走出圍墻：新西蘭的特色戶外教育

沒有黑板，沒有桌椅，也沒有圍墻和天花板，老師和學生們在街上、河邊、植物園乃至森林里，觸摸、感受、談論文化遺跡以及自然生物……

在大自然中，孩子們在沒有圍墻的教室里快樂成長，學習在課堂上學不到的知識，讓學習更加貼近生活，進而提升綜合素質，這就是新西蘭別具特色的戶外教育（Education outside the classroom， EOTC）。

新西蘭戶外教育的發展

新西蘭有著豐富壯美的地貌景觀，氣候溫和，環境安全，并有著得天獨厚的戶外教育環境與歷史悠久的戶外教育經驗。戶外教育作為新西蘭“全納教育”的重要組成部分，助力新西蘭教育部門實現教學大綱規定的教育目標，為學生提供傳統課堂之外的學習機會，讓學生在有充分安全保障的前提下，體驗探索自然的樂趣，激發成長的內驅力，提升解決問題的能力。

1981年，新西蘭教育部正式提出戶外教育的概念，倡導學校要帶領學生到課堂之外學習與自然相關的內容，并將其確定為環境教育的重要教學形式之一。

20世紀末至21世紀初，新西蘭教育部將“在自然環境中的教育”（戶外教育）明確列入《新西蘭學校環境教育指南》。由此，開展以實地探究為特色的戶外實踐教學，成為新西蘭中小學環境教育的法定要求。

在新西蘭教育部制定的《國家課程標準》中，戶外教育被列為健康和體育等課程的關鍵內容之一，要求學校采取負責任的關鍵行動，組織學生接受“在自然環境中的教育”，進而促進個人、社區、環境（包括自然環境）以及社會的健康與和諧發展。

戶外教育的活動內容和教學形式不拘一格、靈活多樣，包括山地騎車，學習使用獨木舟，開展定向野營，進行地理、生物實地考察，學習叢林知識，掌握叢林生存技能，參觀博物館、畫廊、美術館以及出國游學等。

在新西蘭，所有學生在10年級也就是14至15歲時，都要在學校的組織下參加野外生存訓練。新西蘭有許多戶外運動培訓機構，能夠為學生提供專業的培訓課程。

目前，戶外實地探究也是新西蘭中小學環境教育的重要方式。學生在參與戶外探究的過程中，培育熱愛環境的情感，提升分析問題和解決問題的能力，進而形成正確的價值觀。

例如，教師引導學生在戶外做一個小花園，或制訂一個發展綠色園林的規劃，或者由學校組織學生走出課堂，將所學的環境知識傳遞給更廣泛的社區居民等。

戶外教育能夠很好地幫助和激勵學生參與環境問題的討論與解決，發展他們個人的環境價值觀和道德觀，進而形成良好的行為方式，特別是培養他們的解決問題能力、溝通能力、合作能力以及領導力。

新西蘭戶外教育的特色

新西蘭有著眾多的戶外教育場景，學生可以在學校操場就地學習，也可以深入當地的自然環境和人文社區，探索自然景觀、街景、科學保護區、遺址、體育和娛樂設施、禮拜場所、劇院，參加音樂活動、志愿者活動和公民項目活動等。

新西蘭的戶外教育適合于所有學生。新西蘭教育部頒布的戶外教育指南（EOTC Guidelines）指出，戶外教育覆蓋新西蘭所有中小學，所有青少年都要參與課堂以外的學習。

在新西蘭，戶外教育有嚴格的政府指導和執行準則，戶外教育指南為學校提供了具體指導，以保證學校組織學生安全、有效地參與戶外教育實踐。

同時，新西蘭的戶外教育成果被列入學生的成績評估。戶外教育在推動學生學習進步和提升學生福祉方面，具有積極影響并發揮著重要作用，這些影響亦被納入學生成績的綜合評估體系。

在新西蘭，為確保戶外教育的安全開展，相關部門分工明確、責任分明。如同一艘帆船需要各部分共同發揮作用才能順利航行，戶外教育的執行由多個方面共同承擔責任，以保障教學開展的質量和安全。

在新西蘭，戶外教育強調學生的主動參與和主動學習，培養他們的學習興趣并提升學習能力。通過戶外教育，學生可以在實踐中學習知識，加深對學科知識的理解，提升知識的應用能力。

教學內容場景化，培養五大關鍵能力

戶外教育作為新西蘭基礎教育的重要內容，重在加強學生五個方面關鍵能力的培養，這些能力包括思考（thinking）能力、自我管理（managing self）能力、使用語言與符號和文本（using language， symbols， and texts）的能力、與他人相處（relating to others）的能力、參與和構建（participating and constructing）的能力。

戶外教育為學生提供了團隊合作的機會，能夠培養學生的社交能力和協作能力。如學生在團隊中進行的求生訓練，可以促進彼此間的交流合作。在戶外活動中，學生可以學習分工合作、相互支持，培養責任感和團隊意識。

戶外教育通常會組織學生參與郊游、露營、登山等活動，這些活動有助于增強學生的體質，提高他們的體能水平，培養他們的意志力和毅力，讓他們變得更加勇敢和堅韌。

同時，戶外教育為學生提供了更加自由和開放的學習環境，學生可以通過觀察自然，觸摸、感受自然界，培養創造力；通過繪畫、寫作、攝影等活動，激發藝術和創造潛能。

比如，Colleen Grey是一位二年級的老師，為了讓學生理解季節變化，她帶領學生參觀基督城植物園。在這里，學生從溫度、天氣等不同維度對季節變化進行分析，認識季節對人類和動植物的影響。

同時，Colleen老師注重讓學生獲得有效的學習經驗。例如描述葉子顏色的變化，學習描述聲音的詞匯，如沙沙聲、跺腳聲、嘎吱聲等，從而豐富學生對于季節的感性認知。對于Colleen老師來說，更重要的是通過實踐性的學習體驗引導學生，讓學生能夠更好地提升對關鍵領域教育內容的理解。

戶外教育的教學，場景化特點突出，老師不再是填鴨式地傳授知識，而是引導學生在戶外活動的參與中掌握技能。戶外教育豐富的學習資源，可以讓學生在真實的生活場景中學習，使抽象的概念更加具象易懂。

這種體驗式的教學方法可以讓學生以一種可接觸的、更真實的學習方式，學習知識并與外部世界建立聯系，加深對知識和不同價值觀的認知理解，激發對知識的好奇心與探索欲。

新西蘭豐富的戶外教育資源

新西蘭有著開展戶外教育的豐富資源，學生在這里可以收獲不一樣的學習體驗。得天獨厚的自然環境，美麗的山川湖海，可以讓孩子們體驗大自然的美妙。學生可以通過野外考察探索地理科學，也可以通過植物觀察了解生物科學。

在戶外的自然環境中，學生們可參加多種活動，如參觀農場了解農業和養殖業的發展，參觀動物園了解動物的相關知識，走進大自然了解生態系統，增長對自然界的認知，培育環境保護意識。特別值得一提的，是新西蘭豐富的博物館教育資源。

新西蘭國家博物館。新西蘭國家博物館擁有豐富的教育資源和學習項目，提供多樣的項目學習機會。在這里，學生可以探索毛利文化，學習地理、生物、人文風情等方面的知識，通過實地學習鞏固課堂所學。

惠靈頓動物園。新西蘭惠靈頓動物園熱心于教育事業，樂于為學生提供有趣的體驗，為學生近距離接觸神奇動物提供機會，讓學生了解動物園內各類動物的習性，學習保護自然世界、促進可持續發展的知識。

奧克蘭植物園。奧克蘭植物園設有“波特兒童花園”，通過沙漠、叢林、沼澤和草地四大棲息地，展示植物在不同環境中驚人的適應能力。植物園還展示有可持續發展的綠色裝置，設有蔭棚、實踐園圃和堆肥系統，為參觀的學生提供寶貴的學習機會。

新西蘭中小學努力營造促進學生全面發展的多元環境，注重孩子的個性發展，通過老師針對學生個體的具體指導，讓孩子去主動學習和體驗，通過自主學習與接觸大自然，培養批判性思維和創造性思維，努力讓學生在輕松愉快的環境中健康成長。

課堂可以沒有圍墻，學習場所無處不在。在新西蘭，學生可以在校園的圍欄上觀察蜘蛛，可以在學校的操場上種植蔬菜等植物，也可以走進美麗的大自然，觀看樹葉飄落，觀察樹干紋理，感受自然生命的循環往復，并在這樣的過程中了解身邊的世界，增長知識與才干。