青年數字化閱讀行為研究與討論

摘"要：本文通過對大學生數字化閱讀行為的研究，發現了當前大學生數字化閱讀存在盲目性和淺顯性等問題。高校通過對學生數字化閱讀行為的教育和培養，以及對校園數字化閱讀環境和圖書館數字化資源的優化，激發大學生的閱讀興趣，提高大學生的閱讀能力，促進大學生的全面發展。

關鍵詞：大學生；數字化；閱讀行為

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.05.049

0"前言

隨著現代信息技術的不斷發展，大學生越來越習慣使用手機、電腦等數字設備開展數字化閱讀。閱讀作為大學生成長過程中的重要組成部分，不僅能讓學生不斷獲取新知識，還能有效幫助學生提升個人素質和綜合能力。因此，各大高校需要關注大學生的數字化閱讀行為，并采取有效的措施，幫助大學生在數字化的閱讀環境下，掌握數字化閱讀方法，培養閱讀習慣，提升閱讀素養，為學生成長成才奠定良好基礎。

1"大學生閱讀行為的研究背景

隨著科學技術的不斷發展進步，互聯網技術逐漸滲透至人們生活的方方面面。2023年第51次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中顯示，截至2022年12月我國的網民規模達到了10.67億，其中手機網民規模達到了10.65億，使用手機上網的比例達到了99.8%。人們的各項需求也越來越難以被滿足，相較于紙質文本閱讀方式的單一性，多樣化的數字化閱讀逐漸成為人們閱讀的主要方式，它不僅讓閱讀的渠道得到極大地拓展，還在一定程度延伸了閱讀的內涵和形式。同時，閱讀內容的呈現方式也變得更加豐富，不僅可以進行文字閱讀，還能借助手機、電腦等數字設備閱讀相關的圖片、視頻以及音頻等。可以說，數字化閱讀已經成為人們的閱讀常態。但同時，數字化閱讀也使得大學生的閱讀變得碎片化、娛樂化和淺顯化，不僅無法系統提升學生的人文素養，也不利于學生對新知識的獲取和積累，對學生綜合能力的培養以及正確價值觀的形成都帶來了極其負面的影響。

2"影響大學生閱讀行為的因素

2.1"客觀教育環境的影響

在經濟全球化背景下，高等教育的普及率越來越高，社會中的教育環境也變得越來越好。但社會環境中普遍的“重理輕文”觀念也讓學生在專業的選擇上，更傾向于實用性強且熱門的學科，人文類的學科則長期受到學生的忽略。這種自學生小學階段便形成的功利性學習心態，不僅不利于素質教育在學生中的有效推進，還讓學生常常在學習中下意識忽略有關人文課程的學習，使得大部分學生都缺乏一定的人文知識，進而對學生的健康閱讀行為，擴展學生眼界，啟發思維創造方面，帶來了十分不利的影響。對此，各大高校需要改善校園的閱讀環境，重視對學生人文素養和科學創造的均衡培養，不僅注重學生“走得快、走得高”，還要從“走得遠、走得穩、生活幸福”的角度看待閱讀。從人的全面發展角度，讓學生認識到人文課程和理科課程均衡發展的重要性，由此轉變自身的閱讀觀念，養成良好的閱讀習慣。

2.2"閱讀心理的制約

閱讀心理是指閱讀者對閱讀內容所產生的一系列心理活動。大學生的閱讀心理是推動學生閱讀的有效驅動力。第一，受應試教育影響，當代大學生普遍存在功利心理，閱讀的目的也主要是關于各類考試和測評的，很少會有學生因自身的興趣或是信仰而閱讀。比如中文系或是漢語言文學專業的學生會在其學科性質以及課程需求的情況下，進行國內外名著或經典文學作品的閱讀，而沒有這種專業需求的學生則基本不會專門閱讀這些作品。隨著社會競爭的愈發激烈，大學生對于各類證書以及等級考試的需求性也越來越高，因此，部分學生會為了能夠通過考試而購買和閱讀相關的考試用書，同時研究生、公務員等人生規劃也是大學生選擇閱讀內容的一個方向。還有部分學生會為了提升自身的核心競爭力而選擇閱讀，以此來增加閱讀量，獲取新知識，實現思維上提升、技能方面提高，因此，大部分學生在閱讀書籍的選擇上都相對功利，雖然這種閱讀行為確實能夠讓學生在短期內獲得立竿見影的效果，但只有學生以正確的價值觀開展閱讀，才能養成良好的閱讀習慣，提升自身的閱讀品位和鑒賞能力，讓學生在不斷的閱讀中，積累知識，掌握文化，厚積薄發，實現自我價值的有效提升。第二，部分大學生還會因社會的流行趨勢而產生流行心理。隨著社會的不斷發展進步，人們的生活也愈發豐富多彩，越來越多的古今經典名著被改編成影視作品搬至熒幕之上，因此，大學生在看到相關的影視作品后，也會在流行心理的驅使下尋找相關的名著作品進行閱讀。開卷有益，對于沒有閱讀習慣的學生來說，閱讀名著作品，提高文學素養，這是一件好事，但是，對于有自身閱讀習慣的學生，可能會改變閱讀追求，不利于形成系統性閱讀視野。高校應該對大學生的閱讀興趣進行培養，鼓勵因材施教，讓學生懷著對閱讀的熱愛開展閱讀行為，享受閱讀所帶給人的極致快樂。第三，大學生的閱讀心理會外化成學生的閱讀行為，因此部分大學生自身的矛盾心理也會顯現在閱讀行為上。比如大學生對于傳統文化的矛盾心理會直接影響學生在閱讀古典文學時對其內容及價值觀的接受程度；還有的學生會因為社會的激烈競爭，而將閱讀內容從興趣轉向為自我能力的提升上。在新時代背景下成長的大學生，應該尊重學生在閱讀選擇上的自身內心想法，激發學生的閱讀興趣，使學生能夠在閱讀過程中獲得良好的閱讀體驗，并以此為驅動不斷提升自身的閱讀層次。

2.3"文化修養的制約

大學生在閱讀過程中對閱讀內容的理解和判斷取決于自身的文化背景、歷史知識等文化修養，它也是決定學生能夠開展有效閱讀的關鍵因素之一。從現階段大學生的人文素養水平來看，大部分學生不僅缺乏一定的人文知識，其語言表達能力以及邏輯思維能力也相對較差。互聯網平臺不僅讓學生的閱讀方式變得更加地方便快捷，也在一定程度上降低了學生的閱讀門檻，即便學生不具備較高的人文素養，也可以閱讀網絡中存在的庸俗且低水平的作品。在這種背景下，不僅學生的閱讀質量以及閱讀層次會變得越來越低，還會影響到學生整體素質水平的提升以及自身價值觀念的形成。因此，大學生在選擇閱讀作品時需要重視其內容的深度和廣度，通過開展多維度的閱讀行動，讓自身閱讀效率有效提升的同時，實現學生的自我成長。

3"大學生數字化閱讀行為的呈現特征

3.1"數字化閱讀需求上升

大學生開展數字化閱讀的方式主要是在網絡環境下利用電腦、手機以及各類電子閱讀器開展電子圖書的閱讀。尤其是近年來隨著互聯網的快速普及和廣泛覆蓋，使得便于攜帶、使用方便的手機成為大學生開展數字化閱讀的主要方式。通過對大學生閱讀行為現狀的調查，可以發現當代大學生基本都是采取書本閱讀和數字化閱讀兩種方式交替的閱讀形式，但大部分學生的數字化閱讀時間都是遠遠超過書本閱讀的，而且學生在開展書本閱讀時，通常閱讀的都是專業類以及考試類的書籍，偶爾還會涉及到國內外經典名著。但是當學生采用數字化閱讀方式時，所閱讀的內容則主要是時事熱點、新聞資訊以及休閑娛樂類的內容。因此，可以明顯發現，當前大學生在閱讀行為上所呈現的行為特征是數字化閱讀需求的不斷上升。

3.2"數字化閱讀動機不明確

通過對當代大學生閱讀現狀的調查可以發現，當大學生是為了課程學習而開展閱讀時，目標明確，所選用的閱讀方式通常都為紙質書籍，如相關課程教材、考試資料等。當試著運用數字化閱讀搜索材料時，部分學生會因為時事新聞、明星八卦、游戲和新上映的影片推薦吸引，忘記最初運用網絡學習的目的。同時，也存在部分學生閱讀學習動機不明確，以娛樂消遣為目的，填補生活、學習的無所適從，表現為當大學生開展數字化閱讀時，則明顯帶著隨機性，也很少有明確的閱讀動機或是閱讀目標，抖音、快手、各類聊天交友軟件成為首選。由于網絡上的信息不僅龐大還雜亂，因此大學生在進行數字化閱讀時常常會陷入其中，忘了最初閱讀的初心，可以說，在當代的大學生人群中，大部分學生的數字化閱讀行為都是隨性的，不僅會閱讀新聞熱點、網絡小說，還會瀏覽身邊朋友的微博、朋友圈等。偶爾還會因為課程學習的相關需求，在網絡中查找專業的期刊或論文等進行閱讀。同時，各大高校圖書館內所收藏的電子閱讀資料也是學生會選擇的閱讀對象。

3.3"數字化閱讀“淺顯化”

數字化閱讀方式的出現為大學生的閱讀行為提供了無法替代的便利，學生可以通過手機實現不受時空約束，隨時隨地的閱讀行為，同時手機的出現還讓學生的閱讀感受變得更加的具象化和直觀化。但是數字化閱讀行為在大學生中的快速普及，也讓大學生的閱讀狀態變得越來越“淺顯化”，“快餐式”的閱讀逐漸成為學生閱讀行為的主要展現方式，這使得學生失去了在傳統紙質閱讀中沉淀、回味的過程，讓學生閱讀心態越來越浮躁的同時，也讓學生越來越缺乏對于閱讀內容的深度思考，取而代之的是快速閱讀帶給人在精神和視覺上的短暫快感和享受。這種“淺顯化”的閱讀行為，不僅讓學生的閱讀質量變得越來越低，思考越來越少，還讓學生的閱讀體驗也隨之弱化，容易入眼入耳，難以入腦入心，使得學生的精神需求難以得到充分的滿足和享受。此外，互聯網的便捷還讓大部分的學生在遇到問題時更愿意選擇網絡的幫助，而非自己的思考，這種情況的出現不僅會讓學生逐漸形成單一的思維模式，還會降低學生的創造能力和分析能力。再加上網絡上各色信息的良莠不齊，都會讓學生在無形中受到不良信息的負面影響，因此，學生需要對網絡中的信息進行有效甄別，選擇優質的閱讀內容。

4"大學生數字化閱讀行為的優化

4.1"對閱讀行為的教育和指導

各大高校可以設立專門的數字化閱讀培訓課程或是組織相關的教育活動，讓學生在教師的專業指導下提高自身的信息檢索能力。比如，教師在開展數字化閱讀培訓課程時，可以讓學生根據某些熱點資訊中的關鍵詞進行一定數量的數字文獻搜集，同時還可以選擇不同的信息獲取渠道進行搜索，進而熟練掌握閱讀信息的搜索技巧，實現閱讀檢索能力的有效提高。對于大學生來說，閱讀目的會因為不同年齡段學習需求的不同而有所改變。低年級學生的閱讀選擇上主要和專業課程的內容有關，所以該階段的學生需要閱讀的內容通常都是與專業課程相關的基礎理論知識，以及少量的專業拓展背景等基礎信息。因此，教師在該階段可以培養學生略讀與精讀相關交叉的閱讀方式，讓學生學會用略讀快速獲取閱讀目的，精讀把握文獻邏輯的閱讀方法，這不僅能幫助學生積累一定的閱讀量，還能為學生的科研能力打下良好的基礎。高年級學生基本已經掌握了自身專業的基礎內容，需要的是對專業研究方向的深化和挖掘，因此教師需要培養學生的深度閱讀能力，讓學生能夠準確抓取到相關專業學科的熱點話題，掌握專業的最新發展狀態，進而有效培養學生的科研精神，提高學生的創新能力。

4.2"校園數字化閱讀環境優化

從大學生數字化閱讀行為的相關調查可以發現，大部分學生都對學校的相關設施建設存在質疑，希望學校能夠優化校內圖書館的環境建設，并且建立學生數字化閱讀隊伍，形成數字化閱讀學習共同體，營造良好的數字化學習氛圍，發揮隱性教育的重要作用。調查表明，大部分高校都沒有在圖書館內設立專門的學術研討室，這種封閉式的研討室不僅能夠讓學生與教師或其他學生開展相關的學術信息交流以及報告分享，還不會給圖書館中的其他學生帶來影響。學校能夠通過在校園內營造良好的數字化閱讀環境的方式，讓學生在濃厚閱讀氛圍的影響下激發自身的閱讀興趣，提升自身的閱讀能力，使自身綜合水平獲得切實提高的同時，促進學生的全面發展。同時，學校還可以在校園內組織豐富多彩的閱讀活動以及閱讀分享交流會等，加強學生間的閱讀交流，培養學生的閱讀興趣，讓學生能夠充分利用數字化資源的優勢，開展高質量的數字化閱讀行為。同時還能隨著閱讀量的積累以及閱讀視野的開拓，實現自身創新思維能力的培養和提高。學校可以通過對學校相關硬件設施的改善，為學生創設良好的圖書館閱讀環境，營造持續性發展的濃厚文化氛圍，讓學生的閱讀能力得到有效培養的同時，引導學生形成正確的閱讀價值觀念，養成良好的閱讀習慣，進而實現高質量和高效率的閱讀。

4.3"圖書館數字化資源的整合

從現階段各大高校的圖書館建設來看，不僅要在結合學生閱讀需求的情況下，豐富符合學生閱讀興趣和習慣的館藏書目以及數字資源，使圖書館的圖書資源能夠與學生的需求相適應，還要在電子資源以及紙質圖書的采購上進行嚴格把關，購買含金量高，能夠切實提高學生能力的優質作品。在此背景下，高校不僅要提升學生對紙質圖書的有效利用率，還要培養學生的數據庫信息檢索能力，讓學生能夠掌握快速搜索所需資源的檢索技巧，進而提高對學校圖書館數字化資源的使用率，使學生能夠利用學校圖書館滿足自身的閱讀需求，進而拓寬學生獲得知識的有效渠道。除此之外，高校的圖書館建設還需要對圖書館中的數字資源進行優化，通過對館內相關資源進行的梳理和整合，利用公眾號、微博等網絡平臺為學生提供個性化的閱讀推送。同時，學校還可以將一些數字資源中的核心要點設成超鏈接的形式放到微信公眾號等平臺上，提高圖書館的閱讀服務水平。圖書館之所以要開展個性化的閱讀服務，其主要原因是為了滿足學生的個性化閱讀需求，讓學生能夠在信息技術的幫助下快速找到自己所需的閱讀資源。另外，高校圖書館還可以根據學生在數據庫中對相關數字資源的搜索頻率等信息的分析，掌握學生的實際閱讀需求，對圖書館的信息搜索渠道進行相應的調整，提高學生的閱讀搜索體驗感。由于當代大學生的數字化閱讀方式主要是手機閱讀，因此高校圖書館可以借助便捷的互聯網技術，在微信、微博等平臺設置聊天室、留言板等功能，讓學生通過在平臺中的留言及評論，開展相關的閱讀交流和探討，使學生在此過程中加深對閱讀內容的深度思考，進而提高學生的閱讀質量，實現深度閱讀。

5"結論

在新時代背景下，數字化閱讀逐漸成為大學生的主要閱讀方式之一，雖然這種方式相較于傳統的紙質閱讀來說，要更加地方便快捷，形式也更具多樣化，但是也隨之存在著閱讀目標的盲目性、閱讀方式的碎片化等問題。對此，高校可以通過對影響大學生閱讀行為的各項因素的分析，針對學生個人閱讀喜好特長、朋輩數字化閱讀正向引導、學校數字化閱讀搭建平臺和圖書館數字化資源的整合等方面，提出有效的數字化閱讀優化策略，提高學生對數字資源的利用率，實現學生對相關閱讀資源的高效、深度閱讀。

參考文獻

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