基于新課標(biāo)理念的高中地理概念教學(xué)分析

摘要： 在我國(guó)教育改革力度不斷加大以及現(xiàn)代化教育水平不斷提高的背景下，特別是在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的環(huán)境下，如何提高高中地理教學(xué)的有效性，使高中生地理綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，已經(jīng)成為目前高中教育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的話題之一。本文針對(duì)新課標(biāo)理念下的高中地理概念教學(xué)有效開(kāi)展途徑，展開(kāi)深入研究和綜合分析，為高中地理教學(xué)整體水平的迅速提高貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)理念" 高中地理" 概念教學(xué)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，為了響應(yīng)新教改的要求與號(hào)召，地理教師不僅要始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體開(kāi)展多元化教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理能力、提高學(xué)生思維活躍度、強(qiáng)化學(xué)生地理素養(yǎng)給予足夠重視，從而使高中生能夠主動(dòng)投入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

高中課堂教學(xué)每節(jié)課的時(shí)間都比較緊張，因此教師應(yīng)該對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行有效利用。以地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，引導(dǎo)高中生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，從而使地理課堂教學(xué)效率得到提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中地理教材中“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成之后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，對(duì)區(qū)域的概念、劃分、特點(diǎn)、類(lèi)型等非重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單整理即可，而對(duì)區(qū)域的重點(diǎn)比較進(jìn)行詳細(xì)整理，引導(dǎo)學(xué)生在整理過(guò)程中明確了解區(qū)域受地理環(huán)境的影響程度、地理信息技術(shù)在地理環(huán)境研究中的有效應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生具有較高的區(qū)域認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材中各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)整理，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新和合作探究能力

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，才能了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，提高整體的自學(xué)能力，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，必然能夠使高中地理教學(xué)效率和學(xué)生地理能力得到有效提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版高中地理教材《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具的有效利用，將沙漠化地區(qū)的照片或視頻播放給學(xué)生觀看，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來(lái)，還能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后教師提出問(wèn)題：什么是沙漠化？沙漠化的主要特點(diǎn)是什么？我國(guó)西北地區(qū)有什么特征？在此預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上將班級(jí)的學(xué)生劃分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，并且小組成員對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行整理。通過(guò)這樣的方式不僅能夠使學(xué)生了解相關(guān)問(wèn)題的答案，還能保證在小組學(xué)習(xí)中，使學(xué)生自身具有的創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，在地理學(xué)習(xí)中提高自身的自信心和成就感。

三、設(shè)置情境問(wèn)題提高學(xué)生的探究能力

為了有效提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶更加深刻。鑒于此，高中地理教師應(yīng)該有效把握這一有效教學(xué)途徑，結(jié)合自身對(duì)學(xué)生的了解，為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效提高。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中地理教材中“現(xiàn)代旅游及其作用”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師首先要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通讀，大致了解本節(jié)課的內(nèi)容。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：你認(rèn)為現(xiàn)在旅游的作用和價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？通過(guò)對(duì)課本的閱讀以及自己的理解，學(xué)生會(huì)說(shuō)：能夠使當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，滿(mǎn)足人們對(duì)文化生活的需求，使旅游行業(yè)得到發(fā)展。然后教師再次提問(wèn)：區(qū)域旅游發(fā)展的價(jià)值和意義體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生們會(huì)說(shuō)：促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)提升。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的討論，能夠?qū)⒈竟?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“現(xiàn)代旅游及其作用”有效引入。在高中地理教學(xué)過(guò)程中合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望被充分激發(fā)出來(lái)，還能使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)得到學(xué)生的充分理解、掌握，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，逐步提高高中地理課堂教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)是新課標(biāo)地理學(xué)科考查的核心，了解我們的生存環(huán)境是學(xué)習(xí)地理目的之一。我們一邊在改造利用環(huán)境，一邊協(xié)調(diào)與自然的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，謀求人地協(xié)調(diào)。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，積極地引入教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生分析其形成原因。教學(xué)時(shí)要從古詩(shī)詞、植被、飲食差異和性格特征等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中有用的地理知識(shí)，并逐步實(shí)現(xiàn)理論與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合的新課標(biāo)要求。

素質(zhì)教育的核心是不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，其中如何將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的一方面。“上知天文，下知地理”說(shuō)明地理知識(shí)內(nèi)涵豐富，包羅萬(wàn)象。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)生活中有用的地理知識(shí)，并將課堂上所學(xué)的地理理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中去意義深遠(yuǎn)。新課標(biāo)理念下的高中地理概念教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中有用的地理知識(shí)，主要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）從古詩(shī)詞中挖掘地理知識(shí)

中國(guó)的歷代文人騷客留下大量不同題材和風(fēng)格的古詩(shī)詞曲，其中不乏文學(xué)與地理的完美結(jié)合之作。如《送友人入蜀》：

“見(jiàn)說(shuō)蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。

芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，不必問(wèn)君平。”

中國(guó)有眾多高峻的山脈，而巴蜀之山，尤其高而峻，險(xiǎn)而美。“蜀道難，難于上青天”，雖未曾身臨其境但其險(xiǎn)峻之態(tài)立刻出現(xiàn)在眼前。《送友人入蜀》詩(shī)中作者首先描寫(xiě)蜀山之險(xiǎn)，承認(rèn)自然之險(xiǎn)，體現(xiàn)了尊重和敬畏自然的人地協(xié)調(diào)觀。同時(shí)，蜀城一半是天堂一半是地獄，瑰麗的風(fēng)光就在秦棧上：“芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。”四川省東部是四川盆地，被人們譽(yù)為“天府之國(guó)”，有“少不入川，老不出川”之說(shuō)，這里的“川”應(yīng)指四川盆地。北部是秦嶺大巴山等一系列的山脈，西部是川西高原，南接云貴高原。一省之內(nèi)地勢(shì)起伏較大，尤其是四周的山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)。如2017年6月24日5點(diǎn)45分，四川省阿壩縣茂縣疊溪鎮(zhèn)新磨村新村組富貴山山體突發(fā)高位垮塌，垮塌方量巨大，約800萬(wàn)立方米，有62戶(hù)100余人被埋，堵塞河道約2千米。因此，在地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)某區(qū)域，而不能以偏概全。比如提到內(nèi)蒙古，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)立刻想到風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的大草原，而忽略其東部的農(nóng)耕景觀。另《夜雨寄北》一詩(shī)，描寫(xiě)了我國(guó)西南地區(qū)多夜雨的現(xiàn)象，也與當(dāng)?shù)氐亩嗌降匦蚊芮邢嚓P(guān)。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，將上述詩(shī)歌巧妙地融入我國(guó)西南地區(qū)的學(xué)習(xí)中，既使學(xué)生記住了該地區(qū)的自然特征，同時(shí)也提升了其文學(xué)素養(yǎng)。

“山陽(yáng)薄霧散，山陰白雪密。”（陳毅《過(guò)太行山書(shū)懷》）

“南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般。”（劉元載妻《早梅》）

詩(shī)句主要說(shuō)明氣溫和坡向的關(guān)系。我國(guó)在北半球，陽(yáng)坡是山地的南坡，陰坡是山地的北坡。山地的南坡的太陽(yáng)高度角較大，所以陽(yáng)坡吸收的太陽(yáng)輻射能量比陰坡的多，陰坡氣溫較低。由于山地不同坡向氣溫差異，所以導(dǎo)致同一自然帶分布在山地的不同高度。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“一山有四季，十里不同天”也反映了山地的垂直地域分異規(guī)律，課堂上可將其有機(jī)融入，引導(dǎo)學(xué)生深挖古詩(shī)詞中的地理內(nèi)涵。

（二）從植被中窺探地理知識(shí)

植被是自然地理環(huán)境的一面鏡子，我們能夠從不同地區(qū)的植被的差異中窺探到其氣候、地形、水源等自然地理環(huán)境與人為活動(dòng)的差異。

如2017年高考新課標(biāo)地理一卷的選擇題第1、2題，以植被為切口來(lái)考察地理原理和人為活動(dòng)的差異。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的一草一木，處處留心皆地理。例如，我給學(xué)生講述2023年春赴合肥學(xué)習(xí)的所見(jiàn)所感。2023年4月上旬，學(xué)校組織教師赴合肥學(xué)習(xí)。早春時(shí)節(jié)，萬(wàn)象更新，草木蠢蠢欲動(dòng)，躍躍欲試。怎奈春風(fēng)春雨不憐恤，欲來(lái)還退。一路驅(qū)車(chē)，只見(jiàn)合肥城郊路邊的植被綠葉初綻，花苞欲吐還羞，賺足了急性子人的期盼。漸入市中心，同一種植被卻呈現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)。但見(jiàn)花苞已綻，粉的潤(rùn)，紅的鮮，像是得到春風(fēng)春雨的過(guò)度寵幸，妖嬈得有點(diǎn)過(guò)分，賺足了人們的眼球。同行的老師不禁感嘆道：“真是同花不同命啊！”在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生去揭秘其中蘊(yùn)藏的地理原理與人為影響。學(xué)生從城市與城郊的溫差到城市熱島效應(yīng)再到城市化的影響依次梳理，從而體會(huì)到人地的相互影響，深入思考如何積極協(xié)調(diào)人地關(guān)系。

（三）不同地區(qū)飲食習(xí)慣及性格特征形成的地理原因

我國(guó)不同地區(qū)間自然地理環(huán)境差異顯著，受地理環(huán)境及物產(chǎn)特色的影響形成了各具特色的飲食習(xí)慣。地理學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生去揭秘不同地區(qū)飲食習(xí)慣的形成中蘊(yùn)含的地理原理。

（1）地理位置的影響

由于海陸位置和緯度位置不同，導(dǎo)致了氣候條件在各地區(qū)表現(xiàn)不同。南北方氣溫不同，特別是冬季差異明顯，所以南方人的飲食中脂肪、蛋白質(zhì)等食物所占比很少，而北方人的飲食中比重占比較高。如東北的農(nóng)村地區(qū)，每個(gè)農(nóng)戶(hù)一年至少殺一口年豬，備足一年的豬油（食用油）。在我國(guó)的主要牧區(qū)，奶制品、肉類(lèi)是牧民的主要飲食。而南方人則以植物類(lèi)為主，人們習(xí)慣有喝菜湯吃稀飯的傳統(tǒng)。如飯前喝湯是海南人的一般飲食習(xí)慣，無(wú)論是否擺上了飯菜，喝湯一定是第一位的，然后才吃菜吃飯。吃好飯后，還要再喝碗湯，才算是完整的一頓飯。但是在東北農(nóng)村，喝菜湯吃稀飯的人數(shù)就很少，飽腹感是東北人追求的感覺(jué)。湯在東北的飯桌上很難見(jiàn)到，而各種燴菜才是特色，菜如其人。因此，東北人多患有腸胃和食道等方面的疾病。

（2）社會(huì)因素的影響

如位于長(zhǎng)江入海口的上海，擁有廣闊腹地，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是中國(guó)最大的商業(yè)中心，從被迫對(duì)外開(kāi)埠開(kāi)始，“畸形經(jīng)濟(jì)繁榮”促使上海菜變化和發(fā)展。為滿(mǎn)足食客眾多要求，各地風(fēng)味在上海融合，相互借鑒兼收并蓄，形成了別具一格的上海飲食習(xí)俗。

（3）民族文化的影響

我國(guó)有56個(gè)民族，漢族主要居住在東部平原地區(qū)，西北、東北、西南地區(qū)分布著眾多少數(shù)民族。由此形成了民族特色飲食文化，原因就是地形和氣候差異大，更重要的是各民族在民族信仰、生產(chǎn)活動(dòng)上各具特色，各民族之間的差異很大。《舌尖上的中國(guó)》紅遍大江南北，其中各地的特色食材食法無(wú)不與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境息息相關(guān)。因此，我在教學(xué)中將《舌尖上的中國(guó)》《動(dòng)物世界》《探索發(fā)現(xiàn)》《美麗中國(guó)》等經(jīng)典紀(jì)錄片作為素材，讓學(xué)生深入挖掘其中的地理內(nèi)涵。

不同的地理環(huán)境，各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣，導(dǎo)致人的秉性和行為方式也不盡相同。總體來(lái)講，北方人性格粗獷、豪爽、大嗓門(mén)、講義氣，南方人好較真、委婉、心細(xì)。究其原因，我認(rèn)為和當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境密不可分。人們通常用“五大三粗”形容東北人，用“山東大漢”形容山東人，用“蒙古漢子”形容蒙古人。地廣人稀茫茫曠野的北方，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，形成相對(duì)簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，容易沖動(dòng)，碰到事情甚至拳腳相加。在廣袤的大地上，村落間距離較遠(yuǎn)，電話出現(xiàn)前，人們常常以口頭高喊的方式進(jìn)行交談，久而久之形成大嗓門(mén)的習(xí)慣。尤其是廣袤的黃土高原，道道山梁道道脊，阻礙人們的頻繁交流，于是形成信天游的民間曲調(diào)。

南方耕地破碎，人口逐漸密集，人均耕地少，大大小小的糾紛，喜歡說(shuō)清楚道理，是非了斷必須有個(gè)說(shuō)法。古人把這一帶氣候與人的性格的關(guān)系表述為：“南風(fēng)之薰兮，可以解吾民之慍兮；南風(fēng)之時(shí)兮，可以阜吾民之財(cái)兮。”意思是沒(méi)有北方那種凜冽的西北風(fēng)，吳越一帶氣候溫潤(rùn)，因而使這里的人脾氣溫和，會(huì)經(jīng)商賺錢(qián)。陽(yáng)光的照射使人的大腦產(chǎn)生五羥色胺，五羥色胺使人產(chǎn)生良好的情緒。東北地區(qū)氣候寒冷，人們大多在室內(nèi)活動(dòng)，接受陽(yáng)光照射少，五羥色胺分泌少，就使得東北人脾氣暴躁。因此，北方人做事情講的是人情和面子，一句話不合就拍桌子；而南方人看重的是利益和道理，有頭腦有原則有韌性。

結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高高中地理課堂教學(xué)水平，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠使激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，還能使現(xiàn)代化教學(xué)方式以及新課改教育理念作用和價(jià)值得到充分發(fā)揮，從而有效實(shí)現(xiàn)提高高中生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹