崇高的教師職業當體現出高尚的職業精神

安文成，高級教師，天津市教育學會副秘書長、學術委員會委員。主持主研多項天津市教育學會、天津市教育科學規劃辦、中國教育學會、中央電教館課題，其中五項課題成果分獲天津市基礎教育教學成果獎；主持開發“華教學校管理系統”，于1992年通過國家教委鑒定，1993年基礎教育司發文向全國推廣使用；開發三項教學分析、教學管理軟件，于1990年分獲國家教委與中石油聯合評審一等獎；主持主研三項中小學教學管理、高中教學評價、高中課程改革實驗課題，分獲中石油大港油田科技進步一等獎。指導高中學生科技創新獲國家專利7項，被中國教育學會、中國發明協會授予“優秀指導教師”榮譽稱號。

論壇主持人安文成：

教育是國之大計、黨之大計。教育大計，教師為本?！吨腥A人民共和國教育法》賦予了教師培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命。習近平總書記在2023年“六一”前夕，到北京育英學?？赐繂枎熒鷷r強調，人才培養，關鍵在教師。廣大教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學、以德施教。要在全社會營造尊師重教的良好風尚，讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業。

崇高的教師職業，當有怎樣的職業精神？

在2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表：教師群體中涌現出一批教育家和優秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現了中國特有的教育家精神。這是對教師職業精神的高度凝練，當為教師的職業遵循。

我們當如何培育教師的職業精神，并體現在日常教育教學過程中？今天，我們特邀天津市西青區實驗小學校長李祖華和天津市濱海新區港西新城小學校長黃漢雄來談一談他們的看法、做法和反思。

一、我們的看法

李祖華

職業精神是從事這種職業就該具有的精神、能力與責任，具有自己的職業特點，體現職業人的內在品質、外顯的精神面貌和工作狀態。作為新時代的教師，要如習近平總書記在《致全國優秀教師代表的信》中說的那樣，要有“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”的中國特有的教育家精神。這既是對教師職業精神的深度凝練，又是對教師群體的高度要求，為我們培養教師提出了新的期望。我相信，在這種精神的引領下，教師仍然會在日復一日、年復一年的工作中充滿新鮮感，保持熱情，感到幸福。

在實現中華民族偉大復興的新時代背景下，探討教師的職業精神既是對“師之所以為師”這一本質維度的深入探究，又是實施科技強國、教育強國、人才強國戰略的重要舉措。新時代的教師職業精神應該以大愛情懷為基礎、以大德風范為中堅、以大智風采為核心。其中，大愛情懷是一種廣博、深沉、持久的情感，要把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，包含熱愛祖國的崇高情懷、熱愛教育的熾熱情懷和關愛學生的慈愛情感；大德風范體現在其胸懷與境界，能站在民族、人類的角度看待教育，有家國情懷，有構建人類命運共同體的思想格局，包括個人品德、職業道德和生命大德；大智風采要求教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，包含淵博的知識積淀、終身學習與合作學習的習慣。總之，新時代的教師職業精神，守望著生命成長，助推著教師進階，引領著教育發展，肩負著“為中華民族偉大復興而教”的偉大使命與榮耀責任。

黃漢雄

國無精神不強，人無精神不立，教師這一黨的育人職業從事者，更應做具有教育家精神的新時代“大先生”。2023年9月，習近平總書記致信全國優秀教師代表時指出，全國廣大教師要以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。這是對教師職業精神的最好詮釋。

時代呼喚具有職業精神的好老師，教育家精神是教師職業精神的凝練與升華，更是賦能教師成長、培育大國良師、落實“強師計劃”的重要精神支柱。循此而論，教師從事的是教書育人的職業，教師職業精神生成于教書育人這一特殊的社會實踐活動中，是教師在教書育人的職業活動中融聚生成的精神力量和精神品性。習近平總書記高度重視教師隊伍建設，對加強教師隊伍建設提出了明確要求，學校在教師隊伍建設中，應關注教師的精神生活發展，把握鑄魂育人的時代方向，擔當起塑造者、傳播者、引路人的重大使命，提升教師的職業幸福感。

我校于2015年9月招生，是一所年輕而充滿活力的學校，目前，共有32個教學班、在校學生1196人。在學校發展中，立足弘揚踐行“和雅”學校文化，以教育家精神涵養新時代“大先生”，使教育家精神成為每名教師的職業精神。

安文成

兩位校長所談雖有不同，但有一個共同的認知就是：習近平總書記提出的教育家精神，既是對教師群體中優秀教師代表群像職業精神的高度凝練，更是為我國建立一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍指明了發展方向。我們當不忘初心、牢記使命，以教育家為榜樣，弘揚教育家精神，

讓教育家精神成為新時代教師的職業精神。

教師職業精神在教育教學實踐中涵蓋很廣，是學校教師共同踐行的價值觀念與行為準則的集合，體現著一所學校的精神風貌。其內隱于教師思想深處對職業的理解與認知，外顯于教師日常工作的職業態度與行為方式，體現著教師的價值追求與執教風范。具體包括教師的職業理想、責任、道德、態度、情感、操守、奉獻，等等。我們一旦從事了教師職業，也就承擔著相應的社會責任。這種責任意識和責任擔當可以逐漸使教師形成特有的職業道德，進而升華為職業精神，體現在日常的教育教學工作中，發揮著潛移默化的教育作用。當這個群體擁有了良好的職業素養、高尚的職業精神，處在這一群體中的教師就會相互影響，形成友愛互助、協同共進的良好職業風尚與進取精神，促使青年教師茁壯成長，老教師持續奮進，追求卓越的職業向往。因此，構建積極向上的教師職業精神，既是新時代落實立德樹人目標的前提，又是學校內涵發展的基礎保障。

二、我們的做法

李祖華

（一）內外聯動，增強教師發展內動力

學校通過“兩輪四步談話法”喚醒教師內在發展主體意識。即學校干部分別與教師“一對一”談話，談話內容聚焦“德能勤績廉”，一方面鼓勵教師主動謀劃自己的發展目標，另一方面鼓勵干部發揮個人優勢特長，為每一位教師發展提供外部資源和支持。“兩輪”指談話兩次，分別在學期初、學期末。“四步”指談話有四個步驟：第一步，由校級干部分別與中層干部“一對一”談話；第二步，由全體干部分別與全體教師“一對一”談話；第三步，梳理發展愿望，解決發展問題；第四步，了解發展現狀，提出改進思路?！皟奢喫牟秸勗挿ā敝τ趩拘呀處煱l展主體意識，指導教師發展方向，讓每一位教師的發展愿望被看見、可依托，從而促進教師的自覺發展。

同時，采取“走出去學，請進來教”的辦法，拓寬教師多元發展路徑。上一學年，學校先后派出60余人次赴濟南、青島、華東師大、北師大等地觀摩學習；開設“中國好老師育人講堂”，通過聘請專家講座，讓教師接受教育前沿理念的熏陶，提升教學能力。

（二）因需而動，激發教師成長吸引力

學校通過豐富多彩的活動，吸引教師展示多樣風采；通過搭建師生成果被看見的舞臺，形成師生的教育共識和發展愿景?！袄斡浻耸姑?唱響青春之歌”青年教師座談會，大家結合自身崗位職責，圍繞工作以來的所思、所悟、所做、所得暢所欲言；“風雨春秋三十載 育得桃李滿園香”從教三十年教師的感人故事，將實驗教師的傳承精神向深處推進、向實處落地；“弘揚高尚師德 彰顯實驗風采”優秀教師事跡宣講，進一步弘揚正能量，引導全體教職工堅定理想信念，營造學先進、趕先進、當先進的良好氛圍；“今日有份小驚喜拍了拍實驗人”的小確幸，讓教師們帶著“小感動”開啟新征程；還有隨機抽取“調休卡”，給出教師解決家務事的“便民小幸?！?，讓教師適當緩解工作壓力。

（三）多管齊下，減輕教師負擔壓力

一是管理制度設計，邀請教師代表參與決策，多層面、多角度反復論證，結合實際，對管理流程實時優化，減少不必要的內耗；二是定期召開教師負擔論證會，聽取一線教師意見，統籌檢查、評比、考核等事項，取消不必要的、交叉重復的會議、檢查、任務等；三是做好溝通、宣傳和澄清，讓教師了解哪些工作和任務是必不可少的工作職責，減少教師對應盡之責的抵觸和排斥，減少教師的主觀性負擔；四是為教師營造寬松的氛圍，學校有主教學樓和綜合樓，教學區域、活動區域布局合理，為教師開展校園文化活動提供必要的場地和條件。

（四）多元協同，提升新教師入職適應力

學校針對青年教師實施“青藍工程”，以“青春是用來奮斗的——讓成長看得見”為主題，通過練三筆字、聽評課、撰寫案例和反思、開展沙龍和論壇等活動，進行說課、上課、演講等比賽，讓更多青年教師進入專業發展的快車道。同時，成立名優教師培育坊，組成教師指導團隊，圍繞“通識類、自我調適類、學科類、任務類”課程，對青年教師進行幫扶。通識類課程主要包括師德、學校文化、學校制度、課堂組織、班級管理、家校共育、教育科研、教育教學知識。自我調試類課程主要包括新教師一日工作分享、成長交流、讀書會等。任務類課程主要是新教師“十個一”考核任務，即一堂課、一份作業或試卷、一篇問題解決論文、一個活動策劃案例、一個家校交流案例、一個困難學生輔導案例、一支筆（粉筆、鋼筆）、一項比賽（輔導學生）、一個項目（教育教學深度改革）、一個創意實施（愛心公益創意勞動）。

黃漢雄

第一，加強理想信念教育，筑牢教師職業精神發展之核。學校努力培養教師良好的師德、健康的心理、敬業的精神、無私的愛心、規范的行為、合作的品質、學習的習慣、進取的意識，通過組織開展“踐行社會主義核心價值觀 當文明教師”師德演講、簽訂師德師風承諾書、進行師德先進個人評選等一系列師德建設活動，提升教師的師德修養。學校注重家校共育，開展大家訪、家長開放日活動，把師德師風建設放在學生、家長與社會的監督中和教師自律意識的提高上。一系列活動，使全體教師懂得堅守職業道德規范的重要性和必要性，極大調動了教師工作的積極性和主動性，涌現出勤勉愛生的“濱海好人”、師德先進個人等好老師；全體教師如同石榴籽，緊緊團結在一起，和而不同，雅而有致，在“百子同心 愛子如一”的感召下，以矢志培養具有“堅實的文化基礎”“突出的個體才藝”“強烈的社會責任”的學生為己任，不斷筑牢教師職業精神發展之核。

第二，構建“和雅”學校文化，凝聚教師職業精神發展之志。學校秉承“潤澤生命 快樂成長”的辦學理念，本著“文化立?！薄百|量興?！薄皟群瓘娦！钡霓k學思路，把“立德樹人”作為學校的根本任務，致力于“育文雅學生、樹儒雅教師、成和雅校園”，努力創設適合師生發展的“和雅”學校文化，增強教師凝聚力。學校以市級課題《“和雅”文化建設的途徑和策略的研究》引領各項工作，探索師生成長的策略與途徑，積極為師生搭建鍛煉、成長的舞臺。學校不斷完善管理制度，采用激勵性評價和制度化管理，讓教師在“和雅”的環境中對學校產生認同感和歸屬感，讓每一位教師感受到“和雅”大家庭的溫暖，不斷凝聚起教師職業精神發展之志。

第三，建設高效課堂范式，錘煉教師職業精神發展之翼。學校努力打造“和雅”高效課堂，依托市、區級課題《“和雅”課堂教學模式的研究》，在不斷學習、實踐、研究和探索中，逐步形成了“一現四雅”高效課堂教學范式，實踐中立足發展學生核心素養，呈現學習目標，引導學生樂學。“和雅激趣”，通過多元途徑，營造和諧氛圍，激發學生愿學；“博雅探究”，鼓勵學生勤動腦、勤動口、勤動手，積極參與，指導學生會學；“雅練堂清”，關注學生學習差異，靈活運用教學方式和方法，達成教學目標，力爭堂堂清、人人清；“雅評拓展”，強化知識理解與運用，保持學生探究熱情，引導學生善學。教學范式的探究實踐，調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學效率，不斷錘煉教師職業精神發展之翼。

第四，強化信息技術應用，提升教師職業精神發展之技。學校主動運用信息技術改進教學方法、創新教學模式、優化課堂教學，將信息技術與課堂教學有效融合，積極組織教師進行微課評比、微課寶培訓、白板應用學習，提高了教師信息技術運用能力，助推教師專業發展，有效提高了課堂教學效率。在天津市信息技術與學科整合優秀課評比中，我校多名教師獲得一、二、三等獎；多篇論文在中國研修網獲獎；學校成為2023年國家人工智能課程試點校，教師職業精神發展之技得到顯著提升。

第五，實施分層系列培訓，強大教師職業精神發展之能。學校將教師隊伍的職業成長作為學校發展的生命線。建校以來，采取“請進來傳授 送出去感知 實踐中提升”的培訓形式，先后聘請專家到校為教師們進行指導，讓教師在科研、班主任工作、學科教學、心理輔導等方面有了明顯進步。此外，學校積極鼓勵和支持骨干教師到外省市參加學習和培訓，開闊教師視野，提高教師專業水平。學校根據教師教學年限與年齡，對教師實施分層管理、分級培養，以老帶青結對子、實踐鍛煉壓擔子、競賽比武搭臺子、更上層樓架梯子，力求不斷提升教師業務能力，不斷強大教師職業精神發展之能。

安文成

兩位校長就如何培育教師職業精神，談了各自學校的做法，值得大家學習和借鑒。

教師承擔著立德樹人、培養社會主義建設者和接班人的重要使命，教師的職業精神直接影響著學生的發展。由于受市場經濟等各種因素的影響，一些教師的職業操守受到沖擊，教師職業精神有待提高，自我發展內動力不足，主要表現為教師主體發展意識不強、發展方向不清、路徑不明，容易產生職業倦怠。西青區實驗小學通過喚醒教師發展主體意識、拓寬教師多元發展路徑、構建教師多元支持系統，讓教師獲得自主發展、自然發展、可持續發展，激發了教師塑造高尚職業精神的內驅力。

外部推動是教師成長的重要路徑。最理想的狀態是：學校所提供的，剛好是教師所需要的。學校在此方面常見的欠缺表現在：行政命令色彩濃厚，教師缺乏自主選擇的余地；形式單一，缺乏有趣性；被動接受，教師被動參與，導致教師不感興趣、不想參與。西青區實驗小學因需而動，通過豐富多彩的活動，吸引教師展示多樣風采。同時，多管齊下、多元協同，構建多元適切的學習共同體，讓新教師輕松、自信、從容地走向未來的教育生涯。通過管理制度減負、評價改革減負、改善關系減負，切實減少教師的客觀性負擔，以此煥發教師的生命活力，形成教師塑造高尚職業精神的外部助推力。

濱海新區港西新城小學通過加強理想信念教育，培根鑄魂；構建“和雅”學校文化，增強教師凝聚力；建設高效課堂范式，提高課堂教學效率；強化信息技術應用，提升教師職業技能；實施分層系列培訓，發展教師專業素養等系列措施，在培育教師職業精神方面取得了很好的實踐效果。

在教師職業精神培育上，一是要堅持激勵與約束并重。在制度建設上，學校要搭建激勵教師成長的平臺，提供發展機會。同時要約束“船到碼頭，車到站，歇歇腳，躺一會兒”的不作為行為，讓掉隊者有臉紅的感覺、領先者有贊賞的目光，形成一股正氣、向陽而行。二是要加強師德建設，為培育教師職業精神樹立先進典型，讓大家學習身邊看得清、摸得著、體會深、學得會、見實效的先進教師榜樣。三是要將教師塑造高尚職業精神的內在驅動與外在培育助推相結合，營造良好的教師職業發展環境。

三、我們的反思

李祖華

未來，西青區實驗小學將繼續植根學校特色，立足學生需求，匯集多方力量，著力推動“三個結合”。

一是線上與線下相結合，運用好“互聯網+”教育和新媒體手段，為師生構筑起思想學習的“快車道”，思想政治教育做到“有己有人”，使教師的職業精神統一到習近平新時代中國特色社會主義思想上來。從中華優秀傳統文化中吸收養分，從百年黨史“富礦”中汲取力量，將“國之大者”教育、“四史”教育、理想信念教育、愛國主義教育、國情社情教育、校史校情教育貫穿教師培養全過程和教學科研各環節。常態化開展教師思想政治和師德師風教育，將習近平總書記關于教育的重要論述納入教職工理論學習計劃、組織生活指導性計劃、教師崗前和在崗培訓學習內容等。實施定期教師理論學習制度，重點做好新進教師、班主任、輔導員等群體的教育引導。在黨史學習教育中，引導廣大教師守好講臺主陣地，講好“思政大課”，提升師德素養。

二是理論與實踐相結合，為師生構筑起“同心圓”，讓教師職業精神“有棱有角”。我們要把引領教師專業成長作為學校發展的“牛鼻子”，提出“每一位教師都是珍貴的存在”的教師觀，明確“有溫度、有高度、有故事、有本事”的教師成長目標，制定教學工作和教師專業發展評價細則和實施方法，從教學常規、教研活動、學業質量、遠程研修、讀書學習、基本功、業務測試等不同方面，對教師職業精神進行評價。通過專家引領課、名師觀摩課、骨干展示課、專題研討課、教學先導課、師徒結對課、新師過關課等系列活動，分享教學智慧，提升效率，推出“研、讀、寫、講、種”的教師成長五件套，積極為教師發展鋪路子、架梯子、搭臺子、給牌子、造林子。

三是評價與反饋相結合，為師生構筑起“承重墻”，讓教師職業精神“有滋有味”。我們要堅持師德為先、教學為重、貢獻為要，不斷完善教師評價體系，注重精神榮譽激勵、專業成長激勵等，靈活運用“評價指揮棒”，有效發揮教師評價應有的導向作用、激勵作用、交流作用和監控作用，充分調動廣大教師的積極性和創造性，激勵教師做到我愿意、我可以、我樂于。在評價過程中，既重視教師業務水平，又重視師德修養；既評估工作業績，又重視工作過程；既體現群體協作，又尊重教師個體差異。堅持評價主體多元化，突出教師的主體地位，將形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合。

黃漢雄

雖然學校在教師職業精神發展過程中突出作了一些建設，但在新時代教師職業精神的價值承載、培育路徑創新等方面，仍需要繼續努力探索、創新實踐，不斷激勵全體教師大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻。下一步，我們將主要發展以下工作。

第一，著重以教師的自覺自建作為內在生成元素，深化教師專業素養自主發展，強化學校教師職業自主發展共同體，明確教師職業承載的育人責任與使命，以“不忘初心”的情懷強化“師之為師”的精神高度與生命深度，使教師在生命關懷的價值引領下，積極主動地分享新時代職業精神養成經驗，加深自身職業認同，自覺塑造高尚的職業精神。

第二，以“互聯網+學校教育”為輔助手段，以2023年國家人工智能課程試點校建設工作為契機，更加注重教師自主合作學習，切實提高教師自主自覺的專業教學能力與終身學習能力，進而形成智慧化、精準化和生態化的教師職業自主發展共同體，使教師在共同體中自覺生成家國情懷、教育情懷、審美能力、人格魅力，共筑教師“學高”與“身正”的職業形象與社會口碑。

未來，我們將不斷努力探索實踐，不忘初心，砥礪前行，使教師的職業精神升華成為“大先生”的職業動力，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生全面發展，成長為社會主義的建設者和接班人。

安文成

在黨和國家的關懷及廣大教師群體的共同努力下，教師群體以教育家為榜樣，弘揚教育家精神，心有大我、至誠報國，言為士則、行為世范，啟智潤心、因材施教，勤學篤行、求是創新，樂教愛生、甘于奉獻，胸懷天下、以文化人，愛崗敬業、甘于奉獻，不忘初心、躬耕教壇的教師職業精神，逐漸得到社會大眾的廣泛認可，教師這一職業必將成為社會大眾最尊重和羨慕的職業。然而，受市場經濟的沖擊，師德建設也面臨著一些新情況、新問題和新挑戰，反映在一些教師價值追求上的向“錢”看，表現為師德方面缺乏敬業精神、違背教育規律、滋生不端行為等，這些問題的存在嚴重損害了教師職業的聲譽。

教師職業精神的培育，并非可以一蹴而就、立竿見影，關鍵在于建立長效機制。各級政府教育主管部門要加強培育教師職業精神的頂層設計，營造良好的社會環境，搭建教師職業發展的平臺，同時要明確教師應盡的義務和責任，明確不同職稱教師應當具備的專業素養與職業責任。學校要把教師職業精神培育和師德建設作為教師隊伍建設中的核心內容，制定、完善有關規章制度，加強師德師風建設與培訓，明確教師職業精神培育和師德建設的目標、內容和任務，形成職業精神培育的合力。教師本身要加強學習，不斷進取，不忘初心使命，牢記自己的社會責任和義務，不僅把教師當職業，更要把教師當事業，在事業發展中實現個人價值追求。同時，可以借鑒中紀委在官網推薦官員閱讀《錢氏家訓》的做法，推薦教師閱讀，引領教師感悟《錢氏家訓》“利在一身勿謀也，利在天下者必謀之”等箴言對后輩的巨大影響，探索錢氏千年人才輩出、近代人才井噴式爆發（諾貝爾獎獲得者、外交家、科學家、國學大師、全國政協副主席、兩院院士）的密碼，認識到自身言行對后輩的深遠影響，形成言為士則、行為世范的自覺，弘揚教育家精神，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，做錘煉學生品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。另外，要加強輿論引導，弘揚主旋律，形成有利于教師職業精神培育的良好輿論氛圍和校園文化環境。

（柳艷芳）