以“童心繩韻”課程構建育人新場域

【摘 要】課程是學校育人的重要載體。江蘇省連云港市門河中心小學在傳承中堅守、在創新中突破，構建從單一的“育體”走向系統的“育人”的“童心繩韻”特色課程體系?！巴睦K韻”也成為一種治校方略、價值追求和共同愿景，是學校的文化象征、精神支柱和生命圖騰。

【關鍵詞】童心繩韻；課程文化；育人旨歸；內涵發展

【中圖分類號】G622.3" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）10-0069-04

【作者簡介】霍允強，江蘇省連云港市門河中心小學（江蘇連云港，222100）教師，高級教師。

江蘇省連云港市門河中心小學從1991年開展跳繩運動至今已有三十多年的歷史，門河中心小學在傳承中堅守、在創新中突破，將跳繩從一項體育運動演繹成一種特色文化——“童心繩韻”課程文化，從單一的“育體”走向適性的“育人”，從點狀、碎片化樣態走向立體、系統的育人生態。

一、“童心繩韻”課程的意蘊旨歸

門河中心小學以“兒童主體”的理念，構建整體性、結構化和系統化的“童心繩韻”特色課程體系，聚焦育人旨歸，營造支持兒童成長的新場域。

（一）意涵解讀

1.源于“童心”

《辭?！穼ⅰ巴摹苯忉尀椋簝和那?，孩子氣。明朝教育家王守仁曰：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿”?；谕膬忍N，“童心繩韻”課程倡導童心是人之天性，是兒童教育的根，主張在“繩韻”的潤澤中，珍視童心，崇尚真愛；依歸童心，張揚個性；開掘童心，開啟心智；融入童心，共同成長。

2.緣于“繩韻”

“繩”是最早將人類與文明相連接的紐帶，溝通古今，潤澤當下。從“繩”出發，可以發現“規矩繩墨”的守則之美；“擰成一股繩”的合作之美；“繩鋸木斷”的堅韌之美；“五千余歲歷史古，光焰相續何繩繩”的愛國之美。基于此，“童心繩韻”課程以跳繩為軸心，串起繩之源、繩之健、繩之藝、繩之樂“四韻”，并將其融入繩系列項目；構建自信、規矩、拼搏、合作、擔當的“繩”文化內涵，豐富育人品質。

3.“童心繩韻”課程內涵詮釋

“童心繩韻”課程源于門河中心小學的體育特色，但又不囿于體育活動，目標在于讓學生練繩之技，享繩之趣；學繩之藝，秀繩之美；循繩之德，修繩之品，讓運動與藝術交融，引導學生感受實踐于“繩韻”、生發于童心的美妙。學校通過“童心繩韻”課程的向心力、浸染力、再生力，發揮其定位、聚合、引領、催生的功能，構建學校課程文化，形成兒童發展的支持系統，成為兒童健康成長的源動力。

（二）育人旨歸

門河中心小學基于“強健體格、涵養品格、健全人格”的育人價值，厘定當下學生所需、未來所向，內涵在聚焦，外延在拓展，螺旋式發展，指向立德樹人根本任務。

1.以跳繩運動為原點

20世紀90年代初，學校開始開展以“強身健體”為目標的單搖跳與雙搖跳，形成1.0版的“本色跳繩”；21世紀初升級為以“健體尚美、釋放潛能”為目標的具有健身性、普適性、競技性、娛樂性與觀賞性的2.0版“花樣跳繩”，實現兒童跳繩的七大價值（見圖1），培養體魄健全者，促成終身運動者。

2.以全面育人為基點

新課標實施后，學校課程建設以人的全面發展為目標，以跳繩為軸心，輔以繩源、繩編、繩貼畫等系列項目，從單一的體育跳繩延展到藝術等層面，形成“五育融通、關注素養”的3.0版“童心繩韻”課程（見圖2）。

3.以全人視角為質點

基于培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人的目標追求，學校聚焦核心素養及心理健康教育的校本化實踐，從育人的根本出發，涵養學生積極品格，形成“健康、勇毅、敏行、擔當”的核心品格，培育“陽光自信、敏捷有力、拼搏進取、文雅尚美、合作擔當、堅韌有恒”的“躍美”少年。

二、“童心繩韻”課程的實施策略

學校依據國家課程的校本化實施，用整體思維審視項目的結構性變革，變零散為結構，變點狀為立體，將“童心繩韻”課程各要素進行關聯、滲透、互補、重組、綜合，推進課程、教學、組織、管理的“鏈條式”實施。

（一）統整：架構多維交融的課程體系

學校圍繞“培根鑄魂，奠基未來”的課程理念，厘定符合當今兒童所需、學生喜歡的特色課程，實施“六個三”：遵循前瞻性、全面性、適切性的課改思路；解決課程形式機械、育人方式單一、學生素養缺失的突出問題；堅持立足實踐、深化拓展、提煉文化的實施原則；形成強健體格、健全人格、涵養品格的價值目標；架構活動類、游戲類、技能類的內容板塊；形成課內普及、活動提高、課外集訓的管理體系，培育“躍美”少年，為學校特色課程的實施提供保障（見下頁圖3）。

（二）浸潤：創設和諧共生的物態環境

學校建設館、廳、場、室等“繩韻”物型課程。如建設“‘繩’采飛揚廣場”，讓學生在具體的場域中感受集體生活的合作、和諧之美；建設“童心舞臺”，為學生搭建展現跳繩與才藝的舞臺；建設“繩文化展館”，從不同視角展現跳繩歷史、學?！袄K韻”文化底蘊及相關教育哲理。此外，校園的墻壁、廊道、景觀、標識物等都彰顯著“繩韻”的特質，潤物無聲，實現文化浸染。

（三）融合：建構科學系統的課程內容

學校積極提升創意、創新、創生的自主發展平臺，用一繩串起四韻：繩之源、繩之健、繩之藝、繩之樂。學校構建了“繩+”模塊：跳繩、繩源、繩操、繩編、繩貼畫、繩謠、繩歌、繩舞、繩游戲；開發形成48個項目；實施小學1 ～ 6年級花樣跳繩星級動作設置標準，形成系統、多元、聯動的建構性課程內容。學校通過小小的跳繩，連接團結與友愛，傳遞勇氣與力量，演繹奮斗與拼搏。

（四）聯動：構建規范適用的課程群路徑

學校構建“童心繩韻”課程群，主要分三類（見圖4）。一是體育與健康課程的普及化課程群。以“健康第一”為原則，把體育課作為普及跳繩運動的主陣地。按照單元教學模式展開，以技能為主，以游戲為輔，打好基本功。二是校本課程的特色化課程群。深層次開發“童心繩韻”校本課程，開設系列內容，進行多元化、趣味化、創意化實施。三是活動課程的融合化課程群。主要有三種形式：（1）社團活動，采取“全面+特長”“選擇+組合”的走班制方式，形成“精品、重點、班級”三級社團，發展創造性意識；（2）陽光體育大課間與課后服務，大課間采用一操（繩韻律操）、一繩（花樣跳繩）、一瑜伽（放松活動），凸顯體育與藝術、休閑與鍛煉、傳統與現代相結合的新模式；（3）課程俱樂部，構建面向全體、基礎培養，校級引領、高質量隊員的梯隊體系。以課程俱樂部為單位組織開展擂臺賽、跳繩節、繩韻文化節、社區志愿服務等。

（五）賦能：構建素養提升的評價機制

學校首先構建了指向健體功能的“單項技術評價”，設計并實施《學校跳繩星級標準評定》，根據不同年級設定不同的內容和要求，促使每個學生積極投入到跳繩運動中，享受運動的樂趣。其次，形成了指向育人功能的“綜合認證評價”。學校將“繩韻”作為育人載體，打破只重視技能評價的壁壘，突出學習態度、情意表現、合作精神和健康行為四個維度，通過成長手冊、等級勛章、跳繩小達人、“繩韻”未來星、“躍美”少年評比等形式發揮評價的激勵和發展功能。學校還從興趣值、方法值、容量值和意義值四個增值點出發進行動態、立體評價，促進學生全面而有個性發展。

三、“童心繩韻”課程的思考與展望

門河中心小學30多年的積淀與傳承，鑄就“童心繩韻”課程文化，堅守特色文化自覺，堅定特色文化自信。

（一）學校層面：文化引擎，內涵發展

文化，是一所學校的根脈?！耙换ㄒ齺戆倩ㄩ_，課程之花香滿園”。學校以“童心繩韻”課程牽線聚合，形成“跳出精氣神，愛拼才會贏”的跳繩精神，孕育“追求卓越，敢于超越”的學校精神，成為學校的文化象征、精神支柱和生命圖騰，引領學校內涵發展。學校獲評亞洲跳繩聯盟中國理事會會員單位、二十一世紀中國學校體育發展研究實驗學校、江蘇省體育傳統項目學校、連云港市中華優秀傳統文化教育特色學校等稱號。在國家、省市級跳繩比賽中獲獎達三百多人次。2019年獲評全國跳繩大課間視頻展示大賽二等獎；校本課程案例入選教育部課程研究所典型案例，學校輻射作用蓄力引航，知名度與影響力顯著提升。

（二）學生層面：融通五育，賦能成長

“童心繩韻”課程倡導五育融通，形成“系統教育力”，讓每個學生都有出彩的機會。學生的精神品格浸潤在特色文化積淀的價值觀中，身體上體魄強健、心理上個性張揚、學習上潛力顯現、人格上健全發展，形成終身相伴的關鍵能力與必備品格，讓學生蓬勃的生命獲得充盈發展。

（三）教師層面：協同共生，團隊聚能

課程文化喚起了教師的生命自覺，教師的課程開發能力、綜合育人能力、團隊意識顯著增強，致力打造“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”，催發團隊的自主創新能力，形成“人人關心學校發展，人人為學校發展出力”的良好氛圍。教師在“童心繩韻”課程的影響下獲得職業生涯專業發展的快樂，通過每一位教師個體的小進步，實現學校教育的大進步。

“童心繩韻”始于跳繩，源于童心，興于實踐，成于堅持，彰顯一所鄉村小學的精氣神，釋放著學校的辦學活力。行走在“童心繩韻”的教育路上，學校將樹立大教育觀、育人觀、課程觀，形成上下貫通、橫向聯動的格局，更好地與學生生活融通融洽、與社會生活互聯互通、與未來世界共生共長?！巴睦K韻”課程成為學校落實立德樹人根本任務的全新陣地、素質教育發展的夢想舞臺、整體性課程改革的創新實踐、新時代“雙減”政策的有效抓手。

【參考文獻】

［1］劉軍吉.“童心繩韻”課程的教育意蘊及實踐表達［J］.小學教學研究，2021（35）：21-22，30.

［2］嚴華銀.思想：學校教育的精魂［M］.北京：世界圖書出版公司，2018.

［3］霍允強.“童心繩韻”課程的審思與建構［J］.閱讀，2019（23）：60-62.

（本文系第35屆江蘇省“教海探航”征文競賽特等獎獲獎文章，有刪改）

責任編輯：徐佩佩