教育從愛出發

閑暇時，查建生喜歡讀王陽明著作，尤喜其“致良知，知行合一”思想。作為教師，他也秉承了心學“仁者以天地萬物為一體”的博愛精神。在他看來，教育的本質無非一個“愛”字——讓年輕的生命學會熱愛自己、熱愛他人，熱愛生命、熱愛世界，這大抵就是教育的核心。在這種理念下，一所學校或一位學生的生命沒有呈現最好狀態，那就是他對愛的理解不夠，或者愛的智慧有欠缺。查校長說，“愛的缺失可以用愛彌補，因為愛可以改變一切”。

這一年，年近花甲的他“從愛出發”，攜愛而來，在羅陽中學——上海閔行區的又一處教育“洼地”，等待以愛的溫度去喚醒、去開墾。

“唯有愛，可以改變”

薄弱學校有一共性，師生缺少活力，缺乏自信，教學質量較低，社會聲譽不高。薄弱學校的轉型并不容易，然而在過往經歷中，查校長卻使多所薄弱學校“華麗轉身”，這不能不說是他獨到的管理智慧所致。當家長們將這種轉變稱為“神奇”的時候，他卻說，沒有神奇，只有愛——對教育滿腔熱忱，對教師滿心尊重，對孩子滿懷關愛，這就是所謂“神奇”的秘訣。

來到羅陽中學后，查校長設計了本土化的新校訓，然而其核心依然是“唯有愛，可以改變”的理念。帶著愛，查校長用新的視角看待師生。

對于老師，查校長堅信：老師是文化人，可能因為某種原因，他的理想卸下來，他的行動緩下來，只待春風來把他喚醒。

對于學生，查校長更深信：沒有學不好的孩子，只有“不會學”“不愿學”的孩子。這些孩子，只待教師用愛把他喚醒。

教育就是喚醒，喚醒是一種獨特的愛。每天早晨，查校長都會帶著他獨有的“既儒雅又熱烈”的氣息，站在校門口，大聲與每一位孩子問好。有同行評價說：“建生的血液里，注滿了對學生最深的熱愛。”

既要“愛”，還要“會愛”。查校長想出了各種各樣“愛的方法”：“我雖然普通話不標準，但我的朗誦很專業，我用聲音告訴孩子我愛他們；我學習薩克斯，告訴喜歡音樂的孩子，我喜歡和你們一起玩；我和孩子們一起寫詩，和喜歡運動的孩子一起打籃球。”查建生把對孩子的愛，貫穿在了教育、生活的點點滴滴里。

“喜歡談理想、談人生，歡迎到校長室來‘侃大山’。想跟我一起共進午餐，來，我和你邊吃邊聊。”正是這種愛的流動，讓查建生深深喚起了孩子們對生命的覺醒。

2022年初，疫情再次降臨，學校全部轉入線上教學。即時的教學反饋和課堂互動、日常的社會交往是否會缺席？學生網癮成癖、罹患心理障礙、家庭失和等現象是否會再次“泛濫”？剛起步的課堂改革是否戛然而止？面對師生家長的顧慮，學校迅速制定了停課不停學的方案，開始了“疫情當前，益起成長”課程。

之后不久，在“歷練萬千劫難，匯成高傲一生 ”—— 羅陽中學“益起成長”課程線上第一階段表彰會上，學生和家長的發言，瞬間打消了查校長和老師們的顧慮。

“其實相較于在教室里上課，網課有時還更加有趣。老師在釘釘上用的連麥、打卡、遞粉筆、協同編輯文檔等手段非常有意思，特別是爭章活動，調動了幾乎所有同學的積極性……”八年級的子越如此感慨。

得知自己贊美“大白”的詩歌將會在《魔都語文課代表》上刊登，九年級的小曾露出憨憨的笑容。

談及“福祿雙全”學習小組6人利用釘釘網上協同文檔編輯功能，擴寫課文《老王》數千字長文的艱辛，七年級的梓昕不免感慨萬分。

網課阻隔了空間，但并沒有隔斷我們的溫暖與信任。”學生家長如是說。

查校長也感慨：“病毒肆虐，卻沒有阻止我們成長！”

這一切，是在師生同心，努力付出愛、感受愛的前提下發生的。疫情讓教育教學發生改變，同時也讓“唯有愛，可以改變”的理念更加具象，并很快被師生們認可、踐行。從此，學校一改“頹朽”姿態，漾起盎然生機。

然而，要讓貧瘠的土壤開出花來，勇敢地做“披荊斬棘的哥哥”，并不是一件容易的事。于是查校長又用詩一般的文筆、激情的朗誦和溫潤的薩克斯，告訴正日漸失去自信的師生們：我們是來生活的，也是來尋找琴瑟和鳴的知音的。在他的帶動下，師生精神風貌發生逆轉式變化。

七年級啟航中隊設計了一個特別的班徽：一條龐大的鯨魚帆船在浪花中平穩前進，鯨魚上方有小海鷗在飛翔，仿佛在咕咕地念叨著班級格言：以夢為帆，青春起航。

班主任Q老師性格文靜，行動卻雷厲風行，從不拖泥帶水。初遇這個班級的孩子，她就以書畫為突破口，鼓勵孩子們認真修習書畫，每周還堅持用學生作品和自帶插花布置教室，讓學生在典雅的環境中徜徉于書山學海。

誰曾想這樣一位巧思能干的Q老師，原本竟是一個被“邊緣化”的人設，衛生、勞技、探究，幾年來崗位一直在變，加之身體多病，以致缺乏職業歸屬感和工作熱情，甚至萌生病退打算。查校長不顧許多中層干部的顧慮，一句“沒有干過，怎么知道不行”，就把Q老師推上了班主任崗位。

威廉·詹姆士曾說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”當小海鷗們給足了他們想要的認可和尊重，給足了信任和成長的空間，他們就會有展翅高飛的一天。教師同樣如此。

如今啟航中隊已深深刻下班主任的氣質，正氣抬頭、學風優良、干部得力，成為優秀班集體。家長給Q老師送來一面錦旗，上書“用愛詮釋教育真諦，用心譜寫教育篇章”。

Q老師的轉變，是學校風貌轉變的縮影，也是查建生辦學思想落地的鏡子。校長引領，師生互信，宣告著一場教育之愛正在學校發生。

“存在感課堂”：成就更多的優秀者

查建生說：課比天大，愛在課堂。教師的專業發展必須在課堂中體現。

他認為，課堂的質量決定了學生的學習質量，因此長期致力于課堂教學研究。

2021年出任羅陽中學校長后，他一如既往走進老師們的課堂，去認真聽課、傾情評課。

雖然他清楚老師們的課仍相對落后，但他沒有斥責、泄氣，而是春風化雨，引導改變。他提出打造“存在感課堂”，以學生的存在需要與發展需要為導向，體現學生思維的存在、精神的存在，喚醒學生的學習自覺和生命自覺。

不久，學校舉辦了以“發現智慧，打造存在感課堂” 為主題的青年教師教學大賽，以此為契機推進“存在感課堂”的落地。

秋慧老師在這次大賽中演繹了一場數學課課堂教學改革。

查校長認為：“在我們這類學校，一般說來，年級越高，執教公開課難度越大，因為習慣的積淀和基礎的缺憾，學生一般不像低年級學生那樣愿意配合，所以賽課對于高年級老師往往不太公平。”

他認為，解決這一問題的切口恰恰就在“不愿意配合”——如果把被動配合轉變成主導參與，問題就將迎刃而解。

查校長點評說：“秋慧課堂形象很美。一舉一動，一笑一顰，都很唯美。”他也直爽地指出了課堂不足：“課堂中，不能只是那么幾個學生，或一兩組學生積極參與。應當是全體學生都充滿熱情，充滿積極性。”

查校長認真對著評課筆記細細分析，將自己的經驗、智慧，用欣賞、鼓勵、尊重的語言傳遞給每位教師。

“今天兩位青年教師美美地行走在課堂，本身就是教育。楊芹的課堂學習氣氛濃厚，老師激情四溢，可以稱為‘楊芹激情課堂’。于歌的課堂在努力深度接近生活，引導學生在生活中發現，生活中體驗，可以稱為‘于歌美麗生活課堂’。”

在“老查評課”中，查校長如是寫到。他認為，學生需要被激勵，而教師更需要被欣賞，被點撥，被改變，被提升。

所謂“久旱逢甘雨，春風拂弱柳”，查建生深諳這種極致逆轉的心理體驗，所以每每以愛為舵，以欣賞的眼光激勵教師們成長：“在教育工作上，我永遠相信，每一個孩子都會發光。教師亦然。”

“成就更多的優秀，成就更高貴的生命”，是查建生的教育執念。來到羅陽中學后的第一個春天，他即播下了“存在感課堂”的種子，哪怕這個春天有點寒冷，土壤有點貧瘠，他仍堅信種子會生根發芽。

一年多時間過去，在2023年“存在感課堂精品課”展示活動中，查建生校長評價說：“這是有思想的課堂。”他逐一剖析老師們的探索。

“曉旻老師的數學課，我是滿意的。‘任務驅動’落實到位，學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生不斷獲得成就感，更大程度地激發了求知欲，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的學習能力。”

“楊芹老師的語文課，我是滿意的。‘戲劇式課堂’在學習內容上深度體驗課堂，在學習過程上創設真實情境，在學習方式上引導學生參與，在學習結果上發展學生的綜合素養，學生在探索過程中形成更加宏觀的視野和縝密的思維方式。”

……

一句句肯定與欣賞讓老師們找到了自信，堅定了方向，朝著教育的理想穩步前行。

在查校長的引領與鼓勵下，老師們紛紛嘗試改變，努力提升教育教學水平，慢慢地，研究教學、研究課堂，提升專業能力成為他們的生命自覺。

課堂改革的種子終于生根發芽，綻放花朵。僅僅兩年時間，學校從低谷走向優秀。這就是欣賞的力量，也是愛的力量。

“心愿菜單”：讓夢想照進現實

學習是追尋夢想之旅。在這個過程中，查建生不希望孩子們做苦行僧，而能體會更多的快樂與美好。他希望老師們用陪伴之愛，幫助孩子們長大。

讓學生體驗快樂，是幫助他們建立積極情緒的有效方式。孩子們的快樂很容易滿足，一份小禮物，一句祝福，一個微笑就可以讓他們開心一天，快樂一陣子。教育的一項重要工作，就是讓孩子們體驗快樂，創造快樂，傳遞快樂，以此持續影響他們的學習狀態。

為此，在羅陽中學校門口的電子大屏幕上，每天清晨都會滾動播放以校長和書記名義送出的祝福語。而后，學校有關行政領導會給大（教師）小壽星送上生日禮物。即使在節假日，這一儀式也會照例執行，因為每一位師生都在意這份快樂體驗。

依據成就動機理論，每個孩子都有向陽成長的愿望。激發這種愿望，讓他們在無限動力中積極進取，是教育者的重任。

2021年，有教師反映：有些孩子行為規范很好，學習也很努力，但成績不突出。還有些孩子不在意批評，行規表現與學業成績都不盡如人意。她們想申請一筆經費，為這些學生設立進步獎。

查校長思考后說：“過于頻繁的同質刺激可能導致麻木效果，甚至導致過度物欲。”他找來德育處主任，醞釀“讓夢想走進現實”計劃，準備以“月”為單位，以中學生行為規范為準則，評選“羅中美少年”。這份榮譽的兌現獎勵是：從“心愿菜單”選取一項，或自擬一項，請求同學、家長或任一位老師乃至校長、社會人士協助實現。

“通過努力實現心愿，會促使孩子以更充沛的動力投身學習。”查校長說。“羅中美少年”的評選，讓無數的小小愿望得以達成，并激發了孩子們更優秀的表現。

“愿望只有通過教育的篩選，才能升格為夢想。實現夢想要付出努力，也要老師牽手助力。”

為了讓孩子們更好地追夢，查建生為他們鋪下了六條跑道，這就是“六維教育”。所謂“六維”，即身體健康素養、行為規范素養、學業素養、人文素養、實踐素養、特長素養。每學期初，師生家長制定六維教育的創優計劃，學期結束，對照計劃總結表彰。表彰大會上，一張張稚嫩的小臉上洋溢努力后的自豪與喜悅。

查校長很清楚，薄弱學校學困生相對集中，如果這批孩子能戰勝自我，重拾信心，學校擺脫困境、走向優質便指日可待。當年，他曾帶領一所薄弱學校的全體員工封閉集訓兩天，開展“吹開幸福的花兒，關愛學困生教育教學藝術”思想研討和方法研究，把關愛每一個學困生當成課題來研究。時隔多年后，在羅陽中學，他再次主持“吹開幸福的花兒，關愛學困生的教育教學藝術”研討，制定方略并付諸行動。

他心里很清楚，需要幫助的孩子們曾哭泣過、迷茫過、放棄過、無助過、憤怒過……在班主任、學科教師、成長導師的幫助、陪伴與引導下，他們才能一次又一次感受溫暖、突破自我、獲得成長。

那時，一個初三的孩子曠課多日。他沉溺在包裹著“創造”外衣的手游里，徹夜不眠，無力自拔，并且與父親水火不相容，乃至于到了“兵戎相見”的地步。查校長說，教育沒有“不行”的理由，只有改造的決心。

他與班主任帶著禮品前去家訪。當孩子拘謹地接過禮品的時候，查校長說：孩子，感謝你沒有拒絕我們的心意，更感謝你尚存有尊重感與敬畏心。隨后，他們開始談話，最后達成共識和約定。后來，孩子果然沒有爽約，堅持了九天按時上學。第十天，孩子沒有出現在校園。查校長內心很矛盾：上門還是不上門？最后，他選擇了等待孩子內省。

次日早晨，孩子出現在校門口，向查校長說抱歉。查校長牽著孩子的手走向教室……就這樣，直到中考前，每天早晨，校長書記都在校門口等待、守望。等待孩子一個會心的笑，一次愉快的擊掌，守望孩子初中生涯的這段美好，直到把孩子成功送入中考考場。

“熱愛一個學生等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。”這是查校長經常引用的一句話。在他心目中，愛是一種情感，更是一種能力。帶著這種崇高的愛，查校長領著一所又一所薄弱學校的師生們，從平凡走向優秀，成為更好的自己。

責任編輯 余志權