新時代幼兒勞動教育的實踐探索

【摘要】勞動教育是幼兒教育中的重要組成部分，對幼兒的全面發展與健康成長有著重要的作用。文章通過勞動教育對幼兒增強自理能力、提高社會交往能力、實現幼兒全面發展和加強親子關系促進家庭和諧的簡要分析，指出新時代幼兒勞動教育的重要性，圍繞創設環境、科學設計、游戲滲透、家園協同等四方面進行論述，探究新時代幼兒勞動教育的實施策略。

【關鍵詞】幼兒教育；勞動教育；教學策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）03—0023—04

近年來，勞動教育受到越來越多的重視。從中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，到教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，勞動教育成為培養全面發展人才的重要途徑和有力保障，對于新時代立德樹人有著重大的現實意義，受到全社會的高度重視。在新時代學前教育中如何理解勞動教育、怎樣開展勞動教育，成了學前教育亟待思考、探索和解答的時代命題。在此背景下，本研究結合幼兒園教學實際，分析新時代幼兒勞動教育的實踐探索策略。

一、新時代幼兒勞動教育的重要性

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的教學觀念，指出生活、社會以及學校都存在著勞動，勞動是推動人類進步與發展的不竭動力與根本力量[1]。學前教育作為教育的第一階段，深入開展勞動教育是培養新時代德、智、體、美、勞全面發展人才不可或缺的基礎。

1.增強幼兒的自理能力。勞動教育對于幼兒的成長和綜合素質的培養具有重要意義。通過勞動教育，幼兒能夠認識到自己的事情自己做，每件事情只有通過勞動才能最終完成。在鍛煉自理能力的過程中，家長和教師需要明確自理能力的概念，并不是要求幼兒不依賴外界，而是鼓勵他們在日常生活中掌握生活技能[2]。例如，吃飯需要學會自己使用餐具，天冷需要學會自己穿衣服，會自己如廁，要取得好成績則需要刻苦鉆研地學習……無論是追求小小的愿望還是實現宏偉的夢想，都需要通過自己的勤勞和努力來達成。勞動教育不僅能夠培養幼兒的自理能力，還有助于增強他們的獨立性。大膽給予幼兒勞動鍛煉的機會，要求他們自己動手，自己解決問題，有助于幼兒建立自信心和獨立性，同時也能培養幼兒的觀察能力，思考、解決問題的能力。實踐證明，擁有較好自理能力的幼兒在面對各種情境時都具有更好的抗壓能力和應對問題的能力。

2.提高幼兒的社會交往能力。幼兒園作為幼兒接觸群體生活的重要場所，對于幼兒社會交往能力的培養至關重要。當下，很多幼兒在家庭成長中獲得了過多的關注和寵愛，導致他們養成了以自我為中心的習慣，總是期望他人始終按照他們的心情和意愿行事。這種行為可能表現為缺乏分享欲望，性格相對強勢。當這些幼兒首次進入幼兒園時，他們會面臨一個新的現實，發現這里有很多與他們相似的小朋友，自己不再是家庭中那個備受矚目的“小明星”，這種從家庭到幼兒園的落差可能會導致幼兒產生心理上的適應難題。為了發泄這種情緒，個別幼兒可能會采取一些擾亂課堂秩序的方式來吸引教師的注意，試圖證明自己在這個小社群中的“重要性”。勞動教育能夠有效地減輕幼兒的這種適應難題，使他們有機會參與群體勞動，通過與小伙伴一起勞動、交流和對話，不僅能夠體驗到與他人共同工作的樂趣，還能夠培養合作和溝通的能力，有助于他們更好地融入社交圈子，建立良好的人際關系，提高與小伙伴相處的技巧。

3.實現幼兒的全面發展。勞動教育在幼兒教育中發揮著重要作用，通過創設不同的勞動情境，讓幼兒了解不同職業、不同身份的人的勞動內容、職業特點，掌握基本的勞作方法，在勞動和游戲中培養幼兒的集體意識，使他們懂得尊重、珍惜他人的勞動成果和不怕苦、不怕累的勞動精神。與此同時，勞動教育還與德育、智育、體育、美育等多方面的綜合素質的培養密切相關，可以培養幼兒的責任感、團隊協作精神，提高其問題解決能力，增強創造力，體驗美的感覺，促進身體健康，培養健全人格，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，實現幼兒綜合素質全面發展。

4.促進親子關系和家庭和諧。勞動，是人與人、人與環境建立聯系的途徑，和家人一起勞動，是親子間融洽關系直接又自然的方式。勞動教育的內涵既包括“穿衣疊被”“整理打掃”等具體勞動技能的習得，也包括幼兒的性格塑造、習慣養成以及責任感培養等方面。在親子共同勞動中，幼兒在體驗勞動成果的同時也為親子溝通創造了機會。以親子“包餃子”為例，家長熟練地包出好看的餃子，在引發幼兒的喝彩和掌聲的同時也會激發他們勞動的興趣。家長在潛移默化中做給孩子看、帶著孩子干，在言傳身教下讓幼兒掌握包餃子的勞動技能，潤物無聲地讓勤勞成為幼兒的自覺行為。在溫馨的親子時光里，向幼兒講述上一輩的童年記憶和經歷，通過親子間的共情和勞動體驗傳承優良家風，領悟并養成“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。在這樣的家庭勞動教育下，既完成了幼兒健康成長必需的自立教育，也是親情相伴共同成長的溫馨過程。

二、幼兒勞動教育現狀及存在的問題

隨著學前教育的不斷發展，社會對幼兒教育的重視程度也逐年提高，《3-6歲兒童學習與發展指南》中“健康、社會”領域中提出了幼兒勞動教育的具體目標，但是在當下幼兒勞動教育中，仍然存在許多亟待解決的問題。

1.家長教育理念落后。部分幼兒家長受到他人思想的影響，過于在意幼兒的知識學習，將幼兒園中的教育過度理論化，這可能使幼兒在本該形成習慣、鍛煉能力的時期沒有得到應有的鍛煉，而這種不遵循幼兒發展客觀規律的行為也會讓幼兒過早地失去童年的快樂。

2.動手能力不足。部分幼兒多由爺爺、奶奶來照顧，老人可能會不自覺地溺愛幼兒，在“包辦”和“不舍得”中導致幼兒形成依賴性強、自理能力較弱、沒有勞動意識、勞動能力不足、缺乏基本生活技能的情況。

3.性格成長存在缺陷。部分過度溺愛下的幼兒在家庭中地位較高，一旦在幼兒園遇到問題，常常通過哭鬧、發脾氣等方式來解決，這容易造成固執己見、難以妥協的性格，也會在園內引發沖突和矛盾，不利于幼兒的正常社交和人際關系的發展。

4.教師專業水平不足。隨著學前教育普惠資源的進一步增加，新建幼兒園涌入大批新入職和轉崗的幼兒教師，他們雖然通常都接受過五大領域課程的專業學習教育，但大多數沒有接受過幼兒勞動教育的理論和實際操作培訓，在開展的過程中缺少有效的實施方法和手段，有些“力不從心”[3]。

5.幼兒課程缺乏標準。中小學都有統一的課程標準，而在學前教育領域中，沒有統一的教材。教育部發布的《義務教育勞動課程標準（2022版）》中將勞動課正式列為一門獨立課程，但幼兒園勞動課程的教育目標和內容沒有一個統一性、明確性的參考，勞動教育只能由幼兒園自主探索實施。

三、新時代幼兒勞動教育的實踐策略

1.創設勞動教育良好環境，營造幼兒勞動氛圍。環境是一門隱性的教育資源，通過幼兒園與班級環境的創設，使之呈現出濃厚的創美勞動教育氛圍，讓幼兒能夠耳濡目染地受到熏陶，發揮環境的教育作用。教師可以利用幼兒園的自然環境和文化資源，創設開放的勞動教育環境，比如依托園所豐富的自然資源，讓幼兒通過觀察，感受植物的生長變化；讓幼兒通過種植，感受豐收的不易；讓幼兒通過采摘，收獲勞動的喜悅，在感受大自然饋贈的同時學會愛護環境，敬畏生命。通過親身體驗，動手實踐，發展幼兒勞動的自主性和勞動創造性。還可以借助文化資源，如“五一勞動節”“植樹節”等開展主題勞動課程，通過講“大國工匠”故事，朗誦勞動詩歌，“我的小手真能干”等主題活動，營造勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗的良好氛圍。

2.科學合理設計勞動教育活動，注重幼兒發展特征性。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，3-4歲、4-5歲和5-6歲的幼兒在發展特征上存在差異。這意味著幼兒的變化是漸進的，并且需要時間來完全展現出來。幼兒教師需要深刻理解每個年齡段幼兒的能力發展，以確定適合他們的勞動活動。這種個體化的教育方法要求教師考慮哪個年齡段的幼兒能夠完成自我服務性勞動，哪個年齡段的幼兒能夠幫助他人，服務集體。這就需要教師通過關注幼兒的發展特征，并根據不同年齡段梳理并制訂詳細的勞動計劃，在詳細的計劃下，科學合理地設計勞動活動，并制訂相應的評價標準，以確保幼兒在符合其發展水平的范圍內勞動素養得到提升。如，在3-4歲階段，可以通過簡單的角色扮演游戲來培養幼兒基本的自理能力，如能夠獨立進餐、擦嘴，會用正確的方法洗手、擦手，可以自己穿脫衣服。在4-5歲階段，可以逐漸教授幼兒一些基本的洗滌技能，比如清洗口杯和點心盤；鼓勵幼兒積極參與班級管理，強化班級小主人翁的責任感，例如每周一次的集體勞動：擦小桌子、小椅子、玩具柜、整理衣柜等；設立值日生輪崗，幫助同伴分發餐具，整理圖書、玩具，為植物澆水等，讓幼兒產生光榮感，在增強幼兒勞動技能的基礎上不斷樹立為集體服務的意識。在5-6歲階段，可以更加注重培養幼兒的獨立性，比如自主完成餐前準備、有序取餐、盛餐，餐后整理，午睡后整理床鋪等。鼓勵幼兒用勞動去服務更多的人，比如幫助父母整理房間，完成家庭中的小任務；以班級為單位，協助老師進行全園的“圖書漂流袋”配送和整理；在“地球日”的時候將所學到的垃圾分類知識講給陌生人聽，并將撿到的垃圾分類投放。不斷豐富幼兒的勞動渠道、形式和內容，拓展幼兒的服務群體，通過多種形式的勞動活動，鼓勵幼兒在親身經歷和動手操作的過程中獲得知識和技能。

3.在游戲教學中滲透勞動教育，提高幼兒參與的積極性。在幼兒階段，孩子們對世界充滿了好奇心，他們更愿意參與活躍、有趣的活動，而不是被動地坐在那里聽課。因此，幼兒教師在進行勞動教育時，需要采用適合幼兒特點的教學方式，讓他們通過游戲的方式來積極參與，通過游戲教學法，可以更好地激發幼兒的學習興趣，使他們在參與勞動活動時更加積極投入。這種教學方法既符合幼兒的年齡特點，又能夠增強他們的參與度和學習興趣。例如，在社會領域的自理能力培養中，教師可以設計“衣服大作戰”等主題活動，要求幼兒模擬穿衣、脫衣、洗衣、曬衣、收衣、疊衣等步驟。在穿衣階段，教師可以要求幼兒迅速而整齊地穿好自己的衣服，然后表揚那些穿得整齊的孩子。接下來是脫衣環節，教師可以不設時間限制，以避免孩子們在處理拉鏈等物品時受傷。在模擬洗衣階段，教師可以采用搶答的方式，鼓勵孩子們積極回答問題，獎勵答得多且準確的孩子；還可以提問哪些部位的衣服通常需要特別注意洗滌，例如衣袖和衣領，并為孩子們提供參考答案。收衣和疊衣可以在一個階段完成，教師可以要求孩子們相互幫助疊對方的衣物，以比賽的方式進行，最后頒發“勞動小能手”獎狀。對于能力較弱的幼兒采取“好朋友來幫忙”“小組游戲”的方式，在合作、幫助中提升幼兒的能力，在進步后頒發“進步小能手”獎狀。通過勞動游戲活動，不僅能幫助孩子們學習新的自理技能，還促進了他們在游戲中的溝通與合作，培養了集體意識，而及時給予肯定也有助于提高幼兒參與勞動活動的積極性和自信心。

4.充分發揮家校協同實踐教育，增強幼兒勞動實效性。家庭教育在幼兒健康成長和行為習慣養成中扮演著至關重要的角色。《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施將家庭教育提升到國家議程中，強調了其對于培養下一代的重要性。對此，幼兒園也應積極引導家長樹立正確的教育理念，引導他們激發幼兒的勞動熱情，認真學習勞動技能，培養良好的勞動習慣。為了充分發揮家校協同教育的作用，幼兒園可以組織家長開放日和家長會，邀請家長親身參與幼兒的勞動活動，更好地理解幼兒在幼兒園的勞動內容，從而更好地配合支持幼兒在家庭中養成勞動習慣；還可以利用特殊的節日和活動來引導幼兒和家長一起參與勞動，例如，在植樹節時，可以邀請家長和幼兒一同栽植小樹苗，讓他們感受到自己對環境的貢獻；在母親節時，可以鼓勵幼兒幫媽媽做家務，表達對母親的關愛；還可以通過親子共同設計勞動計劃，當幼兒每天都認真完成時給予記錄，完成勞動打卡，在一段時間后進行家園反饋。在堅持中培養幼兒的毅力和耐力，同時也讓勞動意識和素養成為一種習慣。這些活動可以增強家庭與學校之間的聯系，讓勞動教育具有特別的教育意義，讓孩子在家庭和學校中都能體驗到勞動的快樂。

勞動教育在幼兒學前教育階段扮演著至關重要的角色，它不僅能夠幫助幼兒初步認識世界，還能培養他們改造世界的實際能力。從現階段幼兒勞動教育的開展情況來看，依然存在著許多有待完善和優化的地方，為了更好地將勞動教育融入幼兒教學的方方面面，廣大幼兒教師要努力提升自身的專業素養，通過教研等方式深入研究，挖掘各種教學資源，做好家園共育，讓幼兒通過勞動教育實現全面發展，茁壯成長。

參考文獻

[1]楊健.讓家庭勞動教育成為幼兒成長的“必修課”[J].山西教育（幼教），2022（03）：14-15.

[2]戴素琴.勞動教育讓幼兒從依賴走向獨立自主——“困境兒童”幫扶引發的幼兒園勞動教育課程探究[J].好家長，2022（12）：91-92.

[3]何光輝.試論幼兒勞動教育的特點與策略——以幼兒勞動教育清單為例[J].上海教育科研， 2023（01）：05.

編輯：陳靜