理論課教學共同體。

［關鍵詞］ 黨的二十大精神；高校思想政治理論課；教學融入；教學方法；融入之道

［中圖分類號］ "G411 "［文獻標識碼］ A "［文章編號］ 1005-5843（2024）02-0055-07

［DOI］ "10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.02.009

學習宣傳和貫徹黨的二十大精神，不僅是當前和今后一個時期的首要政治任務，更是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教育教學和科學研究的重要工作。黨的二十大精神關系著黨和國家事業的發展，關系著中國特色社會主義的前途命運，關系著中華民族偉大復興，更關系著大學生的成長成才和高校立德樹人的根本任務。如何將黨的二十大精神準確地、恰到好處地融入高校思政課教育教學中，教育引導青年學生充分運用二十大精神武裝頭腦，深入把握習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論來指導實踐，對加強高校意識形態工作，貫徹立德樹人要求，更好地為黨育人、為國育才意義重大。

一、融入之道及其價值

黨的二十大精神融入高校思政課課堂有其自身的理論邏輯、價值邏輯和實踐邏輯，這些邏輯架構融合匯通，會形成在更高層次上指導教育實踐的教學思想和教育理念。我們把這種將黨的二十大精神融入高校思政課課堂的指導“思想”和教育“理念”，稱之為“融入之道”。

（一）思想引領之“道”

國勢之強在于人，人才之成出于學。黨的十八大開啟了中國特色高等教育的新征程，高校的思政課教育教學進入了新時代。高校思政課在全面貫徹好黨的教育方針的基礎上，切實解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本性問題，在對青年學生進行培根鑄魂中發揮了重要作用，切實體現了“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代”［1］的價值使命，從而為培養一代又一代社會主義建設者和接班人發揮了重要作用，為實現中國夢增添了強大的青春能量。黨的二十大精神一方面闡釋了馬克思主義中國化時代化的發展，另一方面其本身也是馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，體現了系統性、前瞻性、創新性的科學理論特質，構筑了整體的、科學的、發展的實踐創新戰略，是實現中國式現代化和中華民族偉大復興中國夢的路線圖。成長在新時代的高校青年學生，要以黨的二十大精神為思想引領，找準價值定位，瞄準前進方向，追求卓越夢想。

黨的二十大精神是高校思政課教學內容的延續和發展，具有歷史的接續性、理論的發展性和時代的創新性，與高校思政課具有同質性。將黨的二十大精神融入高校思政課教學全過程，不僅體現了高校思政課自身的課程使命和教學任務，也貫徹落實了思政課教學理論與實踐相統一的根本要求。同時，只有將黨的二十大精神全面融入思政課教學全過程之中，才能充分彰顯高校思政課的本質屬性，也才能充分發揮高校思政課的育人主渠道作用。從課程性質來看，高校思政課程不僅具有一般課程的教育功能，還具有自身獨特的思想性、政治性和引導大學生生命成長和發展必備的世界觀和方法論。首先，高校思政課承擔著傳播黨和國家主流意識形態的任務，傳授著馬克思主義的理論體系，進行著理想塑造和價值引導，給青年學生培根鑄魂。其次，學習黨的最新理論成果，關注中國特色社會主義的發展實踐，自覺增強“四個自信”“四個意識”，做到“兩個維護”，對青年學生進行政治教育，使他們堅定政治立場，全身心投入到社會主義現代化建設中來。最后，明確中國特色社會主義建設和發展的總任務，以中國式現代化推進中華民族偉大復興的價值追求和兩步走的戰略目標，更好地使青年學生進一步明確使命擔當，以“六個堅持”為方法論基礎，促進學生生命成長，并使其與國家的發展融為一體。

（二）教學實施之“道”

從教育教學規律來看，黨的二十大精神融入思政課有其自身的教學與課程理論邏輯。教育的根本價值在于培養人，促進社會的發展。新時代教育的根本價值就在于為社會主義現代化建設培養優秀人才，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”［2］。在教育過程中，要秉持以學生為中心的教育思想，全過程貫徹“以生為本”的教育理念，將思政課中的道理講深、講透、講活。在教學目標上，聚焦于“為黨育人、為國育才”的教育目標，全面提升青年學生的知識體系、理論水平、價值判斷能力，使其自覺形成理想信念。一方面，學校教育要立足于我國的發展實際，與社會的政治、經濟、文化發展緊密結合，堅持政治性和學理性相統一，用習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論分析和解決實際問題。另一方面，要充分把握教育規律，使教育教學活動與人的發展規律相適應，深化思政課改革創新：堅持理論性和實踐性相統一，將理論學習與社會實踐相結合；堅持價值性和知識性相統一，在構建學生知識體系的同時，還要培養學生具有價值判斷能力，形成與社會發展融為一體的穩定的情感、態度、價值觀。青年學生思想活躍、精力充沛，人生觀正處于形成時期，所以對其進行必要的思想塑造和政治引領是一件意義重大的事情。

將黨的二十大精神融入思政課教學，在內容上要做到科學選材，無縫對接，鑲嵌自然。高校思政課是個由多學科知識、多門課程組合而成的課程群，在教學內容組織上其最大特點就是既具有相對穩定性又具有動態變化性，是相對穩定性和動態發展性的高度統一。在高校思政課中，只有不斷融入黨的二十大精神等最新創新理論，使思政課能緊跟時政方針，增強教育的實效性，才能提升思政育人效果。“國內外形勢、黨和國家工作任務發展變化較快，思政課教學內容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好的教學效果。”［3］從思政課的課程屬性來看，將黨的二十大精神融入思政課課堂之中，也是思政課的本質要求，“是保證課程要求不走樣、課程教學不偏航的根本保障”［4］，并進一步增強了思政課的活力和自信力。

黨的二十大精神融入高校思政課教學是全面的。在“思想道德與法治”教學中，要將黨的過去五年工作和新時代十年的偉大變革融入緒論部分進行講解，從而使大學生在客觀事實上深入理解我們處在中國特色社會主義新時代，在此基礎上進一步明確“兩步走”實現中華民族偉大復興的戰略部署的時代意義和歷史價值，在新時代呼喚擔當民族復興大任的時代新人中，自覺意識到自身擔負的歷史使命，從而為“立大志、明大德、成大才、擔大任”打下堅實的認識基礎。在“中國近現代史綱要”教學中，要結合史實深入講解中國共產黨一百多年來的發展歷程，以及所創造的一個又一個人類奇跡的成功密碼，講透黨以自我革命這一跳出治亂興衰歷史周期率的第二個答案的理論邏輯和歷史邏輯，不斷增強黨的先進性和純潔性。在“馬克思主義基本原理”教學中，將黨的最新理論創新與實踐創新融入到辯證唯物主義和唯物史觀的教育教學之中，讓青年學生深入理解“以人民為中心”為根本立場和發展的世界觀和方法論，明晰中國式現代化的馬克思主義哲學理論依據和實踐本質。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學中，結合社會主義現代化建設的偉大實踐，講清楚黨的二十大作出的決策部署的科學性、歷史性，充分認識在新時代對中國之問、世界之問、時代之問和人民之問的歷史難題給予回答的科學性。黨的二十大精神與“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”具有高度的契合性，可以將二十大精神整體地、全過程地融入該課程的教學之中，這本身就更加切實地體現了理論與實踐的統一性、歷史與邏輯的一致性。

（三）價值遵循之“道”

將黨的二十大精神融入高校思政課之中，有其基本的價值遵循，只有在二十大精神的引領下，才能使高校思政課教學具有高度的思想理論、政治站位和行動自覺。首先，在思政課教學實際中，一方面要遵循教育教學的基本規律，緊密結合教學內容和課程目標，緊扣黨的二十大精神要點，進行價值凝練，提升思政育人成效；另一方面，要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，講好“兩個確立”的政治感召作用，深刻把握馬克思主義中國化時代化新的飛躍的理論內涵和時代價值，明確“中國共產黨人是用真理的態度和方法對待馬克思主義真理本身，是不斷從新的實踐和問題出發堅持和發展馬克思主義，中國共產黨人有著開辟馬克思主義中國化時代化新境界的歷史自信與歷史主動”［5］。其次，講好“三個務必”的精神引領作用，以全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗統領教學全過程。通過對黨史的學習，結合歷史發展與現實成就，講清楚中國共產黨人“為民族謀復興、為人民謀幸福”的初心使命，講清楚中國共產黨具有“兩個先鋒隊”的深刻本質內涵，從而明確初心、不忘初心，深刻認識在黨的領導下所形成的“十三個方面成就”。明晰黨的使命，牢記使命，自覺形成使命擔當，塑造青年學生的理想信念。通過理解中國共產黨領導的新民主主義革命、社會主義建設和發展，以及改革開放和中國特色社會主義建設所取得的偉大成績，關鍵在黨具有謙虛謹慎、艱苦奮斗的優良傳統，加強青年學生對紅色基因的傳承，培養學生具有認真的學習態度，并具有堅韌不拔的奮斗精神。培養青年學生始終篤行真理，牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，為中國式現代化建設形成堅強的斗志和科學的方法。深刻把握馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導思想，而習近平新時代中國特色社會主義思想是中國化時代化的馬克思主義，是我們黨堅定信仰信念、把握歷史主動，敢于斗爭、善于斗爭的經驗總結，是全面建設社會主義現代化國家的指導思想。

在將黨的二十大精神融入高校思政課教學中，還要全面把握和運用好“六個堅持”。思政課教學堅持人民至上，就要以學生為本，這既是對黨的政治立場的貫徹實施，也是對青年學生的培養要求，通過向青年學生講清楚新時代我們黨的根本宗旨和奮斗目標，幫助他們始終站穩人民立場，激發其通過努力學習，擔當起為人民謀幸福不懈奮斗的時代責任。堅持自信自立，就要培養學生樹立理想，講清楚第二個百年奮斗目標的時代價值，引導他們堅信沒有共產黨就沒有社會主義現代化強國，堅定永遠跟黨走的信心和決心。堅持守正創新，就要講清楚我們堅持馬克思主義基本原理不動搖、堅持黨的全面領導不動搖、堅持中國特色社會主義不動搖，在這守正的基礎上，進行理論創新、實踐創新和其他方面的創新，努力開辟新時代馬克思主義和現代化建設的新境界。堅持問題導向，就要在教學中實事求是，向青年學生講清楚從客觀實際和問題出發，幫助他們掌握知行合一的方法，培育更多有理想有學問有才干的實干家和大國工匠。堅持系統觀念，就要在整體上統籌規劃，講清楚系統謀劃的理論邏輯和方法邏輯，根據新的實踐需要，形成大局意識，推進我國各方面協調發展。堅持胸懷天下，就要向青年學生講清楚我國堅持走和平發展道路、擔當起維持全球和平的責任，立足中國、放眼世界，引導青年學生努力為人類前途命運作出貢獻。這“六個堅持”，不僅是培養青年學生的知識體系和目標要求，其本身也是將黨的二十大精神融入高校思政課教學的根本方法論。

二、融入之術及其邊界

將黨的二十大精神融入高校思政課教學過程之中，需要講究知識融合的技巧、內容切入的方法、融合載體構建的途徑，切實使高校思政課“堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化”［6］。我們稱之為“融入之術”。

（一）知識融合之“術”

高校思政課在教學活動中，要將黨的二十大精神有針對性地、恰到好處地進行有機融合，而不能形式化、表面化、簡單化的生搬硬套。要切實發揮黨的二十大精神在思政課教學實踐中的統領作用，使青年學生在“精神”學習中逐步提升對知識理論體系的理解程度，增強政治立場的堅定性，不斷提高思政育人效果。在具體的教學活動中，要與思政課知識體系、青年學生知識結構、地方傳統文化及紅色基因等方面進行知識的有機融合。

在融合過程中要突出課堂導向。至關重要的是，要讀懂二十大精神，全面把握習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀、方法論和貫穿其中的立場觀點方法，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，深刻領會“兩個結合”“六個堅持”的思想精髓，加深對馬克思主義中國化時代化、中國式現代化等重大問題的認識，增強貫徹落實黨的二十大精神的自覺性、堅定性和引導性。在全面領會“精神”要義的基礎上，精心組織備課，統籌教學內容，進行教學設計，開展課課堂教學，使知識體系有機自然地融合，謹防生搬硬套，搞形式主義，杜絕“作秀式”“盆景式”的思政課課堂教學。

在融合過程中要突出青年導向。聚焦青年群體的習慣特點和關注熱點，結合教育教學規律和青年學生的生命成長規律，將黨的二十大精神融入青年學生的生命血液之中。針對大學生思想的活躍性和思維的敏感性，創新教學形式載體，在以大學生為目標客戶的大型網絡平臺，如微博、B站等，開設主題教育專欄，豐富網絡學習教育資源，制作推出網絡文化精品；結合大學生的不同專業特征，開展結合各專業發展特征進行的宣傳教育活動，如開展“我來宣講二十大”“二十大精神與我的發展”等宣講、演講、學習心得征文活動，促進青年學生主動學習、深入學習，并在其中不斷培養他們的使命擔當。

在融合過程中要突出地方導向。思政課教學要與中華優秀傳統文化相結合，要與當下社會發展實際相結合，而這也正是二十大精神“馬克思主義中國化時代化”的深刻內涵。在融合過程中，要挖掘地方文化、紅色資源和典型教育資源，深挖地方所的“文化富礦”，盤活地方紅色文化資源，開展“打卡紅色地標”“追訪革命足跡”等沉浸式學習實踐活動，采用形式多樣、青年學生喜聞樂見的方式進行全方位、全過程、立體式的融入。在挖掘地方文化、紅色教育資源的同時，要注意選材的針對性、教育的主題性，結合地方的產業發展闡釋實施科教興國戰略的重要性，要引導青年學生參與到社區黨建中去進一步認識鄉村振興在中國式現代化建設中的重要意義。

（二）方法運用之“術”

在將黨的二十大精神融入高校思政課教學過程中，既要充分運用現代數字信息技術輔助思政教學主課堂，不斷創新教學方法，同時還要創新教學形式，以沉浸式、情景化等形式多樣的現場教學增加思政課課堂的“實踐化”。例如，通過廣泛深入的“校地融合”，開展“行走中的思政課”“生態中的思政課”“文化名城思政課”“田間地頭思政課”等教學實踐，設置浸入式教育情境，努力提高黨的二十大精神融入思政課程的育人實效性、創新性、思想性。

具體來說，在將思政課課堂作為融入黨的二十大精神主陣地之外，還要不斷創新融入方法，拓展融入途徑，采取“一主多維”的融入舉措，將黨的二十大精神全過程、全方位、多渠道地植入學生的學習課堂、進入學生的頭腦之中。例如，學校通過邀請黨的二十大代表、全國勞動模范進校園宣講，發揮先進典型的榜樣力量。在開學日、畢業季等時間節點，開展“同上一堂大思政課”“畢業生專題黨課”等活動，組建黨的二十大精神宣講團，打造青年學習社、經典誦讀網絡文化工作室等思政教育新陣地，推出一批網絡文化精品，增強學習教育的感染力。還要借助黨建引領進行“大思政課”建設，充分釋放黨建工作活力，擴大“黨建+”輻射效應，與地方產業集團、街道社區等共建黨建聯盟，引領校企校地深度融合。

通過深度互通式的融合建設，多維發力從“聽讀講學行”5個維度將黨的二十大精神融入高校思政課課堂。通過“聽”名家講座，汲取文化自信力量。如通過舉辦“講座”“講堂”等各類專題報告會、主題學習會，邀請知名專家學者解讀黨的二十大精神。通過“讀”經典著作，提升大學生的理論素質和文化涵養，筑牢他們的思想根基。如通過“大學生閱讀之星”評選活動、詩朗誦大賽、讀書報告會等活動，培育他們堅持真理、堅守理想的信念。通過“講”中國故事，吃透黨的二十大精神，涵養他們的家國情懷。如通過宣講、演講、辯論以及大學生沙龍等活動，進行文化傳承和精神熏陶。通過“學”榜樣人物，強化示范引領作用。如組織學生觀看經典歷史電影、講榜樣故事以及拍攝“身邊的工匠和楷模”微電影等活動，形成榜樣力量，樹立看齊意識。通過躬身力“行”，在實踐中塑造大學生的品德行為。如通過“學雷鋒活動日”“五四青年節”“國慶節”等文化節日，塑造校園主題文化，組織開展主題實踐和志愿服務等特色活動，將黨的精神和思政教育以體驗式、滲透式、啟發式融入學生日常生活，讓學生在不知不覺中得到啟發和教育。

（三）載體構建之“術”

將黨的二十大精神高效、全面地融入思政課教學中，需要構建不同的教學載體。在載體構建上，概括而言，需要堅持知識學習與方法創新相統一、線上資源庫建設與線下課堂教學相結合、理論學習與社會實踐相結合等原則，構建課堂、網絡、實踐“三位一體”的融合平臺，打造構建載體增強融入效果之“術”。

課 堂教學是將黨的二十大精神傳播給青年學生、引導他們全面學習的主陣地。對理論知識的系統學習是青年學生全面把握黨的二十大精神要領的前提。在教學中，我們需要根據知識類型，創新不同的教學方法，拓展多元的教育途徑，提升教育的實效性，使黨的二十大精神成為大學生形成政治立場、馬克思主義方法論和世界觀的重要源泉和未來發展的不竭動力，并形成系統化、高效化的教學實踐。通過“思想道德與法治”“中國近現代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”和“形勢與政策”等課程原有的教學內容，有計劃、有重點、有策略地以黨的二十大精神為統領，全方位、立體化地加強融合度，充分發揮多渠道、多途徑的融合教育效力。

在網絡運用上，注重開發線上黨的二十大精神教育資源和網絡思政教育資源，充分利用數字化思政教育資源庫建設將二者進行高效融合，建設線上線下混合式思政課程。線上資源開發包括黨的二十大微視頻、實踐案例影視短片、數字學習包等。通過開展電子思政教學課件建設、網絡課程教案建設，構建黨的二十大精神導讀資源、思想政治教育前沿資源、社會時政資源等資源庫，并設計豐富的課前網上闖關練習題，強化知識的內化。運用線下課堂教學，進一步解決學生的疑難問題，通過線上線下互動與實踐活動，讓知識體系在青年學生中入腦入心。總之，線上線下思政教學以學生為中心，形成線上教學資源建設、線上交流互動、線下課堂教學、現場沉浸式實踐教學等四大教學平臺。

在實踐教學上，通過實踐環節強化黨的二十大精神融入思政課教學之中。挖掘地方紅色文化教育資源，拓展地方實踐教育途徑，創新實踐教學形式，最大程度地發揮地方黨的二十大代表、勞動模范、優秀人物在實踐層面的影響力和指導作用。與地方社區、紅色基地、博物館、紀念館、機關等充分合作，讓學生切身感受在黨的創新理論指導下，產業、社區等在智能制造、鄉村振興、文化建設等方面所取得的卓越成就，在將課堂理論實訓與課外拓展實踐相結合的基礎上，提高黨的二十大精神與思政課的融合度。

三、“道”與“術”統一之道

黨的二十大精神融入高校思政課教學有“道”也有“術”，但二者不是孤立存在的，而是相互關聯、辯證統一的。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出：“堅持守正和創新相統一，落實新時代思政課改革創新要求，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”這里的“守正”就是在歷史與邏輯相統一的基礎上，將黨的二十大精神融入高校思政課教學之中，強調的是融入之道；“創新”強調的是教學的設計和方法的構思、途徑的拓展，也就是這里所說的融入之術。顯然，二者要相得益彰，才能增強思政課的教學效果。

（一）以系統觀念耦合“道”與“術”

將黨的二十大精神融入高校思政課，既要注重內容上的思想性，也要重視教學方法上選擇與創新的科學性。教學方法能保障和促進教學目標的順利達成，教學內容是實現教學目標的思想之源、方法之本。高校通過思政課教學，將黨的二十大精神在青年學生中宣傳教育，進一步增強他們的理想信念和使命擔當，使青年學生勇于擔負起黨和人民賦予的歷史重任，牢固樹立對黨和國家忠誠的信念，堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，把個人的成才夢融入實現中華民族偉大復興的中國夢之中。可見，融入之“道”與融入之“術”是辯證統一、目標一致的，在整個教學過程中要做到相得益彰。

在將黨的二十大精神融入高校思政課教學實踐中，“必須始終堅持用普遍聯系的、全面系統的、發展變化的觀點全局謀劃、整體推進，以習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論指導教育教學實踐”［7］。在對思政課程群整體把握的基礎上，要以系統觀念選擇恰當的教學方法，將黨的二十大精神科學、自然地融入，增強思政課程的針對性、親和力、實效性和自信力。以發展性的整體思維來引導思政教育改革創新發展，科學選擇融入方法，全面將黨的二十大精神精準融入，貫徹落實立德樹人的根本要求。在教學方法的創新實踐中，要堅持系統觀念和問題導向，根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，而不能以方法為中心，甚至“在一定程度上……存在著過度重視技術手段的運用和教學方法的改革，而忽視教學內容本身的情況”［8］。我們不反對現代教育技術在思政教育中的廣泛應用及其工具價值，但是要超越唯技術化手段、充分發揮現代技術的輔助作用。例如，在運用場景式或沉浸式教學手段、發揮其在講道理過程中的輔助功能時，需要教師在科學把握和精心組織的基礎上“善假于物”，不能在運用現代技術中破壞原有理論知識的系統性及黨的二十大精神和道理的深刻性。也就是說，在方法的選擇上要秉持以內容為中心、以問題為導向的原則，努力促成教學任務的高效完成。我們強調系統的發展性思維，就是要求在教學實踐中，一方面在教學方法與形式的選擇上要系統、全面地與教學內容相結合；另一方面在教學改革與方法創新的過程中要充分關注教育對象，結合他們的成長規律和發展的系統性，科學地選擇思政課教學方法，恰到好處地塑造學生的思想。另外，在思政課與實踐教學二者之間，還要進行統籌考慮，使理論與實踐相得益彰，充分把握好思政課的實踐性和現實性，遵循理論講授的歷史性和邏輯性，提升思政育人力量和鑄魂成效。

（二）構建和培育思政教學共同體

思政課具有傳授知識、提高青年學生的思想認識和理論水平、增強價值判斷能力和樹立遠大理想等多方面的教育功能，正是思政課具有對青年學生教育的特殊功能，習近平總書記才強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。因此，加強黨的二十大精神宣傳學習和思政育人效果，營造良好的思政教育生態，構建思政教學共同體至關重要。思政教學共同體是一個學校思政育人的整體環境，優質的思政課建設和全面深入學習黨的最新創新理論和大政方針是其目標追求，行政管理者、教師、學生都是共同體的主要成員。構建良好的思政教學共同體，將大大提升融入學習的效果，同時在黨的二十大精神的指引下，有利于促進優良的校風、教風和學風的形成。

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”［9］教師是思政課建設和創新發展的關鍵，也是構建思政教學共同體的核心要素。在教學活動中，一方面教師要充分認識到學生是德育的主體，全程秉持“以生為本”的理念，在深入研究教學內容、吃透精神實質的基礎上，與學生平等對話，將理論體系進行課堂話語轉換，講學生身邊的故事，堅持學思用貫通、知信行統一，培養學生科學認知的能力和理論思維的自覺性；另一方面，要充分利用基層教學組織，搭建教學團隊，進行集體備課，探討和學習重要理論，建設精品思政課程和思政課示范教學基地。在融入創新發展中，不論是“一主”理論課還是“多維”實踐課，都要全過程構建教學相長的思政育人課堂生態。教師在充分發揮自我道德示范作用和品行育人價值過程中，要立“標桿”、樹“示范”，因為教師的政治立場、道德素養、思想境界以及在講臺上的一言一行，都會對學生產生重要影響。教師要在思政教學共同體中用政治態度、道德情感和理想信念去點燃和激發學生的情感、態度和價值觀，要根據學生的學習反饋適時調整并采取有效的應對策略，在與學生的溝通互動中不斷提升學生的思想品德，真正做到“經師”和“人師”融合統一。這既是思政課程教育的最佳狀態，也是思政教學共同體的理想追求。

參考文獻：

［1］［3］［6］［9］習近平．思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［M］．北京：人民出版社，2020：2；11；5；10．

［2］習近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］．北京：人民出版社，2022：33．

［4］王剛，賈雯．黨的二十大精神融入高校思想政治理論課的多維透視［J］．思想理論教育，2023（01）：60-67．

［5］章忠民．馬克思主義中國化時代化新的飛躍的深刻意涵與當代價值［J］．馬克思主義研究，2022（11）：87-99，156．

［7］孟憲生．黨的二十大精神系統融入高校思想政治理論課教學的思考［J］．思想理論教育導刊，2023（03）：116-122．

［8］雋鴻飛．論思想政治理論課教學中的“術”與“道”［J］．思想理論教育，2022（03）：66-70．

（責任編輯：姜佳宏）

The “Idea” and “Way” of the 20th CPC National Congress Spirits Integrated

into the Ideological and Political Theory Courses of Colleges and Universities

ZHANG Yi

（Wuxi University， Wuxi， Jiangsu 214105， China）

Abstract： "Learning， propagating and implementing the 20th CPC National Congress Spirits is not only the primary political task at present and in the future， but also an important work in teaching and scientific research of ideological and political theory courses in colleges and universities.The integration of the 20th CPC National Congress Spirits into the ideological and political classes of colleges and universities has its own theoretical logic， value logic and practical logic， which constitute the guiding ideology and educational concept of integration， which is called the “idea” of integration， and the various technical means and methods used in the process of integrating the two are called the “way” of integration.To integrate the 20th CPC National Congress Spirits into the teaching of ideological and political theory courses， we should not only clearly grasp the idea of thought leading， teaching implementation and value following， but also make full use of the techniques of knowledge integration， method application and carrier construction， and unify “idea” and “way” dialectically based on the systematic concept as methodology， building and cultivating a curriculum community of ideological and political teaching.

Key words： "the 20th CPC National Congress spirits; ideological and political theory courses in colleges and universities;teaching integration; teaching method; art of blending