利用英語閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升

摘要： 目前我國高中英語教師在寫作教導(dǎo)中往往只注重寫作技巧，而忽視了閱讀與寫作之間的聯(lián)系，從而影響了學(xué)生的寫作興趣。本文通過研究“以讀促寫”新模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和興趣，從思想認(rèn)知上入手轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由過去被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)寫作，讓更多學(xué)生掌握英語寫作的技巧，進(jìn)一步提升英語寫作能力。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀" 寫作能力" 高中英語

英語寫作在英語教學(xué)中一直備受重視。教師可以通過幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，從而提高其寫作能力。寫作需要大量的閱讀積累作為基礎(chǔ)，大量閱讀可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。然而，現(xiàn)階段我國教師仍受傳統(tǒng)教育觀念的限制，仍以應(yīng)試教育為主。高中英語寫作中，許多教師忽視了“寫作”和“閱讀”兩者之間的聯(lián)系，只注重寫作技能的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，并且影響教師的教學(xué)效率。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，教師應(yīng)更加注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即教師可以采用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，在學(xué)生寫作之前創(chuàng)設(shè)一定的情境，將閱讀和寫作聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果。基于這一背景，本文將對(duì)利用英語閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、英語閱讀的重要意義

英語閱讀對(duì)于提升寫作能力來說是非常重要的。通過閱讀英語文章，我們可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能了解不同的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。怎樣正確融合“讀”和“寫”，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思維，達(dá)到提高學(xué)生寫和讀的能力，這些都需要中學(xué)英語教師認(rèn)真思考和分析。本文主要探究高中英語寫作課教學(xué)中運(yùn)用“讀寫結(jié)合”模式促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)策略，提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）增加詞匯量

詞匯量是英語寫作的基礎(chǔ)，通過英語閱讀，學(xué)生可以接觸到更多的不同的詞匯和短語，這樣就可以增加學(xué)生的詞匯量。學(xué)生寫作時(shí)，就可以更加靈活地選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá)，使作文更加生動(dòng)，表達(dá)更加精準(zhǔn)。

（二）掌握語法和句子結(jié)構(gòu)

通過英語閱讀和分析優(yōu)秀的英文文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到正確的語法和句子結(jié)構(gòu)，了解不同類型的句子和它們?cè)诓煌瑘鼍跋碌膽?yīng)用方式。這有助于學(xué)生形成正確的語言思維模式，提高他們的寫作流暢度和準(zhǔn)確性以及語言表達(dá)能力，使得學(xué)生的寫作更加豐富多樣。

（三）學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式

通過閱讀不同類型的英語文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。他們可以借鑒優(yōu)秀的寫作范例，豐富自己的寫作技巧，提高寫作能力。此外，學(xué)生還可以通過閱讀了解不同文化背景下的表達(dá)方式，培養(yǎng)跨文化交流能力，拓寬自己的知識(shí)面，了解到各種不同的文化背景和思維方式。這樣，寫作時(shí)他們可以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，使作文更加有說服力和深度。

總的來說，英語閱讀是提升英語寫作能力的重要途徑。通過不斷閱讀英語文章，學(xué)生可以豐富自己的詞匯量，掌握語法和句子結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。這些都將有助于學(xué)生在寫作中更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。因此，學(xué)生應(yīng)多花時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，從中獲取靈感并提升自己的寫作水平。

二、利用英語閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力提升的策略

（一）回顧文本，鞏固所學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)，基本上了解了文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，因此教師可采用復(fù)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握文本的核心要點(diǎn)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程中可采用學(xué)生復(fù)述的方式重新回顧文本內(nèi)容，如觀看圖片或是關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行回憶，抓住文本的核心要點(diǎn)。為保證復(fù)述任務(wù)的有效性，筆者專門篩選了一部分緊貼文本內(nèi)容的圖片，提供可參考的復(fù)述詞組，讓活動(dòng)更加簡單，吸引更多學(xué)生參與和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。復(fù)述后引導(dǎo)學(xué)生相互溝通交流，自行設(shè)計(jì)更多相關(guān)問題，共同思考和分析。

（二）語言聚焦，情境運(yùn)用

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在此過程中筆者根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以問答的形式讓學(xué)生找出和學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯，同時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，可以先以單句的形式描述，再逐步過渡至短語，以此來鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和思考，充分理解圖片和文本內(nèi)容，扎實(shí)掌握知識(shí)后能夠正確和熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了語言知識(shí)，鍛煉和提升了語言表達(dá)能力和思維能力，感受到英語的魅力和樂趣。

（三）讀寫結(jié)合，綜合運(yùn)用

在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，筆者還設(shè)計(jì)了各種讀寫任務(wù)，參照文本內(nèi)容和特點(diǎn)，采用了逐層遞進(jìn)的方式，從單詞的翻譯，到文章的填充，最后到文章的整體書寫，注重銜接，為閱讀與寫作做好準(zhǔn)備。活動(dòng)難度會(huì)隨著練習(xí)的增多逐步增加，學(xué)生積累的知識(shí)越來越多，對(duì)文本的思考也在不斷加深，此時(shí)學(xué)生的思維也在無形中增強(qiáng)。

1.仿寫

提供適合的圖片，再創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行描述和介紹，使用各種詞組與句型進(jìn)行練習(xí)，為后續(xù)寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生仿寫時(shí)教師要給予更多的鼓勵(lì)和肯定，提高學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生逐步說出完整規(guī)范的語句。教學(xué)過程中，教師要提供明確的寫作框架和關(guān)鍵信息，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生多使用一些課文上的句子、短語、詞匯等。先從說入手，再落實(shí)寫，當(dāng)材料積累足夠豐富，學(xué)生自然就掌握了寫作的技巧。在此環(huán)節(jié)中，教師可以感知學(xué)生的語言知識(shí)掌握情況及語言輸出能力。

比如進(jìn)行從句轉(zhuǎn)化，包括主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能夠做到活學(xué)活用。任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

教師舉例：The 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

擴(kuò)句練習(xí)：

The fact is that the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

We all know （that）the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

Its known to all that the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

We all know the fact that the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

理解四種從句的特征后，學(xué)生分組提供簡單句（選擇大家感興趣的話題），再進(jìn)行句子接龍，每四句之間不得有相同句式。

2.續(xù)寫

了解故事內(nèi)容后要求學(xué)生自行預(yù)測后續(xù)情節(jié)，進(jìn)行故事續(xù)寫。所寫內(nèi)容需要與原文故事內(nèi)容一脈相承，人物特點(diǎn)不可以變動(dòng)，適當(dāng)發(fā)揮想象力。讓學(xué)生自行續(xù)寫故事結(jié)局，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作的積極性。即使會(huì)遇到各種語言錯(cuò)誤，但是教師依舊驚喜于學(xué)生的思維和想象力。

3.辯論與寫作

一般面對(duì)議論文體時(shí)，教師采用的是辯論分析的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力。高中英語教材內(nèi)容涉及的領(lǐng)域眾多，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，這些都是課堂辯論可參考的話題。令我印象深刻的是學(xué)生對(duì)“What kind of friends you want to make？”這個(gè)問題的回答，有個(gè)別同學(xué)的詞匯量之豐富超乎我的想象，他們還用到了如easygoing、willing helper、well-talkative這類復(fù)合詞匯，我及時(shí)肯定了學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體的詞匯知識(shí)水平有了初步的了解。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師容易犯的一個(gè)通病是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，事先就準(zhǔn)備好了擬定的答案，程式化地引導(dǎo)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，此種設(shè)計(jì)的不足之處在于，情感目標(biāo)比較難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思考點(diǎn)和體驗(yàn)并不相同，所以若教師沒有考慮到這一點(diǎn)很難達(dá)到理想的教學(xué)成效。

教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，需要他們主動(dòng)參與和思考，因此教學(xué)開始前要求學(xué)生自行收集相關(guān)資料，掌握與辨析相關(guān)的內(nèi)容，并以英文的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生才能夠不斷提高自己的思維能力，他們的論據(jù)才會(huì)更加充實(shí)完善，在辯論過程中，學(xué)生的聽說能力不斷提升。教師需要給予學(xué)生更多的認(rèn)可和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自行整理材料，并以完整的文本形式進(jìn)行展示。盡管此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行語言交流和表達(dá)，但是他們的語言知識(shí)掌握和應(yīng)用能力還不足，要想真正提高語言能力，還需要以寫作形式展現(xiàn)課堂辯論成果。

4.組內(nèi)分享，互評(píng)互改

學(xué)生完成寫作后需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，可以以教師評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)的形式完成。贊揚(yáng)寫作出色的學(xué)生，鼓勵(lì)寫作能力較弱的學(xué)生，進(jìn)一步提升他們的語言應(yīng)用和表達(dá)能力。將讀、寫、說和聽共同結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握更多信息，提升表達(dá)能力、批判性思維，不斷鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。小組交流互動(dòng)可以讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生擁有更多表達(dá)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種氛圍下學(xué)生的心理壓力較小，因而會(huì)愿意展示自己并且從中不斷改正和提升；表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，起到模范和引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和成長。因此，對(duì)于習(xí)作評(píng)改而言，采用小組合作的形式更有助于提高學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

英語閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語寫作能力的提升至關(guān)重要。通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)展詞匯量，提高語法和句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用能力，并培養(yǎng)邏輯思維和文化素養(yǎng)。因此，教師要注重英語閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供更多的閱讀材料和指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的英語寫作水平。

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責(zé)任編輯：唐丹丹