基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)策略

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，對(duì)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目評(píng)估，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。本文從“專(zhuān)案分析”的角度切入，集中對(duì)“核心素養(yǎng)”的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行探索。教學(xué)評(píng)估是對(duì)教育成果的一種價(jià)值評(píng)判，以教學(xué)目的為依托，根據(jù)目前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展落實(shí)，借助評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和結(jié)果進(jìn)行衡量。

根據(jù)評(píng)價(jià)的不同性質(zhì)，評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度最快的方法是通過(guò)評(píng)估制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課堂不可或缺的一部分，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)槠渥陨砭哂幸龑?dǎo)與回饋功能，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展與成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用，而提供恰當(dāng)?shù)摹⒕唧w的、及時(shí)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大限度的提升。科學(xué)的教學(xué)評(píng)估制度則是對(duì)教法、學(xué)法的得失以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激發(fā)他們勇于創(chuàng)新的精神具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力評(píng)估的缺陷

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在英語(yǔ)課堂需要具備的英文素養(yǎng)和英語(yǔ)能力，其中包含英文知識(shí)認(rèn)知、英文學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在英文語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)的文化素養(yǎng)。但是在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)中，在英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀方面呈現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)效果均不理想。

（一）評(píng)價(jià)方法過(guò)于簡(jiǎn)化

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等關(guān)鍵技能。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的評(píng)估多以書(shū)面的形式進(jìn)行，考試內(nèi)容包括聽(tīng)力占35%～30%、筆試占65%～70%。目前，以書(shū)面考試為主，以知識(shí)考試取代成績(jī)?cè)u(píng)估的傾向較為突出。

（二）筆試測(cè)試過(guò)于片面

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能，培養(yǎng)其智力，全面提升文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)必測(cè)考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，不能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)估。

（三）綜合評(píng)定維度過(guò)于統(tǒng)一

學(xué)習(xí)評(píng)估中，英語(yǔ)試卷的成績(jī)無(wú)法代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一張?jiān)嚲頍o(wú)法判斷學(xué)生的智力發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，進(jìn)而無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行真正評(píng)估，學(xué)生也不能客觀地了解自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成果，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

巴克教育學(xué)院認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)化的教學(xué)方式。項(xiàng)目式教學(xué)中，教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極學(xué)習(xí)，并最終發(fā)展為掌握資訊的終生學(xué)習(xí)者。要想實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，必須建立一套切實(shí)可行的評(píng)估準(zhǔn)則，使學(xué)生在各個(gè)發(fā)展階段都能達(dá)到與終極目標(biāo)一致的價(jià)值判斷。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足這一要求。本文所提出的以“項(xiàng)目式”為基礎(chǔ)的評(píng)估（信息化教學(xué)評(píng)估）就是針對(duì)這一目標(biāo)而進(jìn)行的，與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估相比，項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)估具有以下特征。

（一）評(píng)估目的的差異

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估以評(píng)估學(xué)習(xí)成果為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和歸類(lèi)，在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，通常采用一些具有總結(jié)性的評(píng)估方式，而以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的評(píng)估則通過(guò)學(xué)生日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的轉(zhuǎn)化能力為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合評(píng)估，研究焦點(diǎn)已不在于所學(xué)知識(shí)，而在于所學(xué)技巧。這種評(píng)估方法往往具有過(guò)程性和建議性。

（二）評(píng)估準(zhǔn)則的制訂者差異

傳統(tǒng)的評(píng)估準(zhǔn)則主要依據(jù)教材或教材編輯等目的，因此，對(duì)群體學(xué)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)比較一致，而課程學(xué)習(xí)評(píng)估則側(cè)重于學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)，著重分析學(xué)生該如何學(xué)、學(xué)到了什么知識(shí)、培養(yǎng)了什么樣的能力等進(jìn)行綜合評(píng)估。教師主要的方向就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、興趣和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。

（三）學(xué)生所掌握的能力差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估中，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)估對(duì)其進(jìn)行分層，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果判斷其知識(shí)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。但是在知識(shí)不斷更新的今天，常規(guī)的評(píng)估手段已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有效評(píng)估的要求，因此，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)估必不可少，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

（四）評(píng)估和教學(xué)過(guò)程的一致性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)估步驟通常放在最后，是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，但這是一種單一的評(píng)估行為，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在課程學(xué)習(xí)評(píng)估中，以培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)估能力為主要目的，既具有指導(dǎo)性，又具有正向積極的作用。因而，評(píng)估是在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行的，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)能力項(xiàng)目化評(píng)價(jià)實(shí)踐路徑

（一）突出教學(xué)理念和素質(zhì)建設(shè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生的核心素質(zhì)為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，并根據(jù)學(xué)生的身體狀況和學(xué)習(xí)情況，采取過(guò)程性、實(shí)地調(diào)查和紙筆測(cè)試等方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)估。

1.考核評(píng)估模塊化。

菜單式專(zhuān)案評(píng)估以模塊化的方式對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)估（如表1所示），在教學(xué)過(guò)程中提倡激勵(lì)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)選擇新的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，“期中評(píng)價(jià)清單”分為“必考”和“選考”兩個(gè)部分，通過(guò)自選形式讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而更好地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，教師利用信息技術(shù)播放模塊整合的英語(yǔ)視頻，能夠讓學(xué)生一目了然，直觀了解英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，便于快速吸收、全面理解，能夠有效提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。教師還應(yīng)給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使其結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平迸發(fā)出更多與主題內(nèi)容相關(guān)的想法，豐富自身的情感體驗(yàn)，開(kāi)闊知識(shí)視野，使核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

2.評(píng)估反饋循環(huán)式。

教師在設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候集中考查學(xué)生目前的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，同時(shí)制訂相關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在了解反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)，幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的討論來(lái)判斷學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力，由此開(kāi)始一個(gè)新的評(píng)估周期。例如“現(xiàn)場(chǎng)考查”，按照不同的階段將“朗讀展示”的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到具體的步驟，教師在課堂教學(xué)中會(huì)按照評(píng)估項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，反饋評(píng)估結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或者評(píng)分較低的學(xué)生，教師要在課后進(jìn)行一對(duì)一談話，談話內(nèi)容不應(yīng)局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)，并給予其正向評(píng)價(jià)。此外，教師可以就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與其展開(kāi)平等交流，并在共同探討之后給予學(xué)生相應(yīng)的解決辦法，以幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

（二）以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本品質(zhì)涵養(yǎng)

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化是早期學(xué)習(xí)評(píng)估的主要特點(diǎn)，但是在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展方面，卻表現(xiàn)出缺乏人文精神。基于新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目評(píng)估是以英語(yǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)。

1.多元評(píng)估，形成全面應(yīng)用能力。

在評(píng)估中教師應(yīng)從多個(gè)角度制訂評(píng)估準(zhǔn)則（如表2所示）。“現(xiàn)場(chǎng)考查”評(píng)估，不僅要考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力，還要考慮情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素，以此對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行全面評(píng)估。例如，在“現(xiàn)場(chǎng)考查”口語(yǔ)交流單元，教師用“問(wèn)路”場(chǎng)景重現(xiàn)“The way to...”這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生按照?qǐng)鼍耙?guī)劃和講解正確路線。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖了解知識(shí)概念，從而進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，形成學(xué)習(xí)體系，并分成“已學(xué)知識(shí)”和“自學(xué)的新知識(shí)”兩個(gè)部分，通過(guò)小組討論寫(xiě)下一些相關(guān)的單詞、句子和語(yǔ)法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.注重情感，增強(qiáng)民族文化自信。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也可以去真正體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中有趣的故事，融入英語(yǔ)文化中。與此同時(shí)，教師要注重學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)其用英語(yǔ)講述好中國(guó)故事，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)和家國(guó)情懷。比如，在寫(xiě)作任務(wù)中，教師設(shè)置了“看圖寫(xiě)話”的擴(kuò)展題，讓外國(guó)友人了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和慶祝方法；將“This is my hometown.”作為“交際展示”題目，讓學(xué)生將家鄉(xiāng)的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，介紹自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，從而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)意。

（三）引導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)生個(gè)性不同，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不相同，而項(xiàng)目式評(píng)估能夠通過(guò)學(xué)生的不同之處設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的發(fā)展方向，讓教師尊重學(xué)生之間的差異，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

1.鼓勵(lì)“免考制度”。

在“免考制度”方面設(shè)置部分要求，例如，項(xiàng)目評(píng)估是指學(xué)生在英語(yǔ)方面取得的成績(jī)，如參加了校級(jí)以上英語(yǔ)朗誦比賽以及其他比賽，就可以享受現(xiàn)場(chǎng)考查的面試制度，學(xué)生需要填寫(xiě)《免考申請(qǐng)單》提供相關(guān)證明，由對(duì)應(yīng)考官審核簽署，并準(zhǔn)許這些有“免考”條件的考生自行決定是否參與考試，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇。

2.開(kāi)啟“成長(zhǎng)記錄”。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在差異。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)方面，教師可以綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力水平、記錄學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從而關(guān)注不同發(fā)展階段的學(xué)生情況，有效了解學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)成果和知識(shí)轉(zhuǎn)化速度。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，促使其認(rèn)識(shí)到自己的英語(yǔ)水平，以更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師要持續(xù)思考如何準(zhǔn)確設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)載體，探索有效的評(píng)估手段，使評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)更具象、更貼近實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（宋行軍）