基于信息技術構建初中英語高效課堂的策略研究

辛俊霞

（甘肅省瓜州縣第三中學，甘肅 瓜州 736100）

隨著互聯網技術不斷發展，在現代教育中開展“互聯網+”教學模式成為改革的重點內容之一，尤其是在初中階段，將初中課堂教學與現代信息技術相互融合具有十分重要的意義。以初中英語教學為例，在初中英語課堂教學中，為更好地改變傳統應試教育，使教學面向現代化，就要積極向信息化教學方向轉型，完善課堂教學模式，重視學生的主體性，在教學中以實用性和趣味性為主，積極與信息化技術相互融合，為學生構建高效的英語課堂，充分調動學生學習英語的積極性。

一、在初中英語課堂教學中應用信息技術構建高效課堂的意義

在初中英語課堂教學中將信息技術應用到課堂教學中，對構建高效英語課堂具有十分重要的意義。

（一）培養和激發學生對英語學生的積極性

在教學過程中，結合信息技術開展英語教學，能夠為學生營造豐富的語言環境，有利于將抽象的英語知識變得具體化，讓同學們學習英語的積極性和趣味性得到有效提升。

（二）提高和加深學生對英語知識的認識、理解

在初中英語教學中，將英語與信息技術相互融合，能夠提高同學們對英語的探究能力，改變同學們學習英語的方式方法，讓同學們借助信息技術更好地理解英語相關知識點，突破重難點，使學生高效學習英語。

（三）改變傳統應試教育的枯燥、乏味

在初中英語教學中，將教學內容與信息技術相互融合能夠使傳統的應試教育變得生動有趣，改變學生原本枯燥、乏味的學習氛圍，避免學生在長期課堂學習中產生倦怠情緒，使學生的積極性得到提升。

（四）實現資源共享

利用信息技術開展英語教學，能夠搭建高效的線上教學平臺，讓同學們獲取更多的知識，有利于開闊學生視野，共享教育資源。

（五）構建新型英語教學課堂，促進學生全面發展

在傳統教學中，學生經常被動地學習，而將信息技術與英語教學融合在一起，能夠碰撞出不一樣的火花，通過多媒體信息技術創建翻轉課堂、打造微課等，能夠構建新型英語教學課堂，讓學生學科素養得到綜合發展。

二、在英語課堂教學中應用信息技術面臨的問題

在初中英語課堂教學中應用信息技術是目前教學重點改革方向之一，但是在實際教學過程中將信息技術應用到初中英語課堂教學中仍然面臨各種問題。

（一）受傳統教學理念影響教師對信息技術與教學結合理解不到位

由于教師長期受到傳統課堂教學理念的影響，對現代化信息教學模式的認識不足，在開展英語教學時沒有將信息技術與課堂教學內容充分融合，導致教學改革受到一定限制，尤其是學校中很多教師具有較高的教齡，一時半會對現代化教學手段理解不到位，還停留在板書教學模式，導致信息技術應用效果一般。

（二）教師缺乏熟練使用信息技術開展英語教學的能力

部分教師在開展英語教學時，忽略了信息技術融合教學的重要性，在日常教學中沒有可以學習信息技術的教學形式，導致在實際應用信息技術，利用信息技術進行教學設計時存在一定困難，缺乏對信息技術的學習和應用能力。

（三）利用信息技術開展英語教學存在片面化和形式化

在初中英語教學中，受到應試教育的影響，部分教師雖然開展信息化教學，但是在課堂應用中存在形式化現象，沒有將教學內容與信息技術充分融合，同時采用信息技術開展教學時主要利用信息技術進行單詞、對話練習，存在片面化。

三、在初中英語教學中應用信息技術的原則

在初中英語課堂教學中，將信息技術與課堂教學相互融合時，要充分遵循以下教學原則。

（一）實用性原則

教師將英語課堂教學與現代信息技術相互融合時要明確教學目的是提升英語教學質量，全面提高學生的英語學習能力和知識吸收程度，以此為融合初衷從學生的實際需求出發，為學生打造實用性課堂。

（二）趣味性原則

教師將信息技術與初中英語課堂相互融合時，要充分與學生的學習興趣相互融合，為學生選擇符合學生學齡特點的教學素材，充分激發和調動學生英語學生的趣味性和積極性。

（三）主體性原則

在新課程標準下，開展英語教學時要更加重視學生的主體學習地位，基于此教師將信息技術與英語課堂相互融合時要充分遵循學生的主體性，以學生為教學核心，圍繞學生開展英語教學，結合學生的實際學習情況，讓學生能夠積極投身到英語學習中。

四、在初中英語教學中應用信息技術構建高效課堂的策略

（一）提高對信息技術的重視度，加強與英語教學融合力度

近年來，隨著教育教學工作不斷發展和改革，在初中英語教學中將信息技術應用到教學過程已經成為重點發展趨勢之一，信息技術、互聯網等已經成為英語教學的重要教學工具之一。為更好地提高信息技術與英語教學的融合效率，在開展初中英語課堂教學過程中，要加強教師對信息技術的重視程度，加強與英語教學融合力度。

例如，在開展融合教學時，教師要從本質上意識到英語課堂教學中融合信息技術的重要意義，加強對相關教學的重視程度，在教學過程中結合學生的興趣特點，基于信息技術，創新英語課堂教學形式，在七年級上冊中，為了能夠讓同學們在初步接觸初中英語時就對英語學生產生良好的印象，為激發學生英語學習興趣做鋪墊，教師在開展課前引導時利用信息技術將“Starter Unit 1 Good morning!”進行融合教學。本單元主要圍繞“問候他人”相關話題進行教學，其目的在學習英語之初能夠使學生大膽的開展與英語相關的聽、說、讀、寫的活動。為了能夠更好的營造語言環境，教師可以借助信息技術為學生打造英語學習氛圍，利用幻燈片等方式為學生打造真實的英語對話情景，利用信息技術營造任務型教學活動，重視信息技術與英語課堂的融合，讓學生在學習英語初期就埋下對英語學習感興趣的種子。

（二）利用信息技術創設具有趣味性的英語教學情境

英語是一門具有較強實踐性的學科，通過語言學習能夠提高學生聽、說、讀、寫能力，為更好地提高學生對英語學習的興趣，教師在教學過程中可以利用信息技術創設具有趣味性的英語教學情境。在教師構建的英語學習氛圍下，能讓學生更好地掌握各種知識，提高學生對英語知識的應用能力，促進學生表達能力的提升。為更好地提高英語學習能力，教師可以借助信息技術，為學生營造各種不同的趣味性英語教學平臺，讓學生在營造的場景中加深對英語知識的學習和理解，使學生能夠在不同場景下靈活表達和掌握英語使用方法，讓學生開展高效的英語學習。

例如，在七年級上冊“Unit 8 When is your birthday?”一單元教學中，為了能夠更好地激發學生英語學習的積極性，讓同學們能夠熟記本單元的詞匯和1 到31 的序數詞，完成相關的知識探究活動，明確掌握日期表達方式并且掌握如何詢問他人生日、年齡等，教師在教學中可以利用信息技術，構建過生日的實際場景，讓同學們模擬實際參加生日聚會的場景，準確應用12 個月份單詞及1-31 序數詞，并對重點句型“When is your birthday?My birthday is on May 2nd.”進行掌握。另外，在教學中教學難點是掌握基數詞變序數詞的規律以及正確詢問別人的生日和年齡等，為突破教學難點，教師利用多媒體、導學案等教學工具營造教學情境，可以更好地構建高效英語課堂，提升學生對英語知識的掌握和理解能力。

（三）將信息技術與英語重難點相融合，突破教學難點

在開展初中英語教學時，為了能夠更好地構建高效的英語教學課堂，教師在教學過程中要將教學內容與多媒體技術充分融合在一起，使同學們能夠利用信息技術對知識點進行直觀的學習，幫助學生更好的開展各種思維活動，有利于提升學生的學習質量。其中，在教學過程中，將信息技術與英語重難點相融合，突破教學難點能讓學生更好地掌握相關學習內容，提高學生英語學習效率。

例如，在八年級上冊“Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time!”本單元的教學目標和重難點是if 引導的條件狀語從句，為了提高同學們對if 引導的條件狀語從句學習和理解能力，教師可以利用信息技術通過對話練習等方式正確運用if引導的條件狀語從句。在教學過程中，結合信息技術，結合學生的實際情況進行課前引導，從”Who are good at English in our class?”引入“If you study hard，you’ll get good grades.”借助信息技術，對條件狀語從句的句型進行分解，激發學生學習興趣的同時讓同學們對條件狀語從句有直觀的認識，利用信息技術讓同學們主動對條件狀語從句進行總結，從而提高同學們對重難點知識的掌握能力。

（四）在英語教學中應用英文歌曲、影視等作品，豐富教學內容

在新課程標準下，開展英語教學時要求學生必須掌握英語的聽、說、讀、寫能力。但是，在傳統初中英語課堂教學過程中，學生學習較為被動，主動性較低，不利于提升學生對英語學習的興趣，導致學生的學習積極性較低，為更好地提升學生英語學生能力和學習興趣，教師在開展英語教學時借助信息技術，在英語教學中應用英文歌曲、影視等作品，豐富教學內容能夠讓學生感受到英語美麗，讓學生在英文歌曲、影視等內容的輔助教學中，糾正學生英語發音，提高學生英語表達能力。

例如，在八年級“Unit 11 Sad movies make me cry.”一單元教學中，教師可以借助本單元學習主題，向同學們播放英語電影中經典片段，通過電影中對話等，鍛煉同學們的英語表達能力，糾正學生英語發音和表達方式，使學生的學習積極性得到提高。

（五）利用信息技術開展英語詞匯教學

在初中英語課堂教學過程中，英語詞匯教學屬于整個初中階段的重點教學內容之一，在傳統英語課堂教學中，學生在學習英語詞匯時主要通過跟讀、死記硬背、聽寫單詞等方式開展學習，學生在學習單詞過程中容易表現出不耐煩等情緒，不利于學生掌握英語詞匯。為提高學生對英語詞匯的學習能力，教師可以借助信息技術，通過制作演示文稿等方式以動畫、圖片等方式開展單詞教學，讓同學們能夠更加直觀地學習英語詞匯，加深對單詞的記憶。

例如，在辨析travel、tour、trip 這些意思相近的詞匯時，教師可以通過制作ppt 的方式，根據每個詞匯所表達的具體意思，展示相關圖片，比如travel 可以添加長途旅行的圖片，而tour 添加短途旅行的圖片，trip 則是以短途、定時的圖片進行展示，讓同學們根據圖片能夠更好地區分詞義相近的單詞和短語，提高同學們的詞匯理解和掌握能力。

（六）采用微課等教學模式豐富課堂形式提高學生積極主動性

在初中英語課堂教學中，隨著現代化信息技術的應用，英語教學形式不再局限于單一的課堂教學一種模式，在教學過程中教師可以利用信息技術開展微課，引入慕課等方式，豐富課堂教學形式，提高同學們對英語學習的主動性，使同學們能夠在日常生活中不受時間、空間的限制，能夠無時無刻開展英語學習。

例如，在九年級教學中，學生受到中考考試壓力，不能將全部學習精力投入到英語學習中，還要分出時間學習其他科目，導致英語成績上升緩慢，教師可以通過信息技術，錄制微課的方式，將教學中涉及到的重難點知識錄制成5 到10 分鐘左右的短視頻，讓同學們在課后反復觀看學習，提高同學們的自主學習能力，使學習更加高效。

五、結語

綜上所述，在初中英語課堂教學中應用信息技術構建高效課堂具有十分重要的意義。為更好地提高信息技術與英語課堂教學的融合效率，在教學過程中要充分遵循實用性、趣味性、主體性原則，在教學過程通過提高對信息技術的重視度，加強與英語教學融合力度，利用信息技術創設具有趣味性的英語教學情境難點，在英語教學中應用英文歌曲、影視等作品，豐富教學內容，利用信息技術開展英語詞匯教學以及采用微課等教學模式豐富課堂形式提高學生積極主動性等教學策略，有效培養和激發學生對英語學生的積極性，提高和加深學生對英語知識的認識、理解，改變傳統應試教育的枯燥、乏味，實現資源共享進一步構建新型英語教學課堂，促進學生全面發展。