從AI堂堂清練習(xí)數(shù)據(jù)看“家校企智慧課堂”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

摘要：本文著重探討通過AI堂堂清練習(xí)數(shù)據(jù)分析智慧課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。2018年至2022年，池州市第十中學(xué)與池州市第十一中學(xué)分別開展了智慧課堂平板班的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)踐和堂堂清練習(xí)的數(shù)據(jù)分析整理，我們總結(jié)了有效開展智慧課堂教學(xué)的有效途徑，提出了智慧課堂建設(shè)過程中應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 堂堂清練習(xí) 家校共育 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)效果

一、引言

2018年12月，為貫徹落實(shí)《安徽省普通中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見》精神，推動(dòng)我市普通中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)，依據(jù)池州市教體局《關(guān)于開展首批中小學(xué)“家校企智慧課堂”pad課改實(shí)驗(yàn)班工作的意見》文件精神，我校開展了首批由教育主管部門牽頭，學(xué)校、企業(yè)和家庭深度合作的中小學(xué)“家校企智慧課堂”pad課改實(shí)驗(yàn)班工作。

我校是安徽省第一批智慧學(xué)校建設(shè)示范校。“家校企智慧課堂”pad課改實(shí)驗(yàn)班工作的開展，要求我們在互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合、智慧教學(xué)與常規(guī)教學(xué)深度融合，提高教師工作效率、提高課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的前提下，探究“家校共育”的創(chuàng)新教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

二、方法

（一）研究對象

以池州十中、池州十一中的初一新生為研究對象，隨機(jī)選擇兩三個(gè)班級作為“家校企智慧課堂”pad課改實(shí)驗(yàn)班。

（二）研究程序

1.研究一

池州十中、池州十一中，于2018年12月開始，在當(dāng)年初一年級分別創(chuàng)辦了兩個(gè)首期“家校企智慧課堂”pad課改實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

（1）依托信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，變革教育教學(xué)治理新模式。

（2）強(qiáng)化信息化支撐保障，加大信息化經(jīng)費(fèi)支持力度，吸納社會(huì)力量積極支持教育信息化建設(shè)與應(yīng)用；鼓勵(lì)有條件的學(xué)校在家庭、學(xué)校、企業(yè)密切合作的前提下，開展智慧課堂教學(xué)模式，逐步完善多元化智慧學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入格局。

（3）探索智慧課堂與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化深度融合模式、變革課堂教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為廣大師生減負(fù)增效。

（4）嘗試建立以“學(xué)”為中心的智慧教育“家校共育”新機(jī)制。

2.研究二

在首期實(shí)驗(yàn)班取得良好的教育教學(xué)效果和社會(huì)反響的基礎(chǔ)上，2019年秋季，兩所學(xué)校分別開設(shè)了三個(gè)“家校企智慧課堂”pad課改實(shí)驗(yàn)班。

（三）研究內(nèi)容

“家校企智慧課堂”的智慧教學(xué)，主要體現(xiàn)在運(yùn)用“差異化、個(gè)性化”，即因材施教的方法，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在此過程中取得了良好的教學(xué)效果，大部分學(xué)生能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，這和家庭教育緊密關(guān)聯(lián)。“家校企智慧課堂”主要在以下三個(gè)方面為師生減負(fù)增效。

1.課前預(yù)習(xí)質(zhì)量管控

備課有一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)——備學(xué)生，也就是要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)情的了解更多的是依靠直覺，這種狀態(tài)下教師對學(xué)情的了解是不完整的，甚至是不準(zhǔn)確的。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生通過預(yù)習(xí)并完成了教師在智慧課堂上布置的“課前預(yù)習(xí)”作業(yè)，此時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生一批學(xué)情數(shù)據(jù)。授課教師充分應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，了解學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)預(yù)習(xí)到位，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，在后面的授課過程中應(yīng)該重點(diǎn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

2.課中聽課質(zhì)量管控

學(xué)生的聽課質(zhì)量是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用為聽課質(zhì)量管控提供了可靠的手段。

教師可以通過多種智慧教學(xué)手段與學(xué)生互動(dòng)，當(dāng)堂檢測教學(xué)效果，在課堂即時(shí)得到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況反饋，自動(dòng)對學(xué)情做詳細(xì)分析，生成學(xué)情報(bào)告，并以圖示化呈現(xiàn)，使教師對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況一目了然。同時(shí)，教師可以通過數(shù)據(jù)的即時(shí)反饋，靈活化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，這樣既可以提高學(xué)生的聽課效率，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并在后繼的教學(xué)中有針對性地查缺補(bǔ)漏，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.課后作業(yè)質(zhì)量管控

作業(yè)是學(xué)情的一種直觀展示，通過作業(yè)完成情況可以及時(shí)獲知學(xué)生的學(xué)情，這是教師布置課后作業(yè)的主要目的。

智慧課堂通過對作業(yè)、隨堂測試、練習(xí)的自動(dòng)分析，能夠很準(zhǔn)確地把握各個(gè)班級學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，還可以幫助家長全面了解學(xué)生全學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況以及每日學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，堂堂清的練習(xí)可以通過數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生找到錯(cuò)因，著重練習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)，獲得針對性輔導(dǎo)；幫助家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)家校共育。這是“家校企智慧課堂”異于傳統(tǒng)教學(xué)和其他教學(xué)方式之處，也是“家校企智慧課堂”提高學(xué)生成績的“點(diǎn)金石”。

三、結(jié)果

為了檢測智慧課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，2019年12月至2020年1月，課題組針對十中和十一中的初一課改班進(jìn)行了單科數(shù)學(xué)的AI堂堂清練習(xí)，對應(yīng)的練習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下所示。

（一）兩所學(xué)校AI堂堂清專門練習(xí)概況

AI堂堂清智能作業(yè)，是學(xué)樂云平臺(tái)專利產(chǎn)品。其為學(xué)生精準(zhǔn)推送更適合學(xué)生具體特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題；設(shè)置不同的知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)練習(xí)檔次（三本大學(xué)、二本大學(xué)、一本大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)），激發(fā)學(xué)生反復(fù)挑戰(zhàn)的欲望，直至熟練掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的堂堂清。同時(shí)，堂堂清課后練習(xí)要教師針對學(xué)情，有針對性地向?qū)W生推送。

十中2019級七年級共14個(gè)班級，三個(gè)課改班共計(jì)169人。入學(xué)考試成績總平均分在全年級分別位列14、13、12名，但是差距不大，根據(jù)均衡分班的原則，總平均分差異在1個(gè)點(diǎn)左右。十一中2019級也是共14個(gè)班級，三個(gè)課改班共計(jì)175人。入學(xué)考試成績總平均分在全年級分別位列13、14、12名。

兩所學(xué)校的智慧課堂課改班的學(xué)科基礎(chǔ)在全年級相對薄弱一點(diǎn)。這也說明自愿參加課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略微薄弱。

為了檢測學(xué)生通過智慧課堂的自主學(xué)習(xí)是否提升了學(xué)科成績，我們在基礎(chǔ)學(xué)科中選擇數(shù)學(xué)學(xué)科，集中在第一學(xué)期末進(jìn)行為期一個(gè)月的AI堂堂清練習(xí)，以此來判定堂堂清練習(xí)對學(xué)科成績提高的影響。

1.十中十一中AI堂堂清練習(xí)結(jié)果

2.兩所學(xué)校練習(xí)數(shù)據(jù)對比

從堂堂清練習(xí)大數(shù)據(jù)對比分析看學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績的變化，分析如下：

首先，橫向比較：從大數(shù)據(jù)看，同期十中3個(gè)班的數(shù)學(xué)堂堂清練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)，均大于十一中；從數(shù)學(xué)單科考試成績和學(xué)科平均考試成績總排名上看，十中也比十一中進(jìn)步快。

其次，縱向比較：十中平板班3、十一中平板班1班，學(xué)生自主練習(xí)數(shù)學(xué)堂堂清次數(shù)和時(shí)間明顯少于本校其他班級，因而，同期班級數(shù)學(xué)單科考試成績和總成績也落后于本校其他課改班級。

再次，家校共育模塊：對堂堂清練習(xí)支持度高的家長，學(xué)生練習(xí)頻次高，家長監(jiān)管到位，因此，這部分學(xué)生成績提升相對較快，能夠養(yǎng)成良好的自主管控平板學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后，初一下學(xué)期即2020年新冠肺炎疫情期間，學(xué)生在校上課時(shí)間短，課程教學(xué)時(shí)間緊，縮短了學(xué)生自主堂堂清練習(xí)時(shí)間。由于智慧課堂班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，新授課知識(shí)點(diǎn)來不及鞏固，成績整體有下滑趨勢。但從數(shù)據(jù)看十中堂堂清的練習(xí)數(shù)據(jù)較十一中大，因而十中課改班成績比十一中好。這就說明，堅(jiān)持完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)家校共育建設(shè)，特別是強(qiáng)化AI堂堂清練習(xí)方式，是目前提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效方式之一。

四、討論

（一）智慧課堂平臺(tái)的優(yōu)勢和不足

1.優(yōu)勢

（1）該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的轉(zhuǎn)變

通過配套的教學(xué)資源，方便快捷地使用資源，教師和學(xué)生都能夠充分創(chuàng)設(shè)使用優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺(tái)有大量的資源，能根據(jù)教師的任課情況，配備相關(guān)的資源，輔助教師進(jìn)行有針對性的備課，為教師備課節(jié)省了大量時(shí)間，減輕了教師的備課壓力。

（2）學(xué)生參與度大大提高

智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)提供的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，是將信息化教學(xué)融入45分鐘的課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，能夠很好地進(jìn)行課內(nèi)互動(dòng)，讓學(xué)生真正地參與課堂教學(xué)中。這種新的教學(xué)方式和平臺(tái)能夠貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如計(jì)時(shí)搶答功能、限時(shí)訓(xùn)練功能、和各種PK賽，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（3）能夠當(dāng)堂檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，需要靠老師主觀判斷學(xué)生的聽課狀態(tài)及對知識(shí)點(diǎn)的掌握或者通過學(xué)生課后的家庭作業(yè)完成的情況，及檢測來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果。而學(xué)樂云提供AIclass上推送相關(guān)習(xí)題這樣的小程序，能夠當(dāng)堂檢測課堂學(xué)習(xí)的部分知識(shí)點(diǎn)，能夠提高課堂教學(xué)的針對性，也為后續(xù)的教學(xué)策略、方式、內(nèi)容、進(jìn)度的調(diào)整提供具體的數(shù)據(jù)支撐。

（4）課后自主學(xué)習(xí)，鞏固提高當(dāng)堂所學(xué)

平臺(tái)為學(xué)生提供的各種資源能夠延伸到課外，為有需要的學(xué)生提供了鞏固、提高、拓展的各種學(xué)習(xí)資源。另外對于一些重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，老師也可以制作微視頻，發(fā)布到空間里，給有需要的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。空間也可以為學(xué)生討論交流學(xué)習(xí)提供幫助。

（5）家校共育

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)以及課后在完成老師布置的紙質(zhì)作業(yè)以后，通過智慧課堂提供的“電子書包”“智能作業(yè)”“同步題庫”“翻轉(zhuǎn)作業(yè)”繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的情況，家長可以通過后臺(tái)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并可隨時(shí)把相關(guān)情況反饋給老師，構(gòu)成以“學(xué)”為中心的“家校共育”模式。

2.不足

（1）面臨的問題

相關(guān)軟件的融合問題，各種功能與教師需求的不配套問題，題庫內(nèi)容與池州教材的融合問題，題量的數(shù)量與個(gè)性化，智能化推題問題，家長對學(xué)生過度使用電子產(chǎn)品的焦慮，當(dāng)前紙質(zhì)作業(yè)與電子作業(yè)的量的控制與把握，學(xué)生自控能力不夠?qū)⑵桨瀹?dāng)作玩具而不是工具的問題。另外，文科的閱讀題的賦分問題等等，需要不斷完善。

（2）軟件使用相對復(fù)雜。平臺(tái)與軟件應(yīng)該與現(xiàn)在常用的辦公軟件進(jìn)行有機(jī)的簡單化的融合。教師的信息化水平需要適時(shí)提升，操作的復(fù)雜性降低了教師積極使用平臺(tái)的欲望，備課時(shí)間與傳統(tǒng)備課相比，時(shí)間要更長，老師的工作量是比較大的。還有課件上傳時(shí)間與修改問題。自編題目的上傳，成功率不高的問題等等。

這些都需要及時(shí)的技術(shù)更新予以支持，不斷完善，從而讓平臺(tái)更好地服務(wù)于教學(xué)，提高智慧課堂的教學(xué)效果。

（二）對“家校企”智慧課堂推進(jìn)工作的幾點(diǎn)建議

1.兩所學(xué)校推進(jìn)中共性的問題

（1）對于推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)，將智慧課堂建設(shè)更多地融入教育教學(xué)，整個(gè)區(qū)域內(nèi)還是試點(diǎn)狀態(tài)，沒有形成全面推進(jìn)的氛圍；智慧課堂的教學(xué)工作沒有納入績效考核范圍。

（2）智慧課堂平板教學(xué)班級過少，智慧課堂教學(xué)、教研工作，缺乏群體氛圍，智慧教學(xué)的優(yōu)勢不能很快顯現(xiàn)。

（3）不少老師信息化能力需要進(jìn)一步提升，因?yàn)槭褂脧?fù)雜和傳統(tǒng)習(xí)慣，不愿意嘗試使用智慧課堂教學(xué)手段，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)對智慧課堂教學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)。

（4）部分班主任對從事平板管控工作有一些畏懼心理，擔(dān)心平板教學(xué)影響教育教學(xué)質(zhì)量，不敢放手讓學(xué)生使用平板，學(xué)生利用平板自主學(xué)習(xí)的使用率低，學(xué)生自主管控能力不高，自制力不強(qiáng)。

（5）部分家長對智慧課堂教學(xué)不了解，怕孩子使用平板玩游戲，耽誤學(xué)習(xí)，削弱了孩子利用平板自主學(xué)習(xí)的效率。

2.幾點(diǎn)建議

（1）加大政府對智慧教育的宣傳和教師信息化培訓(xùn)工作力度，讓廣大教師真正認(rèn)識(shí)智慧教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的地位和作用。

（2）政府和教育主管部門，統(tǒng)籌這項(xiàng)工作，好鋼用到刀刃上。即加大對建設(shè)智慧課堂資源平臺(tái)和相關(guān)硬件設(shè)施的投入。使家庭、學(xué)校、企業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，確實(shí)把智慧教學(xué)落到實(shí)處。

（3）學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，選擇多所試點(diǎn)學(xué)校，在試點(diǎn)學(xué)校選擇整年級推進(jìn)“家校企”智慧課堂建設(shè)工作。然后，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行推廣。這樣一來使智慧學(xué)校建設(shè)有了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和科學(xué)的規(guī)劃，真正使智慧課堂為師生減負(fù)增效，充分發(fā)揮智慧課堂建設(shè)的意義。

（4）在“雙減”的大背景下，希望我們能夠繼續(xù)貫徹執(zhí)行“五育并舉，立德樹人”的育人理念，希望平板班的智慧課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谶M(jìn)行中不斷的調(diào)整、改進(jìn)，也希望我們的實(shí)驗(yàn)最后能夠獲得成功，取得實(shí)效。這不僅僅需要學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的努力，也需要教育主管部門的政策支持和資金投入，也需要平臺(tái)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使平臺(tái)能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，提高智慧課堂的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

責(zé)任編輯：黃大燦

本文系安徽省信息技術(shù)研究課題“家校共育情境下智慧課堂‘堂堂清’教學(xué)的探索與研究”研究成果，課題立項(xiàng)號為AH2020031。