網絡信息背景下初中物理教師的教研策略

【摘要】基于互聯網開展初中物理教師教研，是當前教學改革發展的新要求。網絡信息背景下開展初中物理教師教研，能夠實現教學資源的共建共享、落實學科核心素養、便于教師跨區域開展。文章首先分析了網絡信息背景下初中物理教師教研的價值建構，然后分析了初中物理教師教研中存在的問題，最后探討了初中物理教師的教研策略。

【關鍵詞】初中物理；教研；網絡信息背景；策略

【中圖分類號】G633.7【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）03—0054—04

教研是提升初中物理教師專業素養的有效途徑，也是實現學生物理學科素養培養的重要基礎。初中物理課程雖難度不大，但由于初中生剛開始系統學習物理知識，需要教師加強物理學科知識和學生學習情況的研究，保證學生能快速進入物理課程的學習狀態。互聯網的迅猛發展，為初中物理教師的教研活力帶來了發展的新空間，賦予了更大的能量，提供了更加豐富的途徑。

一、網絡信息背景下初中物理教師教研的價值建構

1.有利于初中物理教學資源的共建共享。互聯網的到來，使信息的儲存、傳遞、交流變得空前便捷。互聯網在初中物理教學中的應用，將實現教學資源更大范圍的共建共享，對促進教學水平的均衡發展有重大意義。在網上，教師可以瀏覽、下載已有的教學資源進行學習，也可以將自己創建的教學資源發布在網上，供其他教師參考，這種自發性的交流學習將促進教師專業能力的不斷提高。除此之外，教育行政部門積極作為，建立起了一系列更加專業規范的教育資源庫，如最近投入使用的國家中小學智慧教育平臺，體系完備，功能齊全，資源豐富，尤其是課程教學板塊經過層層篩選，匯集了全國優秀教師的精品課程和經典素材，對初中物理教師備課教學提供了很大的幫助。還有一些盈利性質的資源庫，收集了初高中各學段、各版本的物理教學視頻、音頻、文本等多種載體的教學資源，供教師教學和學習使用。在初中物理教師教學教研中，要充分并恰到好處地利用這些互聯網資源庫，將不斷提升初中物理教師的教學能力，激發初中生的學習興趣。

2.有利于初中物理學科核心素養的培養。初中物理教學要培養學生的核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任[1]。要實現學生物理學科核心素養的提升，前提是教師必須深入研究，明確其核心要領，形成培育共識。毫無疑問，教研是教師探討學科核心素養的必要途徑，尤其是信息技術在初中物理教師教研中的應用，為教師深入學習、培養學科核心素養提供了便捷。互聯網以大數據、云計算、物聯網、5G、智能識別為技術支撐，擁有數據的自動采集、整理、分析等功能。在初中物理教師教研中，利用互聯網可以省去大量的人力、物力、財力。如以“初中學生物理觀念的培養”為主題，利用網絡平臺舉辦一場教研會，邀請業內專家對學生物理觀念的培育進行深入講解，幫助教師準確理解學生物理觀念的內涵及培育方式，也可在平臺在線交流學習。各位教師可以在平臺進行到會簽到，平臺對教師的教研行為將全程記錄，在會后自動生成分析報告，教研內容也在后臺緩存，供教師會后再次學習。互聯網還會根據教師平時對教學資源的獲取情況，精準推送教師所需的相關資源。智能精準教研能夠讓教師從以往教研數據的采集、統計、分析中解放出來，不僅可以對教師的教學數據進行全過程實時的數據采集和分析，還能同時為區域和學校的所有教師的教學進行精準化分析評價[2]，讓教師在互聯網的協助下，從事更高級的教學研究工作。

3.實現了初中物理教師教研的跨區域開展。互聯網在初中物理教師教研中的應用，使教師教研不再局限于校內，為校際交流、區域聯合教研提供了便捷，節省了成本，教師不用長途跋涉，就可以通過視頻聆聽遠在千里之外的專家學者的講座報告。利用互聯網教研平臺，初中物理教師還可以開展區域間的賽課、說課、聽評課等教研，讓教師走出學校，相互切磋，相互學習，共同成長，在更大范圍內開闊眼界，在更大程度上提升能力。利用互聯網，不同學校間的初中物理教師可以組成學習共同體，開展集體備課，共同解決教育教學中存在的重難點問題，分享各自教學的感想與經驗，能夠促進教研深入開展，提高教研效率。

互聯網的發展使初中物理教師教研迎來了新的機遇，要以此為契機，促進傳統教研深刻變革，提高教研質量。

二、網絡信息背景下初中物理教師教研中存在的問題

利用互聯網開展教師教研的過程中，要立足實際，不斷發現其中存在的各種現實性問題，才能不斷提升初中物理教師的教研能力與水平。

1.初中物理教師教研觀念有待更新。在當前的初中物理教學中，教師的精力和時間大多用于上課、批改作業、講題練題等單獨性教學活動，很少開展有實效的集體教研，導致在初中物理教師群體中，出現了教而少研，甚至教而不研的現象。部分教師甚至錯誤地認為，教學研究是專家們的事，作為一線教師，只需耕好自己的“一畝三分地”即可。這種錯誤觀念長期蔓延得不到有效糾正，會導致教師越來越疏遠教研。沒有教學研究作為支撐的教學將是膚淺的、陳舊的，甚至背離教學目標。所以，初中物理教師更應重視教研工作，在教學中研究，在研究中教學，教研一體，相互促進，才能將教學工作推向一個新的高度，不斷滿足學生學習的新要求。基于互聯網開展初中物理教師教研，實現互聯網與傳統教研的有機結合，必須更新教師的教研觀念。

2.初中物理教師信息素養有待提升。信息素養即運用信息技術處理生活、學習和工作中各種問題的能力。當今時代，信息素養已成為各行各業工作者必須掌握的基本技能。在初中物理教研與教學中，還存在部分教師畏懼或不愿接受信息技術，對其持排斥的態度。尤其是年紀大的教師表現尤為明顯，他們已經習慣于傳統的教學模式，意識不到信息技術對于初中物理教學的巨大支撐作用。同時，由于年齡的原因，他們在一些信息化產品的接受上也比較慢，導致一些資深教師無法將其成熟的教學經驗與信息技術有機結合，實現教學效益的最大化。相反，一部分年輕教師對信息化產品比較崇拜，在教學中過度依賴信息技術，不能科學合理地應用信息化產品，使其服務于初中物理教學，反而被信息化產品所“綁架”，喪失了應有的主動性，同樣不利于教研活動的高效開展。因此，無論是資深教師還是年輕教師，都應該進一步提高信息素養，使信息技術真正成為初中物理教師的好幫手。

3.初中物理教師教研水平有待加強。首先，初中物理教師一直堅守教學一線，教學經驗豐富，教學實踐能力較強，但理論研究能力相對不足，教育教學和科研理論知識較為薄弱，教研的基本方法掌握不足，難以將零散的教學經驗上升到系統理論的高度。其次，部分初中物理教師的文字功底薄弱，難以及時捕捉自己的教學靈感，難以將教學構思書面化，導致一些優秀教學經驗不能二次加工深化，難以有效推廣。三是部分初中物理教師的教研習慣尚未養成，初中教師工作壓力大，教學任務繁重，無心學習，加之對時間管理不夠科學，難以靜下心來學習教育教學的基礎理論，更無法進行教學研究。這些因素共同阻礙了初中物理教師教研能力的提升。

4.初中物理教研管理有待完善。基于互聯網如何開展教師教研工作，如何提升教師的教研能力，這是一個新話題，教育行政部門、學校領導及教師需要提高認識，進而制訂系統完善的管理制度。根據觀察發現，教研工作各環節不同程度地存在一些問題，開始前，教研方案的制訂往往不夠具體，教研資源準備不足，教研主題不夠明確；進行中，教研流程不太合理，人員分工不夠明確，教研活動往往流于形式；結束后，對教研效果的反饋不夠及時，對教研參與者的評價標準不夠統一。正因為對初中物理教研活動缺乏監管，導致其教研能力提升較為緩慢。因此，要對初中物理教師教研的全過程進行規范，才能不斷提升教研效果。

三、網絡信息背景下初中物理教師的教研策略

互聯網時代的到來，使教研工作迎來了新的機遇，也出現了新的瓶頸，要進一步提升初中物理教師的教研能力，讓教研在指導教學中發揮更大的作用。

1.強化名師引領，轉變教師教研觀念。教育管理部門要制訂科學合理的名師選拔標準，從初中物理教師中選出熱愛教學研究、善于教學研究、在教學研究中業績突出的教師，建立“名師資源庫”，發揮模范帶頭作用，以名師的教研熱情感染其他一線教師，激發一線教師的教研興趣。同時，建立名師幫扶一線教師的長效機制，讓名師在教研技能、教研方式、教研程序、教研規范方面幫扶一線教師快速提升，形成你追我趕、互幫互助的良好態勢。學校要充分利用本校的名師資源，選聘名師當物理學科的教研組長，做好教研文化的宣傳教育，多樣化地開展日常教研活動，合理安排教研任務，使每位初中物理教師能夠快樂教研，高效教研，研有所獲，研有所用。總之，要發揮好榜樣的力量，名師無論在思想上，還是行動上，都要起到先進模范作用，幫助初中物理教師走出教研困境，實現其教研能力的快速提升。

2.注重教師培訓，提升教師信息素養。學校要多為初中物理教師提供學習機會，尤其是信息技能方面的培訓。在互聯網時代，利用互聯網產品解決生活、工作中的問題，已經成為常態。作為初中物理教師，必須提高自己的信息素養，才能適應當前教育發展的新要求。初中物理教師的信息素養主要包括以下幾個方面：一是對信息技術的態度，既不能全盤否定信息技術在教學教研中的作用，也不能盲目夸大其功效，要實事求是，將互聯網與傳統教學教研深度融合，合理應用；二是掌握信息技術應用的能力，能夠熟練利用互聯網獲取信息、加工處理信息、開展教學活動等。例如，在物理教學中，實驗是不可或缺的一環。由于實驗設備的限制或者其他因素，一些實驗可能難以在課堂上進行，需要教師利用互聯網上的科學實驗與模擬軟件，讓學生通過虛擬環境進行實驗操作，提高他們的實驗技能和科學思維能力。

3.強化理論學習，增強教師教研水平。初中物理教師必須不斷強化學習，做研究型教師，才能適應教育發展的進程，滿足學生不斷發展的需要。首先，初中物理教師要加強學科知識和教學方法的學習，積極閱覽有關物理教學的經典書籍、優質報刊，并積極思考，強化認識。也可通過聆聽名師講座、專題報告、觀摩優質課等活動，向同行學習，了解本學科當前的最新研究動態，掌握本學科的一般知識、教學方法、教學藝術、教學理念。其次，初中物理教師要在日常教學中有意識地開展教學研究，“教”“研”結合，在做中學，學中做。教師要以研究者的視角審視日常教學，通過課堂觀察、課后談話等方式了解學生的學習狀態，改進教學方法。教師還需養成良好的寫作習慣，提高自己的文字表達能力。例如，教師可以撰寫教學反思筆記，剖析自己教學的得與失，尋找解決策略。也可積極申報教學課題，撰寫教學論文，深入研究初中物理教學某一方面的問題，以此來提高自身的教研能力。

4.加強教研管理，規范教師教研行為。缺乏有效管理的教研活動，往往會流于形式，難以達到既定的教研目標。傳統教研在教師面對面的真實環境中進行，可控性較強。而網絡教研以互聯網為媒介，在虛擬環境中開展，對教師教研的狀態難以直觀展示。因此，要加強教研工作的管理，規范教師的教研行為。一是加強教師管理。基于網絡教研的特殊性，應將上級管理和自我管理相結合。學校行政部門要將教師網絡教研的情況納入考核范圍，同時倡導教師自我管理，讓網絡教研成為一種無須提醒的自覺[4]。學校要了解初中物理教師在教學中的問題和困難，關注當前初中物理教學中的熱點話題，確定教研主題，激發教師的教研興趣，使每位初中物理教師積極參與其中。二是加強技術研發。盡可能建立專門的網絡教研平臺，以服務于教師教研。通過技術手段監督和規范教師的網絡教研行為，對其實施全過程的跟蹤管理。

在互聯網時代，要充分利用互聯網開展教研活動，解決其中的問題，通過名師引領、教師培訓、理論學習、教研管理等途徑，不斷提升初中物理教師的教研能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022：04.

[2]李陽，曾祥翊.人工智能賦能教研高質量發展：智能精準教研的理論框架、實踐藍圖與發展脈絡[J].中國電化教育，2022（11）：99-107.

[3]戴新翠.互聯網環境下農村中學網絡教研的方法探究[J].學周刊，2021（05）：19-20.

[4]楊正軍.農村小學校本教研網絡的重建[J].教學與管理（小學版），2021（02）：17-19.

編輯：張昀