泥塑在美術(shù)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新運(yùn)用

【摘要】泥塑是用黏土制作各種形象的一種傳統(tǒng)美術(shù)，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，整合應(yīng)用泥塑藝術(shù)，傳承與展示泥塑文化，不僅可以充實(shí)和豐富中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬美術(shù)教學(xué)范圍和視野，而且還可以進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人功能，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得良好的藝術(shù)熏陶。文章針對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中泥塑藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新策略進(jìn)行了深入分析與研究。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；泥塑藝術(shù)；文化傳承；創(chuàng)意制作；審美意趣

【中圖分類號(hào)】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）03—0066—04

泥塑是中國(guó)古老的民間藝術(shù)，也被稱為彩塑、泥玩，是我國(guó)民間美術(shù)中具有個(gè)性化特色的藝術(shù)精品，既被用于觀賞陳設(shè)，又被用于兒童玩耍，有著一定的教育功能。特別是在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，泥塑是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。如何從文化傳承與創(chuàng)新的角度來(lái)開(kāi)展泥塑課程教學(xué)，是美術(shù)教師要重點(diǎn)思考的教學(xué)問(wèn)題。

美術(shù)學(xué)科有著獨(dú)特的文化教育功能，中小學(xué)美術(shù)教材中有大量與泥塑藝術(shù)有關(guān)的元素和知識(shí)，對(duì)于泥塑文化傳承有著一定的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師可以深入挖掘教材教學(xué)資源，設(shè)計(jì)特色、個(gè)性化泥塑藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)導(dǎo)入圖片、展示視頻、鑒賞作品以及自主操作等各種模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與泥塑藝術(shù)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)、文化知識(shí)，欣賞與感知泥塑中隱藏的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及創(chuàng)作能力，讓學(xué)生自覺(jué)地承擔(dān)起弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、推進(jìn)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、引入生動(dòng)圖片，領(lǐng)略泥塑藝術(shù)文化

圖片導(dǎo)入是指將圖片內(nèi)容與新課知識(shí)相結(jié)合，利用直觀形象的圖片資源導(dǎo)入新知，引領(lǐng)學(xué)生感悟與學(xué)習(xí)新知的一種新型教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，提升新知學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在傳統(tǒng)文化教育視域下，教師可利用圖片導(dǎo)入這一手段，帶領(lǐng)學(xué)生感知泥塑文化，讓學(xué)生細(xì)致鑒賞泥塑作品，在這個(gè)過(guò)程中深刻地領(lǐng)略泥塑工藝品的魅力[1]。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)我國(guó)最為古老的泥塑手工制品。如陜西鳳翔彩繪泥塑作品，它的彩繪紋飾和西周青銅器紋飾存在一些不同，主要采取了花、鳥(niǎo)、蟲、魚、瑞獸等意象進(jìn)行立體造型，代表著人們對(duì)圖騰、生殖、神靈的崇拜，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的文化特點(diǎn)。教師可讓學(xué)生對(duì)鳳翔彩繪泥塑圖片進(jìn)行鑒賞分析，體會(huì)其獨(dú)具一格的色彩、黑墨勾線的線條、簡(jiǎn)練筆法的涂染等，并說(shuō)一說(shuō)這些畫面帶來(lái)的特殊感受[2]。

此外，教師也可讓學(xué)生從鳳翔彩繪泥塑作品的取材立意方面分析其中涉及的傳統(tǒng)文化，如戲劇臉譜、民間傳說(shuō)、鄉(xiāng)俗生活、歷史故事以及吉祥圖案等。除了取材立意方面，教師還可指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解鳳翔彩塑作品的立體造型設(shè)計(jì)特征。從鳳翔彩塑作品中的黑牛、虎頭等立體造型設(shè)計(jì)中，學(xué)生能夠感受到泥塑手工藝品別具一格的藝術(shù)特色[3]。學(xué)生對(duì)這些泥塑傳統(tǒng)文化元素有了感知之后，可將其作為學(xué)習(xí)泥塑藝術(shù)的重要素材，展開(kāi)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中逐漸提升個(gè)人文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，塑造優(yōu)良的文化品格。

二、依托微課視頻，匠心傳承泥塑手藝

微課是一種信息化的科學(xué)教學(xué)手段，由教師將需要傳遞的課堂知識(shí)凝聚成精簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)，然后融入短小的教學(xué)視頻中，再將教學(xué)視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過(guò)視頻瀏覽的方式，快速獲取自己需要的精簡(jiǎn)信息。在泥塑課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正傳承消失的泥塑手藝，教師可利用微課技術(shù)錄制泥塑工藝品的制作過(guò)程，并整合成微課課件，讓學(xué)生有效掌握與泥塑制作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中，將會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)泥塑的制作工藝，感知泥塑藝術(shù)的特征[4]。此外，教師還可先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，再制作關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)的微視頻，吸引學(xué)生的注意力。

例如，泥塑制作是泥塑課程中的核心知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)制作泥塑技巧與方法之前必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。教師可讓學(xué)生觀看微視頻，并根據(jù)自己的認(rèn)知，解析、歸納與總結(jié)泥塑手工藝制作的要點(diǎn)。為了降低學(xué)習(xí)難度，教師還可利用微視頻向?qū)W生展示一些泥塑制作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生深刻地體會(huì)泥塑的手工制作特色。

泥塑制作工藝的內(nèi)容和流程包括：精心準(zhǔn)備泥塑制作用料，如具有黏性和細(xì)膩性的土、摻入泥土的棉絮和蜂蜜等；制作泥塑模型，一般涉及“雕”“塑”“捏”等不同的制作手法。在制作過(guò)程中，還需要進(jìn)行制子兒、翻模、脫胎以及著色等多項(xiàng)操作。教師可將制作細(xì)節(jié)、制作流程內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生理解其中的工藝制作特點(diǎn)。

教師在利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑制作工藝、組織展開(kāi)泥塑教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還可拓寬教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，即整合收集獨(dú)具特色的泥塑制作方法，幫助學(xué)生加深對(duì)泥塑的理解和認(rèn)識(shí)。比如，惠山泥人有自己的一套泥塑制作表現(xiàn)方法，教師可匯總惠山泥人作品的圖片、惠山泥人的色彩處理與表現(xiàn)等制作微視頻，讓學(xué)生直觀地看到惠山泥人手捏技藝和彩繪裝飾之間的關(guān)系[5]。

三、鼓勵(lì)引導(dǎo)鑒賞，體會(huì)泥塑審美意趣

泥塑工藝人一般將泥土作為原料，通過(guò)手工制作的方式捏制出人物形狀、動(dòng)物形狀的立體造型藝術(shù)作品，具有藝術(shù)性、審美性、趣味性等特征，能夠給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。教師在美術(shù)鑒賞課展開(kāi)過(guò)程中，可以充分利用泥塑資源，導(dǎo)入泥塑藝術(shù)作品，引領(lǐng)學(xué)生深層、多維度鑒賞泥塑作品，讓學(xué)生從中獲得審美熏陶，提升個(gè)人審美情趣。而且學(xué)生要想創(chuàng)作美術(shù)作品，就必須具備良好的審美意識(shí)與審美水平。美術(shù)教師要想讓學(xué)生在美術(shù)課堂中真正傳承泥塑文化、創(chuàng)新泥塑文化，還需以美術(shù)鑒賞教學(xué)為載體，推進(jìn)泥塑課程的審美教育，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)泥塑工藝品獨(dú)特的藝術(shù)美，培養(yǎng)其審美素養(yǎng)。

具體來(lái)講，教師可將泥塑作品的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)劃分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分是引入泥塑作品，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞泥塑作品。對(duì)此，教師可將《漁家女》《三只騎羊猴》《魯迅像》等民間彩塑作品引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生嘗試自主分析彩塑作品特征，研究作品制作方法，獲得豐富的美術(shù)知識(shí)，包括泥塑的類型、泥塑的特點(diǎn)、泥塑的制作方法等。第二個(gè)部分是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)泥塑作品進(jìn)行賞析。比如教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)講一講泥塑作品中蘊(yùn)含的不同美，探討泥塑作品的美分別體現(xiàn)在哪些方面，旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主性審美體驗(yàn)。學(xué)生在這一過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)泥塑作品的美、欣賞泥塑作品的美，甚至懂得創(chuàng)造泥塑作品，提升審美意識(shí)。

此外，上述幾種民間彩塑作品得到了一定的創(chuàng)新，如今在泥塑藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)更多同名的現(xiàn)代泥塑工藝品，教師可讓學(xué)生將其與民間彩塑藝術(shù)作品展開(kāi)對(duì)比、分析，使其學(xué)會(huì)區(qū)分傳統(tǒng)泥塑創(chuàng)作、現(xiàn)代泥塑創(chuàng)作，并對(duì)現(xiàn)代泥塑作品的美進(jìn)行深刻的解讀，旨在從不同維度提升個(gè)人美術(shù)鑒賞能力與美術(shù)文化理解能力。

四、運(yùn)用合作探究法，捏出泥土獨(dú)特神韻

合作學(xué)習(xí)是一種可行性較強(qiáng)的教學(xué)模式，與中小學(xué)生身心特征很符合。教師可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力與交流互動(dòng)需求設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生與同伴在通力合作的前提下展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可依托合作探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)泥塑藝術(shù)進(jìn)行深刻解讀，并在創(chuàng)新原則上將泥塑文化傳承下去。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，自主欣賞一組泥塑作品，猜猜它是如何制作出來(lái)的，并分析泥塑作品的動(dòng)態(tài)，解讀利用具象、寫實(shí)等方式表現(xiàn)人物或動(dòng)物動(dòng)態(tài)的泥塑制作工藝；第二，用肢體動(dòng)作模仿泥塑作品的人物或動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使其在靈活模仿表演中掌握好泥塑人物或動(dòng)物動(dòng)態(tài)特征的表現(xiàn)形式；第三，根據(jù)泥塑作品的造型特征共同討論泥塑手工藝創(chuàng)作者表現(xiàn)人物或動(dòng)物動(dòng)態(tài)特征的造型方法；第四，討論人物型的泥塑、動(dòng)物型的泥塑在表現(xiàn)形式、立體造型、取材立意等不同方面存在的區(qū)別；第五，討論泥塑手工藝者是如何讓人物泥塑、動(dòng)物泥塑的動(dòng)態(tài)處于穩(wěn)定狀態(tài)的，總結(jié)這方面的美術(shù)創(chuàng)作技巧；第六，自主欣賞一組泥塑作品，合作討論有哪些方法能夠讓泥塑作品的表面更具美觀性。

在合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)支持下，學(xué)生深入交流、相互幫助與引導(dǎo)，高質(zhì)量完成任務(wù)，拓展對(duì)泥塑藝術(shù)的認(rèn)知，提升對(duì)泥塑課程知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，為傳承泥塑文化奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象力，對(duì)泥塑作品展開(kāi)創(chuàng)新性思考，提出了創(chuàng)新設(shè)計(jì)泥塑作品的新方法，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新思維發(fā)展空間，提升了個(gè)人創(chuàng)新思維品質(zhì)，形成獨(dú)特的審美情趣。

五、開(kāi)展創(chuàng)意制作，讓泥巴在手中“聽(tīng)話”

創(chuàng)意制作是教師開(kāi)展實(shí)踐性美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既可培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，又能提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力。要想讓學(xué)生成為傳承者，將泥塑文化弘揚(yáng)下去，就必須提升其創(chuàng)意制作能力。教師可指導(dǎo)其學(xué)習(xí)創(chuàng)意制作的形式，創(chuàng)造出個(gè)性化的泥塑手工藝品，獲得豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)，表現(xiàn)泥塑文化[6]。

教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好，自主選擇泥塑創(chuàng)作的主題，也可讓學(xué)生圍繞主題思考，設(shè)計(jì)獨(dú)具創(chuàng)意的泥塑制作方案。比如，教師可引入《老鼠偷酒》這一趣味故事，讓學(xué)生閱讀故事內(nèi)容，觀察動(dòng)物形象的泥塑作品，感知作品的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法，并結(jié)合這些知識(shí)與技能創(chuàng)作出創(chuàng)意泥塑作品。

在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生不僅需要把握好動(dòng)物頭部、四肢、身體等方面的體態(tài)特點(diǎn)，重視各個(gè)部位的比例，還需要將不同的身體體態(tài)、表情生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓泥塑作品栩栩如生，而且整組泥塑作品都需與《老鼠偷酒》的故事息息相關(guān)。將故事文化與泥塑文化緊密聯(lián)系，這一過(guò)程能夠提升學(xué)生的創(chuàng)意制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。

教師也可擬定其他的創(chuàng)意制作主題，設(shè)計(jì)多元化、趣味化的泥塑創(chuàng)意制作活動(dòng)，讓學(xué)生從不同維度觀察泥塑，發(fā)現(xiàn)其具備的藝術(shù)美。比如，教師可在“美食節(jié)”傳統(tǒng)文化背景下，擬定“餐廳文化”這一泥塑創(chuàng)作主題，讓學(xué)生根據(jù)餐廳環(huán)境布置、餐廳經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、餐廳服務(wù)工作等制作出不同角色身份、不同環(huán)境空間、不同菜肴的泥塑作品。學(xué)生可以根據(jù)自己去餐廳吃飯的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己對(duì)餐廳環(huán)境設(shè)計(jì)的了解，自主設(shè)計(jì)泥塑創(chuàng)意制作方案。這一創(chuàng)意制作方案應(yīng)該包括泥塑制作思路、泥塑制作方法、泥塑特色元素等內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主參與，不僅鍛煉學(xué)生手部骨骼、肌肉動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性，而且可提升學(xué)生的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。

六、注重分享與交流，綻放絢麗藝術(shù)之花

作品展示是學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)交流、文化交流的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生帶來(lái)成就感和自信心，發(fā)揮美術(shù)課堂育人功能。因此，中小學(xué)美術(shù)教師在泥塑創(chuàng)意制作活動(dòng)結(jié)束之后，可以打造作品展示平臺(tái)，集中展示學(xué)生泥塑作品，并立足學(xué)生作品開(kāi)展泥塑文化宣傳，營(yíng)造良好的泥塑文化教育氛圍。

在以生為本的教育原則上，美術(shù)教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，介紹自己制作的泥塑作品，包括作品風(fēng)格、作品工藝、作品制作技巧，甚至當(dāng)中承載的傳統(tǒng)文化等。例如，有學(xué)生借鑒“大阿?！蹦嗨茏髌返泥l(xiāng)土文化等，將自己家鄉(xiāng)的文化融入泥塑作品之中，使其凸顯了濃郁的鄉(xiāng)土氣息；也有學(xué)生運(yùn)用了夸張手法設(shè)計(jì)泥塑人物的造型，而且以戲曲人物為對(duì)象制作出具有戲曲特色、古樸典雅、幽默成趣的泥塑作品；更有學(xué)生借鑒中國(guó)古代雕塑藝術(shù)，優(yōu)化泥塑作品的創(chuàng)作方法。學(xué)生在泥塑作品的文化象征介紹過(guò)程中能夠更深刻地領(lǐng)悟泥塑文化的精神內(nèi)涵，同時(shí)更能體會(huì)到泥塑文化傳承與創(chuàng)新的重要性。

綜上所述，泥塑藝術(shù)文化始終在中華傳統(tǒng)文化體系中占據(jù)一席之地，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以泥塑課程教學(xué)為載體，以文化傳承與創(chuàng)新教育為手段，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)中泥塑藝術(shù)教育活動(dòng)的健康開(kāi)展。而且在這一教學(xué)環(huán)境下，教師既要讓學(xué)生習(xí)得美術(shù)知識(shí)、掌握美術(shù)創(chuàng)作技能，又要讓學(xué)生從泥塑知識(shí)學(xué)習(xí)與造型創(chuàng)作體驗(yàn)過(guò)程中獲得滿足感，發(fā)揮積極主動(dòng)作用。

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編輯：王金梅