特殊教育勞動課程數字化資源構建策略分析

摘要：數字化時代背景下，傳統教學模式已無法滿足時代發展及特殊教育學校教育教學需求，而數字化教學方式在教育教學中的應用符合特殊學生需求及社會發展，因此往往可以達到事半功倍的教學效果。本文就數字化背景下，對特殊教育學校勞動教育的有效策略展開探討，以期能為相關教育者提供教學新思路。

關鍵詞：勞動教育 特殊教育學校 數字化背景 探索實踐

引言

現代教育強調德智體美勞全面發展人才的培養，所以特殊教育學校在教育教學中應對學生展開勞動教育，使其樹立起正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，并掌握一定的勞動技能。隨著數字技術發展，數字化教學已成為普遍教學手段，而通過結合勞動教育與數字化教學，可使特殊教育學校勞動教育路徑和思路得以拓展，進而取得良好教育成效。

一、將勞動教育融入特殊教育的重要性

特殊教育學校的學生大多是聾啞學生，與正常的學生相比較而言，我們需要更多地關心他們，讓他們感受到社會的溫暖。特殊教育，需要運用有著特殊設計的教材、教法、教學設備等，對特殊學生進行全面且特殊的培養，以便實現預期的教學目標。然而，現在的學生從小就是“飯來張口，衣來伸手”，學生只管學習就行，其他無論什么大小事情都交給他們的父母。并且受應試教育影響，很多學生對勞動產生很大的厭煩感，不愿意勞動。因此，特殊教育的教師有義務把學生反感勞動這種不良的思想給消除掉。

二、特殊教育學校勞動教育存在的問題

（一）勞動觀念薄弱

因受到傳統觀念影響，教師和家長在日常教學與生活中會將精力放在組織學生學習上，認為學生認真學習即可，不需要參與勞動。家長和教師的這種觀念會使學生認為勞動并不重要，因此對于勞動課程也不重視。而教育工作者缺乏勞動觀念，必然會影響到勞動教育成效。

（二）勞動課程流于形式

雖然我國特殊教育學校都有開設勞動課程，但很多學校在實際教學中會將精力和時間放在與升學考試有關的主科上，一些學校甚至存在占用勞動課時來展開其他學科教學的問題。大多數特殊教育學校目前并未配備專業勞動教師，而是由其他學科教師兼任。而這些問題的存在，都會導致勞動課教學流于形式，無法取得良好教學成效。

（三）勞動教育缺乏評價

教師在完成勞動課程教學后，需對教學成果進行評價，在此基礎上分析勞動教學成效，并有針對性地改進教學方法與模式。就目前來看，大多數特殊教育學校針對勞動教育課程評價體系尚未構建，而這必然會導致學生對此門課程學習產生怠慢心理，而想要解決這一問題，學校就必須要構建評價體制，并要科學設置評價標準。

三、活用數字化資源，開展相關勞動技能培養課程

現代教育教學體系中勞動教育是非常重要的一項內容，這一課程的開設有利于培養學生積極的勞動觀念、態度，有利于磨煉其意志。特殊教育學校要高度重視勞動教育，并要積極應用數字化手段展開教學，為勞動教育課程的開發提供便利。勞動技能活動課本質上就是讓學生動手實踐，參與生活勞動。教師設置的勞動活動也應當遵循循序漸進的原則，針對特殊教育學校學生的智力發展和體能發展不斷創新，探索出一套落地性較強的教育方案。

例如，我在執教以“勞動創造幸福”為主題的班會時，課前搜集網絡資源，制作了一個有關“人類進化史”的短片，以動畫形式呈現遠古猿人進化到現代人的歷程，豐富特殊學生的學習體驗。在這個過程中，聾生雖然聽不見聲音，但是可以通過生動形象的畫面進行深刻體會，思考勞動在人類進化中的作用，從而形成“勞動促進人類各器官的發育”“勞動創造財富”等觀念。我還借助VR虛擬現實技術，讓特殊學生感受遠古人類制造工具進行勞動的真實場面，體會勞動的價值。再如，教師還可以結合日常生活中的勞動技能怎樣洗碗、洗衣服、洗菜等，同時也可以增加一些具有較高難度和具有挑戰性的工作技能的講解來培養學生勞動技能。比如勞動內容中的烘焙、種花、種菜等，教師要充分發揮課堂育人主陣地的作用，與學生建立良好的師生關系，通過耐心引導、正確示范、跟蹤指導等方式，幫助特殊學生掌握勞動技能，提高勞動素養。

四、活用數字化資源，將勞動技能的培養遷移到日常生活當中

特殊教育學校的學生若能掌握一技之長，將來可以獲得更好的發展。勞動觀念的樹立是基礎，但勞動能力是勞動教育的根本。在勞動分類越來越多，課堂時間受限的今天，利用微課學習技能是一種有效的方式，可以更好地將勞動技能的培養遷移到日常生活當中。無論是小到如何洗滌和收納自己的衣物，洗碗掃地收拾房間，還是大到如何編織中國結、十字繡等技能，無不可以通過微課快速、反復學習。

例如，特殊教育學校的教師可以制作一期關于收納衣物的微課，在微課中展示日常生活中如何借助廢舊鞋盒收納衣服、長褲、襪子等，這種簡便易懂的微課視頻，深受聾生喜歡。微課的來源方式多種多樣，可以是教師自己制作，也可以是網絡資源。總之，在互聯網背景下，勞動技能教學的內容得到了前所未有的拓展，學生的學習更加便捷高效。因此，教師可以將學生勞動技能的培養遷移到生活中，特殊教育學校可以建立良好的家校合作關系，為特殊學生提供良好的成長和勞動氛圍。家庭中家長不要放過每一個鍛煉孩子的機會，學校中教師也應當鼓勵學生積極參與勞動，只有家長和教師共同鼓勵學生，才能激發學生的勞動熱情，使學生真正用心地投入到勞動教育中并掌握勞動技能。

五、活用數字化資源，將康復訓練和教學活動相結合

數字化時代背景下，特殊教育學校的教師應當認識到對特殊學生開展勞動教育時，應該合理運用數字化資源，采用科學合理的教育方法。首先，滿足學生的具體學習需求；其次，要立足學生的發展規律；最后，不斷豐富勞動教育的各種內容，并且還要將勞動教育與康復訓練相結合，不斷提升學生的綜合能力。勞動教育與文化學科教育的最大區別是具有實踐性，判斷勞動教育的成效最終是看勞動后的產物。因此，判斷特殊學生是否學到勞動技能，技能是否高超等，都需要深入學生的勞動過程中去。教師可以讓每個學生把自己的勞動過程錄制下來，通過反復觀看、比較、研究，最終實現技能提升。

例如，在學習自我服務勞動技能中，教師可以設置洗手板塊，在該板塊的教學內容設置中，還可以融入當下的社會熱點話題。如預防流感的需要，每個學生都要掌握七步洗手法，教師需要七個關鍵動作進行分解講解，還可以進行創新，編排一些手指操等，對學生進行技能型的康復訓練，使學生不斷模仿，達到鍛煉的目的。最后，讓學生回看自己勞動學習的過程視頻，與別人的對比，大多數學生都能很快發現自己存在的問題。除此之外，特殊教育學校教師還應當重點關注學困生，必要的時候可以借助一對一輔導形式，提高所有學生的勞動技能水平，這樣才能讓學生在后期獨立生活時不斷提升生活認知水平，掌握各種生活技能，提高社會適應能力。

六、活用數字化資源，應用數字化綜合評價方式

對于勞動教育，評價是其中非常重要的一項內容。通過客觀公正的評價，可激勵特殊學生學習，優化教師教學，因而特殊教育學校在開展勞動教育時也應重視評價環節，同時對傳統單一的評價模式進行優化，構建多元評價目標、多樣化評價方法體系。特殊教育學校勞動教育應當結合特殊學生的身心問題、性別、年齡及學段有側重點地選擇教育內容。因教學內容有所不同，所以在勞動素養評價體系構建時也要分層次、分階段。特殊教育學校應結合具體情況進行勞動素養等級評價表的設計，并要將班務工作、社團活動、公益活動等內容都納入其中。同時要對以往以教師評價為主體的評價體系進行優化，構建學生自主評價、教師總評的多元化評價體系。完成勞動素養評價體系的構建之后，特殊教育學校要切實將其落實下去。以往傳統紙質評分已經無法滿足現代教育需求，所以可借助數字化手段來開展勞動素養評價工作，使勞動評價看得見、摸得著，將師生工作和學習熱情充分調動起來，提升勞動教育成效。

例如，在勞動教育課上，教師可以讓聾生進行擦桌子的勞動。先要將桌子上的垃圾扔到垃圾桶，之后用抹布把桌子擦干凈，最后再將抹布洗干凈放在架子上曬干。教師要將這些步驟直觀地告知聾生，之后再自己演示一遍，最后讓特殊兒童自己完成。在勞動過程中，教師可以走下講臺巡視，如果有能力較差的特殊學生遇到了困難，教師要對其進行鼓勵，增強特殊學生克服困難的勇氣，再給特殊學生演示示范，從幫助特殊學生更好地完成勞動任務，對于一些能夠獨立完成任務的特殊學生，教師要不吝嗇夸贊和表揚，讓特殊學生在勞動中獲得快樂，增強自身勞動水平。最后，特殊教育學校教師要根據特殊學生身心發展特征充分利用自動化評價軟件，科學合理地設置勞動評價標準，借助這一軟件評價學生勞動技能與勞動成果，要將學生參與積極性、方法、成果等作為考核標準，科學合理地展開評價，將評價結果通過網絡平臺發送給家長，提升家長對勞動教育的重視程度。對于這些特殊學生，教師應該給予更多的耐心和鼓勵，讓這些特殊學生建立起獨立完成勞動的自信心，增強面對困難的勇氣。教師也要多鼓勵這些特殊學生勇于表達自己，敢于說出自己的想法，在勞動前教師要先教會特殊學生簡單的勞動技巧，讓特殊學生有所了解后再去完成任務，在完成任務過程中遇到困難時也要鼓勵他們勇于舉手說出困難，教師再前去幫助，鍛煉特殊學生各方面的能力，提高他們面對困難的自信心。任務完成后教師也要及時給予夸贊和鼓勵，讓特殊學生獲得滿足感和認可感。此外，學校可實行校園積分制，在數字化管理框架中納入傳統手寫筆記，這種方式不僅高效便捷，還可以實現學校、家庭、學生三位一體教學模式框架的構建，促進三者的融合，使家長、教師更加省力、省心，學生更加給力，能積極投入到勞動實踐中，提高自身的生活自理能力，具備自主勞動的良好習慣。以數字化評價為路徑，引導學生循序漸進地養成自主勞動的良好習慣，并在勞動過程中體會到樂趣，以實踐勞動推動智力發展。

七、落實實踐，鍛煉勞動技能

學校對于學生來講是一個大家庭，學生可以參與這個大家庭中一些的事情，學校也要借助活動，幫助學生增強集體觀念和主人翁意識，不斷磨煉自己的心性。例如，在這個大家庭中開展大掃除活動就是一項很好的勞動技術教育資源。各班級班主任可以根據班級的具體情況將學生分成不同的小組，每個小組分配不同的任務和工具，有的小組負責掃地，有的小組負責擦窗，有的小組負責排桌椅，所有的學生明確分工，并一起打掃衛生，整個氛圍也會對學生的身心健康起到很好的熏陶作用。教師還可以建立個性化獎勵機制，使所有小組成員積極配合，最后班級與班級之間開展大掃除比賽，這樣一來，所有學生為了提高班級榮譽感，更加積極地參與到勞動活動中。

結語

加強特殊學生勞動教育是貫徹黨的教育方針的根本要求，也是著眼于學生明天、民族未來的基礎工程。在新教育背景下，特殊教育學校應當靈活運用數字化資源，為特殊學生的成長和成才提供幫助。從勞動意識培養入手，到鍛煉勞動習慣，最后到掌握勞動技能，使學生能夠養成吃苦耐勞的精神品質，讓積極、健康、陽光的種子種在學生心里，促進學生的健康發展。

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責任編輯：唐丹丹

本文系安徽省2022年教育信息技術研究立項課題“新時代特殊教育勞動課程數字化資源建設與應用研究”的研究成果之一，課題編號為AH2022054。