立足跨學科融合模式 構建高效小學信息科技課堂

【摘 要】跨學科融合教學是當前新課程標準中的一項創新性教學模式，要求教師在某一學科的教學過程中融入多學科的思維方法和教學形式，切實引導學生在跨學科理念的支持之下實現多學科知識的融會貫通。在當前小學信息科技課堂的教學過程中，教師就可以將數學、語文、音樂、美術等多學科教學內容融入其中。本文立足跨學科融合視角，首先對學科融合視角之下構建高效小學信息科技課堂的積極意義進行簡要分析，然后再從有效融入數學元素、解決雞兔同籠問題，借助信息科技課堂、制作多元背景音樂，編寫基礎繪圖程序、實現趣味圖案繪制，借助文檔編輯軟件、嘗試編寫語文作文等四個方面對構建高效小學信息科技課堂的具體策略進行分析和探討。

【關鍵詞】小學信息科技；跨學科融合；積極意義；具體策略

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）04-076-02

隨著信息社會的發展，信息科技相關知識的學習已經成為小學生成長的必備環節。然而，由于信息科技課堂上的知識需要學生擁有一定的信息素養，同時能夠靈活運用各方面的信息技術和數字化技術，因此許多學生在信息科技課堂上面臨著學習困境。一方面學生對單一枯燥的信息科技知識缺乏興趣；另一方面也缺乏對信息科技知識的靈活運用和深入理解。可見教師應當在跨學科融合理念的引導下，借助多學科思維幫助學生深入淺出地理解信息科技知識，切實增強學生學習信息科技課程的興趣。

基于跨學科融合模式構建高效小學信息科技課堂的積極意義

跨學科融合模式在小學信息科技課堂的構建中具有重要意義。一方面，跨學科融合模式能夠拓寬學生的知識視野，使他們在學習信息科技的同時，也能接觸到其他學科的知識，提高他們的綜合素質；另一方面，跨學科融合模式能夠提高學生的學習興趣，使信息科技學習不再枯燥乏味，而是充滿了探索和發現的樂趣[1]。此外，這種模式還能夠培養學生的創新思維和團隊協作能力，使他們在解決問題的過程中綜合運用各種知識和技能，提高問題解決能力。總的來說，立足跨學科融合模式構建高效小學信息科技課堂，對于提高學生的學習效果和培養他們的綜合素質均具有重要意義。

基于跨學科融合模式構建高效小學信息科技課堂的策略

1.有效融入數學元素，解決雞兔同籠問題

信息科技課堂大多融入信息技術和數字化技術的相關知識，對于當前小學生來說，他們對于信息技術的應用和程序的設計缺乏深入理解，難以提起對信息科技課堂學習的興趣。教師可以融入學生較為熟悉的其他學科的知識和教學理念，讓學生能夠將信息科技課堂上所學的知識作為一種輔助性學習工具來實現其他學科問題的解決[2]。如此，教師既在信息科技課堂上融入了跨學科思想，同時還能夠讓學生理解信息科技知識，消除心理阻礙。

如在學習五年級信息科技的第三課“有趣的數學世界”中的雞兔同籠問題時，教師引導學生借助信息科技課堂上所學的知識解決數學課程中遇到的問題。教師讓學生借助計算機列出雞兔同籠問題的代碼，然后在其中輸入題干中的數字，最后通過程序的運行實現問題的解決。學生在信息科技課堂上可以選擇使用Python解決雞兔同籠問題，提出if條件判斷的方法，通過Python實驗列出雞兔同籠的對應代碼[3]。該種形式是解決雞兔同籠問題的一種與信息科技結合的方法，教師可以帶領學生在信息科技課堂上將其作為一種拓展性學習內容進行體驗。

2.借助信息科技課堂，制作多元背景音樂

音樂曲譜的編寫以及聲音的播放都離不開信息技術和多媒體技術。在小學信息科技課堂上，教師可以帶領學生借助課堂所學知識制作多元背景音樂，讓學生借助音樂編寫軟件制作帶有自己風格和個性的音樂作品，進一步激發學生的創新和創造意識，切實感受信息科技課程學習的優勢和作用所在。

如在學習小學信息科技五年級“一起來跳舞”中“配背景音樂”這一小節的過程中，教師就可以讓學生結合不同的舞蹈風格制作不同的背景音樂。較為優雅的古典舞，學生可以選擇借助音樂編寫軟件制作古箏或古琴的背景音樂；韻律感和節奏感較強的現代音樂，學生可以制作鋼琴曲或者是小提琴曲作為背景音樂。考慮到班級中學生的音樂基礎較為薄弱，教師要本著“重在體驗”的教學理念讓學生有機會在信息科技的課程平臺上插上音樂的翅膀，學著制作自己喜歡的音樂。

3.編寫基礎繪圖程序，實現趣味圖案繪制

信息科技與美術元素的融合也能夠給課堂帶來更多的趣味和活力。美術往往通過色彩和圖案給予人美的感受，而在計算機上借助繪圖程序進行圖案繪制也是一種藝術創作形式[4]。如教師可以帶領學生開展以“趣味繪圖”為主題的繪圖基礎程序編寫和圖案繪制的活動，讓學生借助計算機中的繪圖程序繪制簡單的圖案，然后再為圖案上色，調整圖案的結構、布局以及色彩搭配等。

如在學習“小貓畫圖形”一課中“畫孔雀開屏”的過程中，教師可以帶領學生借助信息科技課堂上所學的繪圖程序繪制孔雀開屏的圖案。在本小節的繪圖過程中，教師需要幫助學生學會用“刪除”命令來修改圖形；學會使用“六邊形”和“六角星形”工具來繪制圖形。同時教師也要幫助學生按照書本上的步驟學會組合圖形、拼接圖形和重新填色等，最終將“孔雀開屏”的圖案展現在繪圖工具上。除了繪制“孔雀開屏”之外，學生也可以用自己所學的Scratch中的繪圖功能繪制其他類型的圖案，充分融入自己的創意。

4.借助文檔編輯軟件，嘗試編寫語文作文

信息技術作為一種助力教學的重要工具和手段，能夠幫助學生高效學習語文課程的知識。借助文檔編輯軟件編寫文本能夠幫助學生實現文本的排版、校對、格式的調整，同時也能夠實現長久的保存[5]。因此，教師要在信息科技課堂教學過程中讓學生嘗試在Word板塊中編寫作文，學會應用Word中的一些基礎文字編寫功能。如此學生在之后語文學科的學習過程中就可以借助計算機記錄課堂所學內容，并實現電子資源的閱讀和整理。

如在學習小學語文部編版四年級上冊的習作“推薦一個好地方”的過程中，教師就可以引導學生借助文檔編輯軟件編寫作文。在寫作之前，學生可以通過上網查閱資料的形式摘抄一些寫作素材，并將其整理粘貼到Word文檔中。如此在寫作過程中，學生就能夠隨時摘錄素材中與自己所要寫的主題相關的內容，實現思路的清晰化和完整性。在寫作過程中學生可以借助Word文檔將作文實時保存和記錄，如此也可以防止寫作內容的丟失。在寫作完成之后，學生也可以借助Word文檔中的校對功能對文本中的文字或表達錯誤進行校對，以此增強文本寫作的準確性。信息技術中的文檔編寫軟件能夠為語文課堂的高效設計和學生的寫作提供有效助力。

總" 結

跨學科融合模式應用廣泛且具有多方面的積極意義。該模式能夠激發學生的學習興趣，培養學生創新思維和解決問題的能力。為了構建高效的信息科技課堂，教師需要設計富有挑戰性的課程，整合不同學科的知識，同時采用多樣化的教學方法和技術工具。未來的研究應進一步探索如何優化跨學科融合策略，并開發更多支持教師實施這一模式的資源和培訓。

參考文獻

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編" "輯：馮艷艷