核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)模塊整體教學(xué)初探

摘要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的特點(diǎn)在于突出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向功能，從“學(xué)科教學(xué)”走向“學(xué)科育人”，讓學(xué)生走進(jìn)課程。在初中英語(yǔ)模塊整體教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)始終緊扣整個(gè)模塊訓(xùn)練的主題，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)整理成為一條教學(xué)線索，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體。教師引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)性問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 學(xué)生主體 學(xué)科育人 模塊整體教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的心智特征，文化意識(shí)是核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。語(yǔ)言教育最本質(zhì)的意義就是學(xué)科育人。英語(yǔ)教育工作者必須重視從“學(xué)科教學(xué)”走向“學(xué)科育人”，保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?，F(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐和研究表明，模塊整體教學(xué)能夠顯著促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、模塊整體教學(xué)內(nèi)涵

北京師范大學(xué)郭華教授在《一種整體的教學(xué)視野——“模塊”的意義及其教學(xué)要求》一文中指出，“模塊”即主題單元，是一種整體的教學(xué)視野。就教學(xué)內(nèi)容而言，若干個(gè)彼此具有獨(dú)立性、完整性，同時(shí)又有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)部分構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)的整體。就教學(xué)目標(biāo)而言，各個(gè)教學(xué)部分所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果都共同指向一個(gè)主題目標(biāo)。教師致力于通過(guò)開(kāi)放性、靈活性和綜合性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)模塊的主題目標(biāo)形成清晰、鮮明和全面的整體把握。

以外研社版七年級(jí)上冊(cè)教材為例，教學(xué)內(nèi)容以“模塊”為單位，每一個(gè)模塊分為三個(gè)單元。模塊整體圍繞某一個(gè)共同主題，各個(gè)模塊之間和模塊內(nèi)的單元之間具有相對(duì)的獨(dú)立性和有機(jī)的關(guān)聯(lián)性。其中，預(yù)備模塊是小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的過(guò)渡和銜接的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在正式開(kāi)始初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)前，做好熱身準(zhǔn)備。Module 1和Module 2，從自我介紹到介紹家庭成員。Module 3和Module 5，從描述學(xué)校環(huán)境到介紹校園日常生活。Module 6和Module 7聚焦動(dòng)物保護(hù)、科技進(jìn)步等社會(huì)熱點(diǎn)話題。Module 4、Module 8、Module 9和Module 10的主題出發(fā)點(diǎn)是跨文化差異，落腳點(diǎn)是培養(yǎng)跨文化意識(shí)和相互理解尊重的情感態(tài)度。這些在教材中反復(fù)出現(xiàn)并且逐步拓展的主題，涉及學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活和國(guó)際交往等方方面面。

核心素養(yǎng)視域下，初中英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)該以主題目標(biāo)為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這就需要教師將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)某一現(xiàn)實(shí)話題的語(yǔ)言功能，讓學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義和情感價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)主題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)—運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，這也給教師提出了更高的要求，教師需要具備厘清和整體把握主題目標(biāo)的能力，在活動(dòng)項(xiàng)目和功能用語(yǔ)的設(shè)計(jì)與組織上都應(yīng)以主題目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生能夠完成的真實(shí)性任務(wù)為原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)而能用的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

二、模塊整體教學(xué)意義

首先，模塊整體教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)性和銜接性有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。模塊整體教學(xué)彰顯了初中英語(yǔ)教育教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)和世界上其他任何一種語(yǔ)言一樣，是促進(jìn)人類發(fā)展的重要媒介之一，是真實(shí)存在于人類社會(huì)活動(dòng)中的。其次，模塊整體教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是主題意義的語(yǔ)言輸入和輸出，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸到真實(shí)的世界之中。模塊整體教學(xué)突出了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于主題的重復(fù)出現(xiàn)不斷更新學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)，所以核心素養(yǎng)綜合目標(biāo)的達(dá)成要求教師更加注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，循序推進(jìn)。最后，模塊整體教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。模塊整體教學(xué)幫助學(xué)生成為教學(xué)內(nèi)容的挖掘者、研究者、合作者，不斷豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，持續(xù)拓展語(yǔ)言實(shí)踐。

以外研社版七年級(jí)上冊(cè)Module 4 Healthy food的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)一：制作食譜。讓學(xué)生搜集生活中健康的食品原材料，充分展開(kāi)聯(lián)想，給自己或者家人制作一份合理、健康的食譜。

活動(dòng)二：健康“食”尚。結(jié)合健康生活的話題，啟發(fā)學(xué)生圍繞健康飲食和健康生活的話題進(jìn)行思考和探討，動(dòng)手為家人制作一道美食或飲品，視頻記錄并配以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹。

上述兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，教師既給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，又分配給學(xué)生真實(shí)性任務(wù)，不僅幫助學(xué)生改進(jìn)自己的飲食習(xí)慣，還幫助他們建立了正確的、健康的飲食觀念。學(xué)生通過(guò)制作食譜，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，提高自主意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生起主導(dǎo)作用，教師起輔助作用。學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)食材進(jìn)行精心挑選，為家人用心準(zhǔn)備一道健康美食，進(jìn)一步提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，有助于核心素養(yǎng)綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效地實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，突破了時(shí)空和場(chǎng)所的限制，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增進(jìn)了親子關(guān)系，促進(jìn)了家庭和諧，從而達(dá)成初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。

三、模塊整體教學(xué)實(shí)施

核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)為學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路應(yīng)該從教師授課的內(nèi)容自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)思考的過(guò)程。

（一）模塊動(dòng)員，激活知識(shí)儲(chǔ)備

模塊動(dòng)員是在正式開(kāi)始模塊教學(xué)前，為學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生提前了解模塊主題和課堂教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，教師還要將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給具體的小組或個(gè)人，為他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

以外研社版七年級(jí)上冊(cè)Module 4 Healthy food教學(xué)實(shí)踐為例，模塊整體是圍繞飲食主題展開(kāi)的，這不僅是孩子們感興趣和熟悉的話題，也符合他們的年齡特征。如何使得孩子們“有話想說(shuō)”“有話可說(shuō)”呢？在正式教學(xué)開(kāi)始前，教師通過(guò)實(shí)物和圖片展示了一些食物及飲品，并配有相對(duì)應(yīng)的英文單詞。教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員搜集他們感興趣的有關(guān)飲食的信息。提前讓學(xué)生感知新課內(nèi)容就是為了讓學(xué)生能更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生自然進(jìn)入課程的目標(biāo)。

（二）課前準(zhǔn)備，挖掘?qū)W習(xí)潛力

同學(xué)們根據(jù)領(lǐng)到的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)進(jìn)行二次分工，具體到個(gè)人或者搭檔，在課程正式開(kāi)始前進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)方法有查閱收集、小組討論、問(wèn)卷調(diào)查、圖表展示、歸納比較等。凡是以主題為綱、與主題相關(guān)的資料都可以在學(xué)生準(zhǔn)備的范圍之內(nèi)。

仍以外研社版七年級(jí)上冊(cè)Module 4 Healthy food教學(xué)實(shí)踐為例，教師設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)課前準(zhǔn)備活動(dòng)。

活動(dòng)一：采購(gòu)。學(xué)生自由組合，四人一組，教師將食物和飲品圖片分發(fā)給各個(gè)小組，兩個(gè)小組相互配合。其中一小組成員在別的小組成員處進(jìn)行采購(gòu)，運(yùn)用句型如“Have you got any...？” “Yes/No，we haven’t got...”等。兩個(gè)小組進(jìn)行交換采購(gòu)。

活動(dòng)二：調(diào)查。教師將準(zhǔn)備好的調(diào)查表分發(fā)給各個(gè)小組，兩個(gè)小組相互配合開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查的學(xué)生運(yùn)用句型“Have you got any...？”，被調(diào)查的學(xué)生回答“Yes， I have.../No， I haven’t got...”。結(jié)束后，各個(gè)小組代表進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)。

這兩個(gè)課前準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖都是讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)新單詞和新句型，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)用性，充分展示自己，同時(shí)鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。學(xué)生自主準(zhǔn)備的課前學(xué)習(xí)資料超出教師的預(yù)想，涵蓋了健康食物和非健康食物、中餐和西餐、特色美食及飲品，健康生活方式和非健康生活方式的方方面面。為此，教師給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。事實(shí)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師授課的內(nèi)容。

（三）聽(tīng)說(shuō)同行，漸進(jìn)引入主題

每個(gè)模塊都以一個(gè)主題為綱，不同模塊之間或者模塊內(nèi)單元之間具有一定的關(guān)聯(lián)性、獨(dú)立性或逐步的拓展性，教師有機(jī)整合教學(xué)的各個(gè)部分，不僅可以讓學(xué)生從整體上把握主題，更能為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)奠定充分的基礎(chǔ)。

以外研社版七年級(jí)上冊(cè)Module 1和Module 2教學(xué)實(shí)踐為例，從結(jié)對(duì)問(wèn)答練習(xí)到組內(nèi)對(duì)話練習(xí)，在大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)基礎(chǔ)上，教師通過(guò)有機(jī)整合兩個(gè)模塊中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和閱讀，幫助學(xué)生掌握人稱代詞和長(zhǎng)短句的用法。從自我介紹到介紹一個(gè)伙伴再到介紹家庭成員，從詞匯訓(xùn)練到句子訓(xùn)練再到篇章訓(xùn)練，學(xué)生參與的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)在螺旋式延伸中有序推進(jìn)。結(jié)合家庭樹(shù)（家譜）或者全家福，學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成一個(gè)完整的片段用來(lái)介紹自己或同伴的家庭成員，順利完成了Module 2的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合，關(guān)注生成語(yǔ)言

模塊之間雖有相同或者類似的題材，但詞匯、句型是螺旋式上升的。在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，整合模塊和單元的有機(jī)關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合，也應(yīng)該融入任務(wù)型情境教學(xué)中。

教師設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境、引入話題、延伸新單詞短語(yǔ)句型等，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，又可以維持學(xué)生閱讀注意力，提高其理解力，激發(fā)學(xué)生的思考力。在具體的任務(wù)和練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生深入理解篇章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)的意義。

以外研社版七年級(jí)上冊(cè)Module 10 The Spring Festival教學(xué)實(shí)踐為例，模塊主題是學(xué)生熟知的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習(xí)俗。春節(jié)是全球華人一年之中最重要的節(jié)日，春節(jié)的民俗民風(fēng)與孩子們的生活息息相關(guān)。在大量聽(tīng)讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)了解春節(jié)的傳統(tǒng)文化，培育民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷；另一方面幫助學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用新詞匯和新句型，熟練掌握進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)別。

活動(dòng)一：制作新春賀卡。學(xué)生四人一組，設(shè)計(jì)并制作一張新春賀卡。完成后，用英語(yǔ)向同學(xué)們介紹新春賀卡的內(nèi)容。由全體同學(xué)投票評(píng)選出最有創(chuàng)意的賀卡，教師對(duì)獲獎(jiǎng)小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

活動(dòng)二：打開(kāi)春節(jié)“盲盒”。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生通過(guò)搶答的方式獲得打開(kāi)春節(jié)“盲盒”的機(jī)會(huì)，用進(jìn)行時(shí)態(tài)或者一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述多媒體所呈現(xiàn)的與春節(jié)有關(guān)的各種風(fēng)俗活動(dòng)的圖片。描述后，將這些圖片按照Presents，Getting ready，F(xiàn)ood，Traditions四個(gè)主題進(jìn)行分類。學(xué)生通過(guò)圖片描述和歸類，在“開(kāi)盲盒”游戲中整理出篇章介紹的有關(guān)春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的自信心。

活動(dòng)三：“圣誕”知多少。圣誕節(jié)是大部分西方國(guó)家最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生四人一組，對(duì)課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的有關(guān)圣誕節(jié)和圣誕老人的相關(guān)知識(shí)輪流進(jìn)行介紹，每人每次只說(shuō)一句。這在拓展學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的跨文化意識(shí)。

活動(dòng)四：記錄我們的春節(jié)。寒假期間，學(xué)生嘗試著用鏡頭記錄家人們?yōu)闅g度春節(jié)做的事情，以及春節(jié)期間人們開(kāi)展的有意思有意義的活動(dòng)，并配以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹。我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)不同民族的華夏兒女對(duì)于春節(jié)有著不同的慶祝方式，學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感也在記錄和描述的過(guò)程中油然而生并不斷加深。

四、教學(xué)反思

從上述教學(xué)實(shí)例中可以看出，模塊整體教學(xué)的實(shí)踐與初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的生成本質(zhì)上是一致的、同步的。教師把初中英語(yǔ)課本中語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用與初中生認(rèn)知范圍內(nèi)的生活常識(shí)、社會(huì)話題、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和中西文化差異充分融合，促進(jìn)了初中生英語(yǔ)學(xué)科思維方式的生成和知識(shí)價(jià)值的綜合表現(xiàn)?？梢?jiàn)，模塊整體教學(xué)是達(dá)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)踐途徑。

教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人是一切教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。這對(duì)教師自身的文化素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師進(jìn)行模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要通過(guò)大量課前交流和背景資料的查閱，對(duì)看似獨(dú)立且分割的教學(xué)單元進(jìn)行有機(jī)整合。各項(xiàng)任務(wù)的下達(dá)和活動(dòng)的開(kāi)展，需環(huán)環(huán)相扣、層次分明，使得主題更突出?？梢?jiàn)，教師需要擁有更加開(kāi)放和包容的思想，不斷去嘗試、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］郭華.一種整體的教學(xué)視野——“模塊”的意義及其教學(xué)要求［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［3］王薔，周密，蔣京麗，等.基于大觀念的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)探析［J］.課程·教材·教法，2020（11）：99-108.

［4］林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2019.

［5］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］.教育研究，1997（9）：3-8.

［6］夏錦萍，劉咨.論“英語(yǔ)生命課堂”及其教學(xué)模式的應(yīng)用［J］.課程·教材·教法，2021（11）：100-107.

責(zé)任編輯：唐丹丹