“課內(nèi)外一體化”模式下高校冰雪體育活動的構(gòu)建與聯(lián)動

摘 要：隨著冰雪運動的普及和社會對于人才評價的演進，冰雪體育活動在我國高校中越來越受到關注和重視。“課內(nèi)外一體化”是將課內(nèi)體育教學與課外體育活動相結(jié)合，通過統(tǒng)一的整體模式培養(yǎng)學生的綜合能力。但當前，我國高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”存在若干實施瓶頸，主要表現(xiàn)為師資短缺及不專業(yè)、學生參與度不高、評價體系不健全，嚴重制約了冰雪體育運動在高校內(nèi)的深入開展。針對高校冰雪體育活動的構(gòu)建與聯(lián)動，提出豐富活動內(nèi)容形式，拓寬資源內(nèi)外聯(lián)通；打造先進師資力量，擴大合作領域范疇；完善相關配套保障，實現(xiàn)多維活動支撐；科學實施活動評價，打造綜合考核體系等措施。以期通過對“課內(nèi)外一體化”目標模式的塑造與施行，深度貫徹體教融合理念，推動我國冰雪體育事業(yè)健康發(fā)展。

關鍵詞：高校體育；課內(nèi)外一體化；冰雪活動；體教融合

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A 文章編號：1002-3488（2024）01-0041-05

The Construction and Linkage of Ice and Snow Sports Activities in Colleges and Universities under the “Integration of in Class and out of Class” Model

LIU Guoyu1， ZHANG Lei2

（Department of Physical Education， Harbin Institute of Information Technology， Harbin 150025， China）

Abstract： With the popularization of ice and snow sports and the evolution of the society’s evaluation of talents， ice and snow sports activities are getting more and more attention and importance in China’s colleges and universities. The integration of “inside and outside the classroom” is a combination of physical education and extracurricular sports activities， and cultivates the comprehensive ability of students through a unified overall model. However， currently， there are several implementation bottlenecks in the integration of ice and snow sports in Chinese colleges and universities， mainly manifested in a shortage of teachers and lack of professionalism， low student participation， and an incomplete evaluation system， which seriously restrict the in-depth development of ice and snow sports in colleges and universities. For the construction and linkage of ice and snow sports activities in colleges and universities， it is proposed to enrich the form of activities and broaden the internal and external connection of resources; to build advanced teachers and expand the scope of cooperation; to improve the relevant supporting guarantees and realize multi-dimensional activity support; and to scientifically implement the evaluation of activities and create a comprehensive assessment system and other measures. The aim is to promote the healthy development of ice and snow sports in China through the shaping and implementation of the goal model of “integration inside and outside the classroom”， and the in-depth implementation of the concept of integration of sports and education.

Key words： physical education in colleges and universities; integration of in class and out of class; ice and snow activities; integration of sports and education

1 引言

高校體育“課內(nèi)外一體化”是指將課內(nèi)體育教學與課外體育活動相結(jié)合，使兩者相互融入、相互促進，形成一個統(tǒng)一的整體。在這個定義中，“內(nèi)”指的是課內(nèi)體育教學，即在正式的體育課程中進行的體育活動和教學內(nèi)容；“外”指的是課外體育活動，包括學校組織的各種體育俱樂部、社團、比賽以及學生自主參與的各類校外體育活動。高校體育“課內(nèi)外一體化”的意義有多方面：第一，促進學生的身心健康。內(nèi)外一體化的高校體育環(huán)境能夠幫助學生將理論知識與實際應用聯(lián)系在一起，提高學生的綜合素養(yǎng)和體能水平，培養(yǎng)學生的社交能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力[1]。第二，豐富學生的課余生活。內(nèi)外一體化的高校體育環(huán)境可以幫助學生拓展課外活動的領域，通過參與類型豐富的體育項目和比賽，為他們未來的個人成長和職業(yè)發(fā)展奠定基礎[2-3]。第三，推動體育事業(yè)的良性發(fā)展。內(nèi)外一體化的高校體育環(huán)境能夠更好地滿足學生的運動需求，提高體育教育質(zhì)量和效果，增強社會對體育教育的認可度和支持度[4]，同時深化體育教育改革，促進體育事業(yè)的健康發(fā)展。

當前，國內(nèi)高校冰雪體育存在“課內(nèi)”與“課外”相分離的情況，主要是因為傳統(tǒng)的高校冰雪體育教學過于注重理論知識和技能的傳授，缺乏與實際冰雪體育活動的結(jié)合。學生雖然在冰雪體育課上學習到一些理論知識和基本技能，但由于缺乏實踐機會及與課外冰雪體育活動的銜接，導致學生對冰雪體育活動的興趣和參與度不高，無法全面提升冰雪體育素養(yǎng)。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，應當積極響應國家號召，開展冰雪體育活動，培養(yǎng)相關專業(yè)人才。鑒于此，研究對當前高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的實施瓶頸進行分析，并基于“課內(nèi)外一體化”模式提出冰雪體育活動的構(gòu)建與聯(lián)動策略，以期為冰雪體育氛圍在高校的深度營造提供理論參考和現(xiàn)實借鑒。

2 高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的實施瓶頸

2.1 師資短缺及不專業(yè)

在高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”發(fā)展中，師資短缺問題比較突出。在課內(nèi)方面，由于教師水平參差不齊，且缺乏創(chuàng)新思維，對傳統(tǒng)冰雪課程教學過于注重理論知識和技能的傳授，缺乏與實際體育活動的結(jié)合，因而影響教學效果和學生冰雪體育文化素養(yǎng)的提升[5]。在課外方面，由于冰雪運動的專業(yè)性和對技術要求較高，但擁有冰雪運動專業(yè)背景的教練員和指導員又相對較少，使得課外冰雪體育活動的質(zhì)量難以保證，由此限制了學生冰雪運動技術水平的提升和未來長遠的發(fā)展[6]。此外，課程“內(nèi)”“外”的分離也表現(xiàn)為學校內(nèi)外部師資培訓資源無法充分整合和共享，極大地限制了教師的專業(yè)成長和教學能力的提升。解決師資短缺問題需要綜合考慮內(nèi)外部因素，采取包括加大師資培訓投入、引入外部專業(yè)教練員等舉措[7]。通過強化教師專業(yè)水平，提升教學質(zhì)量，推動高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的發(fā)展。

2.2 學生參與度不高

在高校體育課內(nèi)，由于教學方式相對單一，并且缺少對學生愛好和能力等個性化特點的關注，往往使學生難以真正體驗到冰雪運動的樂趣和意義，從而對冰雪體育活動的了解和參與度不高。在高校體育課外，冰雪體育活動對學生來說存在一定的門檻，需要一定的體能和技術基礎，一些學生由于害怕受傷，抑或是不喜歡寒冷環(huán)境，使他們對冰雪體育活動抱有抵觸情緒，也由此降低了參與度。另外需要注意的是，當前高校提供給學生參與課外冰雪活動的機會比較少，而且普遍缺乏專業(yè)教練員的指導，這也是造成學生冰雪活動參與度低的重要因素。導致這種現(xiàn)象的根本原因是課內(nèi)外教學資源缺乏有效的銜接，使學生難以持續(xù)形成對冰雪運動的興趣和參與動力[8]。因此，只有積極改善課內(nèi)教學方式，增強冰雪教學內(nèi)容的多樣性和趣味性，同時加強對學生課外冰雪體育活動的組織與指導，激發(fā)學生對冰雪體育活動的興趣，才能鞏固高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的發(fā)展。

2.3 評價體系不健全

在高校體育課內(nèi)方面，冰雪體育課程設置與教學目標時常存在脫節(jié)現(xiàn)象。教師往往會忽視以學生綜合素質(zhì)發(fā)展為導向的評價標準，教學評價偏重于學生理論知識的掌握情況，缺乏對學生體育技能、體育精神和團隊合作能力等方面的綜合評估。在高校體育課外方面，當前也未建立系統(tǒng)化的評價體系和標準，使學生在冰雪體育活動中沒有明確的目標，僅以娛樂性的方式簡單參與，因此難以獲得全面發(fā)展。總體而言，目前高校冰雪體育課內(nèi)外評價體系之間還缺乏有機的聯(lián)系和統(tǒng)一的標準，使學生在冰雪體育學習和活動中難以形成清晰的認知和深層的接納。因此，高校需要建立起一套行之有效的貫穿冰雪體育課內(nèi)外的評價體系[9]，形成既能考查學生體育技能、體育精神和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，又能激勵學生參與和進步的評價機制，以此保障高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的發(fā)展。

3 高校冰雪體育活動的構(gòu)建與聯(lián)動措施

3.1 豐富活動內(nèi)容形式，拓寬資源內(nèi)外聯(lián)通

冰雪體育活動可以為學生提供新穎、有趣且具有挑戰(zhàn)性的運動體驗，通過將冰雪活動融入體育課程，可以豐富學生的運動選擇，滿足不同學生的興趣和需求。對于冰雪體育活動“課內(nèi)外一體化”的開展，高校要充分挖掘并利用內(nèi)部及外部各種有效資源開展冰雪體育活動，幫助學生從理論學習中積累知識、熟悉規(guī)則，在真實的冰雪環(huán)境中磨練技術、提高素養(yǎng)。

在冰雪體育“一體化”開展的課內(nèi)方面，高校應當著力優(yōu)化冰雪課程教學形式，創(chuàng)新教學手段，提高學生參與度和學習效果。要充分根據(jù)學生水平和需求的差異性，設計多層級的冰雪體育課程，從基礎訓練開始逐步提高[10]。針對課內(nèi)活動形式受限的問題，應盡量調(diào)動教師的主觀能動性，通過突出冰雪游戲特征，引入富有趣味和挑戰(zhàn)性的冰雪游戲元素，將課堂教學與冰雪活動有機結(jié)合，如組織冰上足球、雪地足球或冰雪障礙賽等，激發(fā)學生的參與欲望和團隊合作精神。同時，要特別注重學生在實踐中的體驗與感受，保持活動的樂趣和新穎，增強學生在冰雪體育活動中的互動[11]，使冰雪課堂成為他們娛情增智、健康獲益的平臺。

在冰雪體育“一體化”開展的課外方面，高校可與當?shù)乇┻\動俱樂部、冰雪場館等進行合作，開展各種課外拓展活動，為學生提供更多參與冰雪體育鍛煉的機會和資源。北方地區(qū)具有外在環(huán)境優(yōu)勢的高校則可利用當?shù)卮笮捅┢放苹顒樱绻枮I冰雪大世界、長春凈月潭瓦薩國際滑雪節(jié)等，組織學生觀摩冰雪表演、體驗大眾冰雪娛樂項目，增強學生對冰雪運動魅力和廣度的感知[12]。高校也可以定期組織大型冰雪運動賽事活動，通過校內(nèi)比賽、校際比賽增強與其他高校之間的交流互鑒，激發(fā)學生的競爭熱情。課外冰雪體育活動可以更多彰顯冰雪專項特點，深入課內(nèi)教學來不及或不易于傳遞的領域，例如高級技能、戰(zhàn)術策略、比賽細則等；或進一步結(jié)合現(xiàn)代科技手段，利用虛擬現(xiàn)實、視頻分析等進行冰雪運動模擬訓練，強化學生的動作準確性和對于技術細節(jié)的掌握，加深學生對于冰雪運動的感受和理解，有效推進高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”。

3.2 打造先進師資力量，擴大合作領域范疇

優(yōu)秀師資的引導方式和教學組織具有吸引力，能夠激發(fā)學生參與冰雪活動的興趣和動力。面對高校冰雪體育課程及活動師資力量不足的問題，要注意結(jié)合學校的自身條件和當?shù)乇┊a(chǎn)業(yè)的市場化情況，從冰雪體育“一體化”開展的校內(nèi)、校外雙側(cè)人才端口著手把握。在校內(nèi)師資方面，要整體圍繞冰雪體育活動的構(gòu)建與聯(lián)動目標，強化冰雪體育教師的綜合能力。第一，加強校內(nèi)冰雪體育教師的專業(yè)培訓。要為本校教師提供系統(tǒng)的培訓課程，內(nèi)容不單要包括常規(guī)的教學方法、運動訓練理論，也要貼合活動實際，涵蓋活動組織、資源調(diào)度、安全管理等方面的內(nèi)容。要鼓勵教師參加相關主題的交流學習和會議研討，了解其他地區(qū)和冰雪示范學校的先進經(jīng)驗和活動成果，善為借鑒為己所用。第二，加強校內(nèi)冰雪體育教師的實踐積累。高校要給予教師寬闊的實踐平臺，為冰雪體育課程及活動開辟更多的組織空間，并為之匹配資金、場地、器材等相關的物質(zhì)資源。讓教師在對學生進行的訓練和指導中，在對冰雪體育課程及活動進行的組織與構(gòu)建中，積累教學經(jīng)驗，提升布局能力。

在校外師資力量方面，高校要善于發(fā)揮自身基礎條件優(yōu)勢，做好校外冰雪專業(yè)人才的引進和對接，補充校內(nèi)師資在冰雪項目專業(yè)化上的不足。第一，做好教學活動團隊建設。為提高冰雪體育活動質(zhì)量，高校應建立常態(tài)化的冰雪體育教學活動團隊，由經(jīng)驗豐富的校內(nèi)教師牽頭組織，由專業(yè)化能力突出的外部人才落實開展，雙方要注意隨時做好活動資源和經(jīng)驗的共享與交流[13]。第二，嘗試跨學科、多領域合作。冰雪體育活動雖然具有運動類的外在形式，但為了進一步增加活動的內(nèi)涵性和延展性，可以就之為基礎，逐步開展跨學科的冰雪體育項目交流，例如將冰雪體育與健康教育、運動營養(yǎng)、運動心理、社會人文等學科相結(jié)合，提高活動的綜合性與實用性。

3.3 完善相關配套保障，實現(xiàn)多維活動支撐

高校冰雪體育活動的成功構(gòu)建涉及到多個方面，除前文所述的形式內(nèi)容、資源條件、學生主體以及師資力量外，還包括場地設施、安全管理、技術支持、宣傳推廣、后勤保障等要素。后邊這些要素對于高校冰雪體育來說，“課內(nèi)”與“課外”的界限差別不甚明顯，即同類要素既可以由高校主導完善，也便于外部力量給予支持，更容易形成“一體化”的聯(lián)動效應，因此，本文將其統(tǒng)一于高校冰雪體育活動的整體構(gòu)建之中加以論述。

高校圍繞冰雪體育活動的開展，應當同步完善各類配套保障，為冰雪運動在校園內(nèi)的長期有效推廣夯實基礎[14]。例如，北方地區(qū)的高校應利用冬季寒冷氣候環(huán)境在室外澆筑冰場，為冰雪活動提供良好的教學和比賽條件；南方地區(qū)因冬季雪期較短，室外冰雪場地維護不易，則應更多采取建設室內(nèi)仿真冰場或開展輪滑、旱地冰壺等替代項目[15]。同時，圍繞場地建設也要做好相關設施及器材裝備的配套，例如場地租賃與使用、設備檢查和維護等工作，以及對冰刀、雪板、護具等的保管與養(yǎng)護，以此確保場地活動的安全性和設施的完備性，使學生能夠安全、舒適地進行冰雪活動。在技術支持方面，高校應注重發(fā)揮自身的學術科研優(yōu)勢，注意采集學生在冰雪活動之中產(chǎn)生的運動數(shù)據(jù)及生理信息，逐步提升體育學科的科研價值和內(nèi)涵蘊意。例如引進虛擬仿真系統(tǒng)、運動生物力學分析系統(tǒng)等先進的冰雪體育教學設備，提高教學及活動的科學性與趣味性；或者相應建立冰雪體育實驗室及冰雪活動教研中心，為冰雪體育教師提供良好的科研環(huán)境和交流平臺。對于高校冰雪體育活動的宣傳，除了依靠傳統(tǒng)形式的張貼海報、發(fā)放傳單、校園廣播、電子屏幕等手段外，高校還應重視新媒介、開拓新途徑，增加活動推介的維度和廣度。例如，從校內(nèi)層面來說，可以利用學校官方公眾號，定期推送校園冰雪體育活動的相關信息和報道，增加活動的曝光度，吸引師生參與；建立學校的微博、抖音等官方賬號，發(fā)揮多種流行社交媒體平臺的傳播作用[16]；組織校園媒體、校園電視臺等進行專欄式、跟進式報道，展示冰雪體育活動的亮點和魅力。從校外層面來說，可以增加校園冰雪體育活動在周邊社區(qū)和群眾間的曝光度，通過開放型、展演型的活動形式，增大活動現(xiàn)場的觀眾規(guī)模；邀請冰雪體育明星或知名人士作為校園冰雪活動的代言人，借助其影響力來大范圍推廣活動。最后，為確保高校冰雪體育活動的順利進行，校方應充分發(fā)揮和調(diào)動內(nèi)外部資源完善后勤保障，例如做好場地布置、設備調(diào)試、餐飲安排、交通疏導、應急救護、環(huán)衛(wèi)清掃等一系列的工作。而綜上事宜，無論對于高校內(nèi)外來說均需投放相應資源，做到人力、物力、財力、信息的“一體化”聯(lián)動，從而實現(xiàn)對于冰雪體育活動的多維支撐。

3.4 科學實施活動評價，打造綜合考核體系

針對當前高校內(nèi)部和外部對冰雪體育活動評價側(cè)重不一，交互關聯(lián)不夠緊密的問題，高校圍繞“課內(nèi)外一體化”目標建立冰雪體育活動評價體系具有重要意義，有助于推動校園冰雪體育活動的持續(xù)優(yōu)化。第一，確定“課內(nèi)外一體化”的整體目標和評價指標。雖然開展冰雪體育活動的主要場所在高校，但對活動評價框架的完善應區(qū)別于課程教學改革。傳統(tǒng)的體育課程評價主要側(cè)重于對學生身體素質(zhì)和技能水平的測試，而冰雪體育活動的整體目標則進一步涵蓋了強化學生的合作能力、創(chuàng)新能力、領導能力等多方面的素養(yǎng)，并且更加注重學生的自主學習、個性發(fā)展和特長培養(yǎng)[17]。具體的評價指標，則可以包括學生的活動參與度、冰雪技能水平、安全意識、教學效果等方面，既具有“課內(nèi)”的評價要素，又帶有“課外”的應用成效。

第二，設計“課內(nèi)外一體化”的評價工具和方法。要善用調(diào)查問卷、觀察量表、學生評比等各類評價工具，以定性和定量相結(jié)合的方法，制定相應的評價標準，明確各等級的對應含義，綜合評價冰雪活動的各個方面[18]。例如，教師“課內(nèi)”可以通過學生的課堂表現(xiàn)、技能操作、活動日志、總結(jié)報告等，全面評估學生的學習成果和能力發(fā)展；“課外”也應為學生建立冰雪活動檔案，考察學生的社會實踐情況、活動參與記錄、專業(yè)資質(zhì)獲得等信息，并將相關的學習成果納入個人檔案。這種科學全面的評價考核方式，既便于學生進行自我觀察和對比反思，也利于教師提出客觀性的建議和進行個性化的輔導。

第三，建立“課內(nèi)外一體化”的數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)。要圍繞高校冰雪體育活動開展的時間和頻次，確定相關數(shù)據(jù)采集的范圍和程度，例如在活動前、中、后分別采集數(shù)據(jù)，或者針對性別、項目、成績進行分類采集。此環(huán)節(jié)更宜于結(jié)合前文所述的跨學科、多領域合作，以及冰雪體育技術設備支撐，建立數(shù)據(jù)存儲和分析系統(tǒng)，以便及時分析評價結(jié)果和做好長期的跟蹤調(diào)研。這樣更有助于實現(xiàn)高校教師和校外專業(yè)人士的聯(lián)合協(xié)作，共同制定和完善評價標準和方法，不斷提高冰雪活動評價的科學性和權(quán)威性。

第四，形成“課內(nèi)外一體化”的多向反饋體系。評價考核體系的建立并不是一個固化的、一勞永逸的工作，而要在多方面的持續(xù)反饋中進行動態(tài)的調(diào)整與完善[19]。除了要對冰雪活動收集到的大量數(shù)據(jù)進行評價，對活動的各個方面進行分析和總結(jié)以外，也要定期對評價考核體系進行評估和優(yōu)化。例如從各相關人員處征集反饋信息，包括學生、教師、教練員及各類冰雪組織的管理者等，從中了解活動的效果并明確改進的方向，以此保障評價考核體系的科學性和有效性。綜上所述，建立綜合化的冰雪體育活動評價體系，有助于提高活動質(zhì)量、考察整體面貌、激勵學生參與、優(yōu)化資源配置，并推促高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的構(gòu)建與聯(lián)動。

4 結(jié)束語

當前，國內(nèi)高校冰雪體育“課內(nèi)”與“課外”相分離的情況普遍存在，這種狀態(tài)嚴重制約了冰雪體育運動在高校內(nèi)的深入開展。而高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”模式重在將學校內(nèi)部和外部的資源進行相互整合與共享，為學生提供全面發(fā)展和實踐的機會，培養(yǎng)他們的冰雪體育素養(yǎng)和綜合能力。通過多元化的活動內(nèi)容涉及、社會資源的整合、教學與實踐的互動、學生的自主參與、跨學科的合作以及科學有效的評價機制等一系列措施，不僅能有效促進高校冰雪體育的構(gòu)建與聯(lián)動，更能為學生創(chuàng)造一個積極、生動和有進步空間的學習成長環(huán)境，深度貫徹及踐行體教融合理念，推動我國冰雪體育事業(yè)的健康發(fā)展。

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收稿日期：2023-10-28

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題（GJB1423530）。

第一作者簡介：劉國玉（1981-），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向為體育教育訓練學。

通信作者：張 磊（1976-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向為體育教育訓練學。