踐行行知思想 浸潤音樂課堂

陶行知教育思想的精髓可以概括為“一個理論，三大原理，四種精神，五大主張”。教師與教育是雙向選擇，選你所選，愛你所選。教師是和教育對上眼的人，是教育的志愿者與堅守者。只有舉起教書育人這把薪火，才能培養出傳承祖國優秀文化的棟梁。陶行知先生早就提出“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小”。要做一個心態平和的老師，身體康健，自尊自信，“得失不計人常樂，寵辱不驚心自平”。

一、生活即教育

陶行知指出：“生活教育是以生活為中心，過什么樣的生活便是受什么樣的教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。”教師只有積極向上地生活，才能教人積極向上。隨著新課程標準的全面推行，小學音樂教學活動逐漸向素質教育靠攏，這就需要教師在實際教學活動中積極探索新的教學模式和教學方法，更好地提升小學音樂課堂的藝術性。為了進一步優化小學音樂課堂教學活動的效果，教師應該在充分認識小學音樂課堂藝術重要性的基礎上，積極探索相應的教學策略。

作為一名音樂教師，不僅教授學生豐富的音樂知識，還應該通過音樂為學生傳遞快樂，感受健康的審美體驗。在教學中常常會學到一些與生活相聯系的歌曲，如《村居》，這是一首根據古詩詞編寫的學堂樂歌，表現的是春日里孩子們放學歸來放風箏時的快樂場景。在歌曲中有兩個相似樂段，它們有著兩句相同歌詞不同旋律的結尾，前一句是上行“忙趁東風放紙鳶”，像是風箏越飛越高，后一句是下行旋律，像是風箏漸漸收起。我讓學生唱上行樂句時做風箏放線的動作，演唱下行旋律時做風箏收線的動作。讓學生充分感受生活，才能更好地進入歌曲、理解歌曲。通過一堂與生活聯系的音樂課，學生會在生活中聯系音樂課學習歌曲，起到“潤物細無聲”的效果。

做老師是要有愛的天賦，要深入理解陶行知的教育理念，從實踐出發，將所學思想浸潤課堂，會收獲意想不到的效果。當學生犯錯時首先想的應該是為什么孩子的情緒會激動，而不要一上去就對學生進行呵斥。筆者在實踐中發現，當老師平靜地詢問學生犯錯的原因時，學生也會感到被愛，這個時候進行語重心長的教育，會起到事半功倍的效果。教師應該為學生營造良好的音樂學習氛圍，以便更好地調動學生學習音樂知識的積極性。良好的音樂教學氛圍不僅能夠提高學生學習音樂知識的積極性，還能夠增強學生的學習興趣，為進一步學習音樂知識打下良好基礎。因此在小學音樂課堂教學中，教師應該根據學生實際情況，積極創新音樂課堂教學方法和教學策略。在實際教學活動中，教師應該積極運用多媒體等技術手段營造良好的課堂教學氛圍，增強學生對音樂學習的興趣。

合唱訓練是小學音樂教學中的一項重要內容，它是小學生非常感興趣的一種音樂表現形式。筆者在校負責合唱社團的工作。合唱訓練對于素質教育是大有裨益的。融洽快樂的訓練氛圍會使訓練事半功倍，帶來意想不到的效果。合唱之前可以做一些節奏練習熱身，培養孩子的專注力。很多教師在合唱訓練開始立刻進入發聲練習，我認為這不太能很好地調動孩子們的積極性。可以在發聲練習前加入“動作模仿”的熱身運動，老師做一組簡單的動作，可以是拍手、拍腿、跺腳、拍肩為一組，也可以是由不同的簡單節奏型為一組，讓孩子們在老師的后一拍進入重復老師的動作。由慢漸快、由易到難，通過實踐發現，在這一練習中學生注意力高度集中去觀察和重復老師的動作，全身心地投入訓練中，覺得特別有意思，成就感給學生帶來了快樂，也更好地訓練了學生的注意力。學生會更加期待下一步練習。通過游戲吸引學生，讓學生在節奏訓練中既能注意力集中，又能讓身體活動開，為更好地參與下面的練習做鋪墊。可將“師生問好”環節放在發聲練習前。將平淡的問好語言加上音高、節奏，就變得樂趣無窮。通過小游戲不僅練習了節奏，還訓練了音高，調動了氣氛，一舉三得。筆者在訓練《山童》這首作品時，引導學生發現歌曲前半部分需要用靈巧的、有彈性的聲音演唱，像拍乒乓球的感覺，這樣的處理后，歌曲就非常生動。三年級學生由于年齡較小，閱歷較淺，對于作品不能很好地感知和表現，這就需要教師的引導。作品開頭有兩遍“我沿山路走來”，筆者引導隊員唱出強弱對比，第一遍用有彈性的弱聲表現山童的可愛，第二遍用稍強的聲音唱出山童的自豪。再如筆者在訓練黃自的《卡農歌》時，注重輪唱帶給聽眾的起伏感，引導學生每個樂句由弱漸強、再由強減弱的處理，帶入氣息的推進，整首歌曲的情感表達就非常豐富了。

筆者會在以后的合唱訓練中繼續努力剖析作品，不斷地實踐和探索，專注學生合唱訓練中情感表達能力的培養，讓合唱隊員在歡樂、愉悅的氣氛中，大膽地歌唱，積極地獲取音樂知識，更好地感受音樂，提升核心素養。

二、教學做合一

陶行知先生的第二大生活教育理論是“教學做合一”。陶行知先生對傳統教學方式進行了尖銳地反駁批判，稱其為教師“教死書，死教書，教書死”，他認為“教學做合一”才是通過教學培養學生社會生活、生產和創造能力的途徑。所以教師應該在豐富的教學手段上下功夫。

筆者在教學中注重音樂游戲的加入，在音樂課堂中加入游戲環節，可以更好地激發學生對音樂學習的積極性，在綜合訓練中培養學生的核心素養，能夠避免機械的教學。小學音樂課堂的藝術性很大程度上取決于教師的主導作用。在進行《幸福拍手歌》這一節內容的教學時，教師應該結合小學生實際情況，鼓勵學生主動參與到課堂活動中來。比如可以讓學生扮演不同角色，如小狗、小貓、小鳥等。再比如還可以讓學生給自己的朋友打電話。總之，教師在教學過程中應該充分發揮自身的主導作用，并引導學生積極參與到音樂課堂中來，進一步提升音樂課堂教學效果。教師應該在充分把握教材內容的基礎上，結合小學生的興趣愛好和心理特點，積極開展豐富多彩的音樂教學活動。例如教師可以采取情境教學法、問題引導法、游戲互動法、表演體驗法等多種方式，鼓勵學生積極參與到音樂課堂教學活動中來，讓學生在參與課堂活動的過程中，深刻感受音樂教學活動的趣味性和藝術性。這樣不僅能夠激發學生對音樂課堂的學習興趣，還能提高音樂課堂的藝術性。《音樂課程標準》指出：“音樂課程是一門學習音樂基本知識、技能的綜合性課程。”在課堂上我設計了許多與音樂有關的游戲，如聽音找動物、猜歌名、聽節奏找動物等，讓學生在玩中學。例如在學習《快樂的農場》這一課時，我讓學生用身體動作模仿小動物的叫聲，并唱出節奏。這個游戲對學生來說非常有趣，因為它符合小學生愛玩愛動的特點。學生在玩的過程中既感受了音樂，又練習了動作，同時也將自己想象中的小動物表演出來了。這樣做既可以豐富學生的想象力、激發學習興趣，又能鍛煉他們的肢體動作。學生在玩中學、學中玩，在輕松愉快的氣氛中學習和掌握了知識，同時也發展了他們的想象力、創造力、記憶力等方面的能力，激發他們學習音樂的興趣。

筆者是一名基層音樂教師，在剛剛走上講臺的時候，并不能很好地抓住學生的注意力，課后經過反思和反復實踐，我發現在音樂課堂中適當加入音樂游戲，能夠很好地激發學生的學習興趣，課堂效率非常高，這時我明白了原來音樂游戲在音樂課堂中有這么顯著的效果，連平時最調皮的學生也認真地參與了學習。通過走進學生的心里，我終于明白了想要完成一節好的音樂課，一定要站在學生的角度去設計，用豐富多彩的教學手段，用活潑生動的音樂游戲，讓所有的學生都參與進來。在課堂的一開始就緊抓學生，引領學生進入課堂，在圍繞音樂教學的導入游戲中預設，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取音樂知識，為后續的課堂教學做鋪墊，努力達到良好的教學效果。

但是游戲中可能會出現“收不住”的情況。這時可以通過精彩的多媒體教學手段，將動態的音樂游戲轉變為靜態，比如說一年級欣賞教學《驚愕交響曲》中，強和弱的音樂要素是需要學生認知的，強行灌輸的方法顯然不行，動態游戲的方法也不可行，于是我利用多媒體，在PPT中穿插了一個“聽音樂選圖片”的闖關小游戲，引導學生：“當你聽到這樣的音樂，你會選擇哪幅圖？”當孩子們闖關成功后，點擊按鈕會出現“你真棒”的音效。在歌曲教學《小螞蟻搬米粒》中，二聲部“嗨喲嗨喲”的節奏是比較難掌握的，于是我帶來幾個米粒形狀的毛絨玩具，讓孩子們分組跟著“嗨喲”的節拍，一邊唱一邊傳遞米粒，孩子們樂在其中，收獲了成功的快樂，更將音樂知識銘記于心，這樣的音樂小游戲對學生核心素養的發展是大有裨益的。在《鐵匠波爾卡》的欣賞教學中，則可以加入打擊樂器為音樂伴奏，感受與體驗樂曲中各段落節奏和情緒的變化，并用肢體語言和打擊樂器的方式表現出來。學生樂于接受，樂在其中。

在小學中年級，學生需要掌握1234567七個小音符的唱名和音高，除了采用科爾文音樂手勢，還可以在歌曲中形象學習，《doremi》就是很好的范例，“do是鹿，是小母鹿，re是金色陽光……”孩子們在流暢的旋律中記住了七個小音符的唱名。讓學生在唱名處加入手勢，可以幫助學生更方便銘記七個小音符的音高和唱名。在歌曲《小杜鵑》教學中，我安排了幾個學生在不同的位置發出杜鵑的叫聲，讓其他同學閉眼，聆聽尋找是哪只杜鵑發出了啼叫，孩子們樂在其中。我發現孩子們對音樂游戲的渴望和參與是自主自愿的，課堂氛圍較差時，教師應關注學生，加入音樂游戲，學生會立刻注意力集中起來，所以培養和激發學生的學習興趣是非常重要的。音樂教材中的歌詞內容豐富多彩，生動有趣，有時又比較抽象，難以理解。教師要充分挖掘教材中的情感因素，引導學生通過創編歌詞來體驗和表現情感，既可以使學生通過歌曲中的情感因素理解音樂、學習音樂、表現音樂，也可以讓學生在創編過程中體驗到成功的喜悅。

在高年級的教學中音樂游戲更加重要，可及時調整或是換一種趣味的活動代替音樂游戲教學。教學《土土的土娃子》這一課時，我將“海貝、海螺、海星”畫在幾張卡片上，藏在教室的不同地方，讓孩子們跟著音樂的腳步去尋找，孩子們找到卡片的樣子如獲至寶，課堂氛圍一下子調動起來，學生很容易地為歌曲劃分樂句，歌曲結構變得更加清晰，為后期的歌曲教學做了鋪墊，充分展現了教師的引導與學生的自主學習結合的完美課堂。當然在一些地方民歌中，最好的游戲就是圍繞課題和音樂，開展音樂游戲，如《跳柴歌》，我通過跳繩的體育運動導入，引出黎族人民把繩子換成了竹竿，引出跳柴，這樣學生就很容易接受了黎族的音樂文化。學完歌曲后和學生玩一玩跳柴的游戲，才能讓學生明白什么是跳柴，感受黎族人民的快樂。又如歌曲《打麥號子》，襯詞的加入增強了歌曲的節奏感，在勞動時加入不同襯詞的學習，可以既有趣又有效地幫助學生學好歌曲，增強學生對民歌的學習興趣。

陶行知先生對我國教育的發展做出了開創性的貢獻，郭沫若曾經高度評價陶行知：“兩千年前孔仲尼，兩千年后陶行知。”教師應充分踐行陶行知先生的教學理念，將陶行知思想浸潤音樂課堂。