高中美術(shù)教學(xué)中思政教育的融入路徑

【摘要】新時代、新課標、新理念對普通高中美術(shù)教育提出了更高要求，當下，高中美術(shù)教育除繼續(xù)做好藝術(shù)技能培養(yǎng)外，還須更加注重對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。將思政教育融入美術(shù)教學(xué)，有助于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、培育學(xué)生品德、塑造正確價值觀、彰顯藝術(shù)育人理念，對于落實立德樹人根本任務(wù)大有裨益。而要實現(xiàn)二者融合，不妨可以借助挖掘思政元素、開展主題創(chuàng)作、貼近現(xiàn)實生活等多元路徑促進思政教育與美術(shù)教學(xué)的有機融合。文章探索了高中美術(shù)教學(xué)中思政教育的融入路徑。

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)教學(xué)；思政教育；融入；路徑探索

【中圖分類號】G633.955【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）03—0019—04

2020年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》明確指出：“新時代學(xué)校美育工作，要堅持立德樹人的原則，以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，發(fā)揚中華美育精神，以美育人，以美化人，以美培元，將美育貫穿到學(xué)校教學(xué)的各個階段。”不僅如此，新課標也指出：美術(shù)教育應(yīng)該“突出藝術(shù)學(xué)科的特點，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中，陶冶情操，提升修養(yǎng)。”[1]眾所周知，美術(shù)教育是學(xué)校美育工作的重要組成部分，在新時代理應(yīng)發(fā)揮更加重要的育人作用。而要進一步發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的重要育人價值，實現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科的有機結(jié)合就顯得十分必要。其中，實現(xiàn)美術(shù)與思想政治教育的良好整合，將思政課程理念真正融入美術(shù)課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，豐富美術(shù)教育內(nèi)涵，提升美育工作質(zhì)效很有助益。

一、高中美術(shù)教學(xué)中融入思政教育的意義

（一）提升思想政治教育效果

美術(shù)教育的最終目的是審美教育。將思政教育融入美術(shù)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)出良好的美術(shù)文化教育環(huán)境。美術(shù)作品常常反映藝術(shù)家對社會現(xiàn)象和人性的觀察與理解，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作此類作品，將接觸到各種各樣的社會議題，如環(huán)境問題、社會公平、國家發(fā)展等。在思政教育的引導(dǎo)下，學(xué)生將深入思考這些問題，從而培養(yǎng)對社會、時政的關(guān)注度和責任感。

（二）豐富思想政治教育內(nèi)容

從我國遺存的美術(shù)作品可以看到古代人民的勤苦勞作，還可以看到歷朝歷代的經(jīng)濟繁榮場面，并且能夠看到人們安居樂業(yè)和國家安定的和諧場面。從這些藝術(shù)作品中，我們還可以看到亡國之恨的愛國主義思想，以及文人寧折不屈的氣節(jié)等。通過欣賞集思想性和藝術(shù)性于一體的作品，還可以看到人們的優(yōu)秀道德品質(zhì)，其中包括勇敢、勤勞、正直、正義、孝道等。這些思想可以更好地豐富當前思想政治教育的內(nèi)容，豐富美術(shù)教育的內(nèi)涵。故此，教師需要充分發(fā)掘美術(shù)教育中的思想政治教育內(nèi)容，并且持續(xù)拓展思想政治教育形式，以持續(xù)提升教育成效。

（三）培育學(xué)生的高尚品德

美術(shù)教育中包含的內(nèi)容繁多，其中良好的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)品德是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要元素[2]。在將課程思政融入美術(shù)教育教學(xué)中時，高中教師需要將這些內(nèi)容充分挖掘并有效利用，以形成特色化教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作感悟，為培育學(xué)生的高尚品德奠定基礎(chǔ)。教師通過思政教育的引導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)會辨識不同的價值觀，由此形成自己獨立而明晰的人生觀、正確的世界觀。

（四）塑造學(xué)生正確的價值觀

高中美術(shù)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極探究藝術(shù)作品的形式美，還應(yīng)要求學(xué)生理解和感悟作品中蘊含的價值觀念。基于課程思政下開展的美術(shù)德育，將美術(shù)作品的背后內(nèi)涵與價值一一向?qū)W生講解清楚，學(xué)生則能從多層面學(xué)習(xí)和鑒賞美術(shù)作品，進而塑造正確的價值觀。

（五）有效彰顯藝術(shù)育人理念

長期以來，黨和國家十分關(guān)注美育工作的進展和成效。實現(xiàn)美術(shù)與思想政治教育的良好整合，將思政教育融入美術(shù)教學(xué)，可使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得更加深刻的啟示。眾所周知，社會現(xiàn)象、歷史事件、倫理問題等都可以成為美術(shù)作品的靈感來源，教師通過引導(dǎo)學(xué)生從思政教育中汲取靈感，學(xué)生將更容易產(chǎn)生獨特的創(chuàng)作觀點和創(chuàng)意。將課程思政理念真正踐行到美術(shù)課堂之中，有利于幫助學(xué)生找準定位，更好彰顯藝術(shù)育人的本質(zhì)理念。

二、高中美術(shù)教學(xué)中思政教育的融入路徑

（一）挖掘思政元素，促進高效融合

1.以“中國建筑藝術(shù)”一題為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生鑒賞我國宮殿建筑藝術(shù)，并說明中國古代建筑的突出成就和民族特色，深入解讀其建筑風(fēng)格、宮殿布局和文化內(nèi)涵，分析故宮作為中國古代帝王權(quán)力象征的歷史和文化背景。學(xué)生通過了解明清時期社會文化、封建等級制度等時代背景知識，不僅可以理解宮殿建筑的藝術(shù)特色，還能深入思考當時社會制度和宮廷文化對建筑藝術(shù)與中國歷史的影響，進而思考中國古代封建制度與建筑文化的關(guān)系，對社會制度進行批判性思考。

2.教師可結(jié)合具體的畫作，與學(xué)生一起挖掘其中可能隱藏的深層含義，包括藝術(shù)家的生平經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機等，幫助學(xué)生進一步把握作品背后的思想情感，理解藝術(shù)作品的時代內(nèi)涵。以《清明上河圖》為例，教師可要求學(xué)生考察《清明上河圖》創(chuàng)作時的歷史背景，了解宋代社會政治制度、文化風(fēng)貌、經(jīng)濟狀況等。學(xué)生通過分析時代背景，理解了宋代的社會結(jié)構(gòu)和人民生活，進而思考不同歷史時期社會制度的影響。

3.學(xué)生通過分析畫中的人物，了解其服飾、動作和職業(yè)，探究宋代社會的階層分化，從不同階層的人物形象中挖掘出社會地位和財富分配的問題，進而思考社會公平、正義等。教師可以進一步挖掘作品信息，通過畫中的生活場景發(fā)現(xiàn)其中可能存在的社會問題，如望火樓缺少值班人、稅收嚴苛、鬧市中酒堆積如山、荒廢的門禁等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題對社會和個人的影響，以及當時的社會問題對今天的社會治理有何啟發(fā)意義等。

（二）弘揚傳統(tǒng)文化，賡續(xù)民族之魂

傳統(tǒng)文化教學(xué)是思政教育的重要組成部分，教師在教授繪畫過程中應(yīng)融入學(xué)生對傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的思考，發(fā)揮思政教育在傳統(tǒng)文化教育方面的積極推動作用。

在開展古代山水畫教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究不同時期山水畫的發(fā)展與演變。比如，通過分析北宋時期的“工筆山水”，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)悟到不同藝術(shù)風(fēng)格背后的文化和藝術(shù)觀念，還能夠深入理解中國古代文人對自然景色的賞析和表達方式，更好地通過文人的視角，感受其高尚情懷，培養(yǎng)對大自然的敬畏之情，同時也促使學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)和繪畫之間的聯(lián)系有更深入的認識[3]。

在開展古代花鳥畫教學(xué)時，學(xué)生可以選擇不同的花鳥畫作進行學(xué)習(xí)，深入了解每種花鳥的象征意義和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，可探究梅花在中國文化中的象征意義，了解其代表品行高潔的隱士和不畏寒霜的精神。學(xué)生通過繪制梅花，不僅學(xué)習(xí)了繪畫技法，還能夠理解梅花在中國傳統(tǒng)文化中的深遠影響，培養(yǎng)對美好品德的追求。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫的過程中思考梅花所代表的美德如何在當代社會中得以體現(xiàn)，從而將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代價值觀相結(jié)合，培養(yǎng)審美情操和道德情操。

在開展古代文人畫教學(xué)時，學(xué)生需深入研究畫家塑造人物形象的技巧和手法。例如，模仿明代畫家唐寅的人物畫，強調(diào)筆墨情趣和線條的使用，或者學(xué)習(xí)清代畫家郎世寧的人物畫，注重透視畫法和明暗陰影的渲染。學(xué)生通過繪畫實踐，不僅能夠了解古代人物畫的審美觀念，還能夠培養(yǎng)對歷史人物生活和價值觀的深刻理解。同時，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀相關(guān)古代文學(xué)作品、了解特定歷史時期的社會背景和文化氛圍，幫助學(xué)生更好地融入古代文人的思想境界。

通過對中國山水畫、花鳥畫、文人畫的深入研究和實踐，學(xué)生不僅能夠掌握傳統(tǒng)繪畫的技法，還能更深入地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)對藝術(shù)和文化價值的熱情，同時激發(fā)創(chuàng)作信心。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)體驗不僅豐富了課堂教學(xué)，也為學(xué)生的審美教育和思政教育提供了有益支持。

（三）開展主題創(chuàng)作，抒發(fā)愛國情懷

在選擇與思政教育相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作主題時，教師應(yīng)挑選具有深刻社會內(nèi)涵和時代特色的話題，例如社會公益、人文關(guān)懷、科技創(chuàng)新等。學(xué)生通過對思政教育主題的思考與實踐，將不僅成為美術(shù)作品的創(chuàng)作者，更成為社會發(fā)展的觀察者和參與者，從而進一步提高社會責任感[4]。為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，教師應(yīng)組織課堂討論，要求學(xué)生積極表達對于特定主題的藝術(shù)想法，以獲得更多的藝術(shù)靈感，拓寬思維邊界，提高創(chuàng)作的深度和廣度。

以“保護水資源”的主題創(chuàng)作活動為例，該活動旨在引導(dǎo)學(xué)生了解全球水資源短缺問題、水污染現(xiàn)象以及節(jié)水意識的重要性，激發(fā)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展思想。教師可在課堂上組織討論，鼓勵學(xué)生積極表達自己對“保護水資源”主題的藝術(shù)觀點和創(chuàng)意，學(xué)生可以分享關(guān)于水資源保護的實際案例。自由討論的氛圍將激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，由此更好地理解主題，深入思考，為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生進入藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)時，可自主選擇藝術(shù)形式（繪畫、雕塑、手工作品等）。其中，一組學(xué)生選擇繪畫，創(chuàng)作了一幅反映水資源浪費問題的油畫作品，畫中描繪了一個干涸的河床、干燥的土地以及一個飲水困難的村莊；另一組學(xué)生選擇雕塑，用廢舊材料制作了一個巨大的水滴，上面鑲嵌著各種垃圾，象征著人類污染水資源的行為。在此過程中，學(xué)生表達了對社會問題的想象和諷刺，進一步提高了社會責任感和環(huán)保意識。

（四）貼近現(xiàn)實生活，彰顯時代特色

1.深挖創(chuàng)作題材，弘揚時代主題。教師可以在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中具體而微的主題進行創(chuàng)作，例如家庭、友誼、城市生活、科技發(fā)展等。通過生活化的主題，學(xué)生能夠在藝術(shù)作品中表現(xiàn)人情世故、家國情懷，表達自己對生活的思考和感悟。教師可以在課堂上組織學(xué)生分享個人生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生將個人體驗與社會價值觀相結(jié)合，樹立社會主義核心價值觀[5]。

2.注重寫生實踐，促進生活感悟。教師可以組織學(xué)生走出校園，到公園、街頭、農(nóng)田等地進行寫生和觀察。通過觀察社區(qū)環(huán)境、城市建筑或自然景色，學(xué)生能夠更加深入地了解自己所處的環(huán)境，并將地方特色融入藝術(shù)作品中，增進對生活的感悟。例如，學(xué)生選擇社區(qū)文化特色為題材，創(chuàng)作描繪節(jié)日慶典、民間傳統(tǒng)活動的藝術(shù)作品，將美術(shù)作品與社區(qū)文化有機結(jié)合，實現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)與社區(qū)生活的有機融合，使思政教育更具實際意義。

3.走進社區(qū)服務(wù)，構(gòu)建美好家園。生活化的美術(shù)實踐不僅能夠美化社區(qū)環(huán)境，還能夠傳遞正能量、傳承優(yōu)秀文化。學(xué)生可以參與美術(shù)創(chuàng)作與社區(qū)美化活動，如開展社區(qū)創(chuàng)意畫廊等。教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生深入了解社區(qū)的歷史、文化和民風(fēng)民俗，鼓勵學(xué)生將社區(qū)特色與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。通過參與社區(qū)服務(wù)項目，學(xué)生能夠深刻體驗到美術(shù)創(chuàng)作的社會價值，培養(yǎng)對社區(qū)的熱愛和責任感，同時實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與社區(qū)服務(wù)的雙贏。

（五）升華思政內(nèi)涵，塑造完美人格

在美術(shù)教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生繪畫技巧、傳遞藝術(shù)知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考藝術(shù)、培養(yǎng)審美情操和傳遞社會價值觀。在認真梳理、研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再從眾多藝術(shù)作品中精心挑選既有藝術(shù)性又具有思想深度的作品，幫助學(xué)生在欣賞美的同時，深刻感受作品背后蘊含的文化、歷史、社會背景和藝術(shù)家的創(chuàng)作理念。在教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對教材中的插圖或作品展開深入思考與討論，用問題激發(fā)學(xué)生藝術(shù)靈感，如“作品想要表達一種什么樣的思想感情或者價值觀念，這個藝術(shù)作品為什么受到這么多人前赴后繼的追捧和研究”等，以此激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品背后的意義和情感，不斷汲取深刻的藝術(shù)和人生智慧。

同時，教師還可以運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示雕塑作品——人民英雄紀念碑，讓學(xué)生直觀了解雕塑的造型和細節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生分析雕塑的藝術(shù)特點、歷史背景和社會意義，使其在增強審美體驗的同時，更好地理解和感受作品所表達的文化內(nèi)涵、精神價值。

美術(shù)教學(xué)不僅要傳遞知識和技能，更要傳播文化、引領(lǐng)審美、傳承人文精神。高中美術(shù)教育在學(xué)生的藝術(shù)教育體系中起著重要的紐帶作用，既是九年義務(wù)教育的延伸，也是大學(xué)藝術(shù)選修教育的基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教學(xué)中融入思政教育，真正做到以情感人、潛移默化、寓教于樂，這必將有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)造力，促進學(xué)生形成健全人格。

參考文獻

[1]宋巍.以教材為載體實施思政教育——思政教育融入高中美術(shù)教學(xué)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（28）：69-71.

[2]徐鳳.江西省紅色文化資源在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].伊犁：伊犁師范大學(xué)，2023.

[3]張曉明.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)學(xué)科思政路徑探索[J].美術(shù)教育研究，2023（06）：166-168.

[4]戈強.新媒體環(huán)境下高中美術(shù)鑒賞課滲透德育思政的研究[J].學(xué)苑教育，2022（32）：72-73+76.

[5]彭瓊.關(guān)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與思政教育有效結(jié)合的策略研究[J].中學(xué)課程資源，2022（10）：42-43.

（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“普通高中學(xué)科融合下的思政德育實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2022]GHBZ073）

編輯：王金梅