統編初中語文教材創新教學研究

統編初中語文教材作為教學的重要載體，突出了語文學科的人文性、審美性、創造性和趣味性，為一線教師提供了豐富的教學內容和靈活的教學方法。由南京出版社2020 年出版的《趣教趣學：初中語文教學理論與實踐（部編版）》一書，是周正梅、薛城兩位老師基于對統編初中語文教材特點和優勢的深入研究，對適合學生的教學策略和評價方式的探索成果。該書以“趣教趣學”為主要理論依據和實踐方法，致力于實現教學的有效性和趣味性，提高教學的質量和水平。

該書從“趣教趣學”的發展脈絡、“趣教趣學”的理性思考、“趣教趣學”教學內容的選擇和基本教學方法、“趣教趣學”評價策略等方面展開闡述，既有理論的深度，又有實踐的廣度；既有總結的經驗，又有創新的思路；既有指導的原則，又有示范的案例，具有較高的學術價值和實用價值。總體而言，該書為初中語文教學創新提供了以下四方面的啟示。

第一，從教學理論方面闡述了“趣教趣學”的內涵、特征、原則和目標，分析了“趣教趣學”與新課標、新教材、學生需求、教師角色等方面的關系，為教師提供了清晰的教學理念和指導思想。例如，該書從教育心理學、教育學、語文教育學等多個角度，探討了“趣教趣學”的理論基礎和實踐意義，指出“趣教趣學”既適應學生的認知規律和發展規律，又契合語文學科的特點和要求。

第二，從教學內容方面介紹了統編初中語文教材的編寫思路和特色，指導教師如何根據教材的結構、文本的類型、主題的內涵、知識的層次等因素，選擇合適的教學內容和重點，激發學生的閱讀興趣和思維活力。例如，該書以統編初中語文教材的目錄為線索，分析了教材的編排特點和教學價值，包括“以文本為基礎，以能力為目標”的編寫原則，“以趣味為特色”的文本選擇，“以主題為紐帶”的單元設置，“以層次為區分”的知識呈現等，從而更清晰地幫助教師把握教材的整體脈絡和教學重難點。

第三，從教學方法方面提出了“趣教趣學”的實施路徑，包括情境創設、問題引導、任務驅動、合作探究、反饋評價等，示范了如何運用這些方法組織教學活動，調動學生主動參與和自主學習，培養學生的語文素養和核心能力。例如，該書結合統編初中語文教材的具體課例，展示了多種教學方法的運用和效果，包括如何利用情境創設激發學生的閱讀興趣和學習動機，如何利用問題引導引發學生的思考和探究，如何利用任務驅動促進學生的合作和實踐，如何利用合作探究培養學生的創造和表達，如何利用反饋評價促進學生的自我評價和自我提高等。

第四，從教學評價方面探討了“趣教趣學”的評價策略，包括評價的目的、內容、方式、標準、效果等，建議教師實施多元化、過程化、發展性評價，關注學生的進步和成長，促進教學的改進和提高。例如，該書介紹了統編初中語文教材的評價體系和評價工具，包括“以能力為導向”的評價目標，“以素養為核心”的評價內容，“ 以多樣化為特征”的評價方式，“以標準化為保障”的評價標準，“以反饋為導向”的評價效果等，從而更好地指導教師進行有效的教學評價和自我評價。

（廣東省廣州市花都區實驗中學湯婉君）