信息技術與初中道法課教學深度融合的效能探究

【摘 要】隨著信息技術的迅猛發展，其在教學中的應用日益廣泛。網絡信息的開放性極大地增強了教學資源的共享性，為學生之間的交互學習提供了便捷途徑。為提升課堂教學效果，我們應積極運用現代科技手段，創新傳統的教學方法。本文從信息技術對初中道德與法治教學的重要意義出發，進行簡要分析，并深入探討二者深度融合的有效策略，以期為相關領域的研究與實踐提供有益參考。

【關鍵詞】信息技術；道德與法治；深度融合；效能

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）04-082-02

在當前時代背景下，信息技術已趨于成熟，但其發展依然迅猛，展現出強大的生命力。在其他課程中，利用信息技術進行教學活動，實現兩者的有機融合，已成為一種日益成熟的教學方法和課堂模式。這種融合不僅為信息技術和道德與法治課程的整合提供了經驗參考，還進一步論證了其可行性。那么，教師應如何將信息技術與道德與法治課程進行有機融合呢？本文基于個人教學經驗和不斷涌現的理論研究成果，深入探討這一問題。我們將對信息技術與道德與法治課程的融合策略進行梳理和闡述，期望能夠推動信息技術與道德與法治課程的深度融合，創新教學模式，提升教學質量，為學生的全面發展提供有力支持。

信息技術與初中道德與法治教學融合的優勢

1.激發學生學習興趣

就初中道德與法治課教學而言，學生的學習興趣很大程度上決定了他們學習的效果。因此，在具體的課堂上，教師要注意如何提高學生的學習水平。運用信息技術可以將圖片、視頻融入教學之中，由此激發了學生學習興趣。如“做情緒情感的主人”一課，教師可以利用多媒體呈現各種表情圖片，然后請學生按照畫面上的神情，想象一下當時角色的心情。對于表情的情緒判斷，學生會有不同結論，經過同學們的議論與辯論，整堂課的氣氛越來越熱烈。緊接著，教師又言歸正傳，說明本節內容，使學生較快進入學習狀態，提升課堂教學效率。

2.發展學生學科核心素養

道德與法治是一門思想性很強的人文學科，要把立德樹人的根本任務貫徹到實踐中，要把社會發展所需要的基本人格和基本能力都融入課程中。將信息技術和初中道德與法治學科進行深度整合，培養學生的學科核心素養，是一項系統工程，需借助于各種手段和方式。例如，在課堂教學中，通過錄制典型案例的視頻，能夠引發學生在思想上的深刻共鳴和觸動。隨后，教師有針對性地提出一個問題，引導學生們展開熱烈的討論、爭辯和探索，最終取得了出乎意料的優異成果，實現了事半功倍的教學效果。

3.拓展學生知識信息容量

傳統的初中道德與法治教學通常局限于教材內容，教師傳授的知識有限。然而，在信息技術迅猛發展的時代背景下，網絡資源為教學提供了豐富的素材。教師可以從中篩選優質資源，融入課堂教學，從而大幅增加課堂知識信息量，更有效地吸引學生的注意力。以“法律伴我們成長”一課為例，教師可以在網絡上搜集與青少年相關的法律法規和案例，與學生分享，使他們深刻體會到法律與自身的緊密聯系，感受到法律就在身邊。通過引導學生從熟悉的事物中學習和理解法律知識，使學生在日常生活和學習中不僅能夠掌握法律知識，還能實現個人的成長和發展[1]。

信息技術與初中道德與法治教學融合的策略

1.轉變教學內容的呈現方式

在傳統的教學模式下，課堂教學主要依賴于教師的教學語言以及包含文字和圖像的教材內容來傳達信息。然而，信息技術以其迅速的信息傳遞能力，為教學內容的呈現注入了新的活力。借助信息技術支持的多媒體教學設備，教學內容得以多元化、動態化地展示，包括動畫、影視等多種載體，從而幫助學生更深入地理解課本中的道德觀念，有效地整合和豐富課本內容，為學生提供更為直接和生動的學習體驗。

以“我們的公共生活”這節課為例，教師可以利用多媒體教學設備開展豐富多彩的教學活動。在課堂上，通過播放公益廣告、電影等有助于學生了解公共生活的素材，教師可以引導學生認識公共設施的重要性，學會合理利用并關心公共設施。學生通過觀看這些素材，能夠深刻體會到公共設施在日常生活中的不可或缺的作用，從而自覺地養成愛護公共設施的良好習慣，并將這種意識轉化為實際行動。這種教學方式不僅有助于促進學生公共道德的提升，還能培養他們勇于制止不良現象的勇氣和責任感，從而取得顯著的教學效果。

此外，教師通過利用信息技術和多媒體教學設備，以多樣化的方式展示教學內容，使學生能夠更直觀地理解知識，增強學習興趣，并長時間保持對道德與法治課程的熱情。這種融合信息技術與傳統教學的方式，不僅提升了教學質量，還為學生的學習和發展提供了更廣闊的空間[2]。

2.轉變學生學習行為方式

將微課應用于初中道德與法治教學中，可以幫助學生養成良好的學習習慣，進而提高學習效率。為了充分發揮微課的教學優勢，教師需要精心設計微課內容，并在課前、課中和課后不同階段合理運用，以培養學生的自主學習能力。

以“青春的證明”一課為例，教師可以將其制作成微課形式，供學生在課前自學。通過微課的引導，學生可以初步了解青春生活的內涵和特點，為課堂上的深入學習打下基礎。在課堂上，教師應鼓勵學生積極表達自己的思想感情，結合學生的反饋和需求，有針對性地展開微課教學，進一步豐富和拓展微課的主題內容。

課后，學生可以利用微課進行復習和鞏固，對于不懂的內容，可以在互聯網上搜索相關資料進行自主學習。此外，教師還可以與學生共同建立微信群、QQ群等交流平臺，方便學生在課余時間互相交流學習心得，拉近師生之間的距離，從而提升學習效率。因此，教師要對微課進行合理的應用，促使學生學習水平全面提升，養成良好學習習慣[3]。

3.轉變教師的課堂教學方式

信息技術對轉變學生學習方式和教師教學方式具有深遠影響。學生是課堂主體，教師為引領者，二者相互影響。信息技術與學科課堂深度融合，促使教師快速整合教學資源，幫助學生體驗學習情境，提高教學質量。

在講授“秩序與規則”一課時，教師首先引導學生在課堂上分享自己身邊的案例，從而初步構建一個貼近學生實際的學習情境。為了進一步提升學生的學習體驗，教師需要創設更加真實、深刻的學習情境。為此，教師可以借助多媒體教學法，通過播放相關短片，讓學生直觀地認識到規則和秩序是如何在他們生活中體現的。同時，教師可以將課堂討論從公共秩序延伸到校園秩序，從更微觀的角度引導學生深入理解教學內容。通過創設真實、深刻的學習情境，培養他們的規則意識和秩序感，不僅有助于學生更好地理解和消化本堂課的知識，還能有效促進學生全面發展[4]。

結" 語

總之，教師在信息技術的環境中進行道德與法治的教學，首先，必須借助對動畫、影視等載體的運用，轉變教學內容呈現方式，高效整合教材內容，這樣才能讓學生有更加直觀的學習體驗，并點燃了學習道德與法治課程的熱情。其次，要使信息技術對學生學習方式產生影響，把“先學后教”學習模式滲透到學生日常學習中去，讓學生逐步適應。最后，教師必須轉變自己的教學方式，運用多媒體教學法，給學生創設適宜的學習情境，使學生感受周圍道德和法治的力量。

參考文獻

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房麗麗.融入信息技術 賦能思政課堂：小學道德與法治“活動園”教學策略例談[J]. 安徽教育科研，2022（1）： 107-108.

秦紅蜜. 讓“連線”助力道德與法治“零課堂”[J]. 中學政治教學參考：初中版，2018（8）： 41-42.

編" "輯：王曉波