和雅致美，成就師生積極而幸福的教育生活

·人物檔案·

孫進，南京市雨花臺初級中學黨總支書記、校長，正高級教師，“蘇教名家”培養工程培養對象，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，江蘇省教科研先進個人，首屆南京市教育家型校長培育對象，南京市“五一勞動獎章”獲得者，南京市教育系統“師德標兵”，南京市歷史學科帶頭人，南京市“普通高中教育教學先進個人”；擔任南京師范大學教育碩士專業導師，南京曉莊學院客座教授；主持多項省市級以上重點課題，課題成果獲江蘇省基礎教育教學成果獎一等獎；在核心及省級以上期刊發表論文多篇，參編《南京大屠殺死難者國家公祭讀本（高中版）·警示思考》等著作。

·講述·

1996年，我被分配到南京市雨花臺中學（以下簡稱“雨中”）。2004年，雨中的初中部和高中部分設校址，統一管理。2019年7月，初中部、高中部實施獨立管理，我從高中部被調到初中部擔任校長；2020年1月，擔任黨總支書記；2023年2月，南京市雨花臺初級中學（以下簡稱“雨初中”）成立。

到雨初中任職前，我在雨中高中部從教了23年，先后擔任過班主任、年級組長、教務處副主任、課程教學處主任、教學副校長等，始終堅守在高中歷史學科教學的一線。二十多年的學科教學和教學管理工作，讓我積累了一些提升教育教學質量的經驗，也形成了一些理解和感悟，為今后全面負責雨初中的管理工作打下了堅實的基礎。

以文化之光引領全局的發展

我任職雨初中的校長后，深感肩上責任之重。面對新起點，我提煉出三個基本問題：第一，要辦什么樣的學校？第二，為什么要辦這樣的學校？第三，如何才能辦成這樣的學校？這是校長規劃學校發展的根本邏輯，也是必須面對的思考原點。三個基本問題對應三個發展系統：文化理念系統、組織架構系統和發展運行系統。其中，最根本也首要的是規劃并建立學校發展的文化理念系統，主要包括辦學理念、校訓、辦學愿景（目標）、教育主張等。所以，我帶領全體師生在“五個基于”（基于領會把握國家的政策形勢、基于植根發揚學校的歷史底蘊、基于調研明晰師生的愿景共識、基于內化活用專家的引領指導、基于審視提煉自身的思考沉淀）的基礎上，共同確立了文化理念系統，其中最核心的三點是：愿景為基、理念為核、文化為魂。

愿景為基。辦學愿景是對“要辦什么樣的學校”最基本的呼應，是凝聚全體師生精神動力的源泉。我和全體師生共同明確了辦學愿景的兩種表達：一是努力辦好在全區全方位領先示范、在全市全省辦學品質穩居前列的一流初中名校，這種表達比較常規；二是努力成為學生向往與熱愛、家長放心與滿意、上級信任與贊賞、同行肯定與欽佩、自己自豪與榮耀的一流初中名校，這種表達更能喚起全體師生凝心聚力的奮斗激情。

理念為核。2019年8月18日，我第一次參加雨中初中部全校教師大會，會上說道：“我們每個人的身上，都有看不見的擔子，看不見不代表沒有，這副擔子是上級部門的信任與厚望，是雨中幾代校領導的關心與囑托，是雨花人民和所有雨中人的希望與期盼，打造更卓越的雨初中品牌和更優異的成果，是我們責無旁貸的重任；人的生活主要是家庭生活和職業生活，而職業生活占我們全部生活的1/2以上，雨初中是我們工作的地方，是實現自我價值的地方，更是我們為了自己的夢想而奮斗的地方……在今后的工作中，我一定會為雨初中的發展竭盡全力，貢獻自己全部的智慧、力量、汗水和心血。老師們，讓我們共同努力！”這番話喚起了全體師生的共鳴。在此基礎上，我提出了“讓師生在奮斗中自由幸福地發展”的辦學理念，這一理念具有師生并重、路徑清晰、價值彰顯三大特點。

文化為魂。我對美學和美育有著濃厚的興趣，閱讀過一些相關的文獻，如葉朗《美學原理》、彭富春《美學原理》、董學文《美學概論》等，從中獲得了諸多啟發。我和團隊以“和雅文化”為核心表達，這基于對教育的本質理解與意義建構、基于辦學傳統與文化氣質以及個人的發展志趣與天性追求。學校依托“和雅文化”又逐漸提煉出富有雨初中特色的教育主張——“以和雅之美，成就師生積極而幸福的教育生活”，其包含三層含義。

第一，教育的本質具有美學意蘊，本質上要培養求真、向善進而至美的人。教育的意義是指向人的積極和幸福。“積極”意為正面的、進步的、主動的、努力的，是教育應賦予師生的正確價值導向。只有“積極”，方能“幸福”，幸福是人類生存和生活所追求的終極目標。培養全面發展的人，使人成為完整的人，也是為了實現人的幸福，或者說是為了培養通過積極奮斗能夠擁有、享受并為他人創造幸福的人。教育生活包括學生的學習生活、教師的專業生活以及師生的交往生活和在校閑暇生活。對于成就師生積極而幸福的教育生活，“和雅之美”既是路徑和方式，也是目標與歸宿。

第二，“和雅文化”也是雨初中對美的一種校本化追求和具體表征。其意蘊是溫潤和諧，規范高雅，和而不同，雅而有致。從美學的維度來說，“和”，是平衡和諧的中和之美；“雅”，是規范高尚的典雅之美；“和”“雅”之美相宜相生。

第三，理念層面，要以“和雅”文化之美激發學生昂揚向上的人生態度，幫助其樹立遠大高尚的理想信念，砥礪永不懈怠的奮斗行動；賦予師生擁有溫馨和諧的情誼，生成相互尊重的情懷，聚力自我價值的實現。實踐層面，以“和雅之美”統攝學校系統性、創新性與審美性的育人實踐，主要包括：以“和雅空間”之美，聚結典雅、智慧與生態校園；以“和雅課程”之美，聚能全面、和諧與終身發展；以“和雅教學”之美，聚焦課堂、學科與創新實踐；以“和雅教師”之美，聚力師德、教研與學習組織；以“和雅管理”之美，聚合關心、尊重與價值實現。

實踐證明，“和雅文化”正不斷生根、生長，已成為推動學校全面、高位發展的動力。校園建設方面，我和全體師生共同將教學樓命名為“和雅樓”“爾雅樓”“尚雅樓”“臻雅樓”等，并撰寫樓名文化解讀，建設了“和雅學園”“雅心亭”“雅芳圃”“沁雅軒”等文化場域，校園內處處充滿了文化氣息。學科建設方面，2019年，“‘互聯網+’背景下‘和雅’語文學科發展示范中心項目”成功立項“南京市學科發展示范中心”項目。課堂教學改革方面，2021年，我和雨中高中部校長趙光輝共同主持的南京市基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“基于新課程標準的‘和雅課堂’文化建設”順利結項。教師隊伍建設方面，2020年，“和雅致美”好教師團隊入選首批南京市“四有”好教師重點培育團隊，2022年成功入選江蘇省“四有”好教師重點培育團隊。課程建設方面，“清正和雅：雨花茶文化研修課程”分別獲南京市內涵發展多樣化特色項目建設工程和南京市中學課程基地建設項目。德育工作方面，2023年，“潤德致雅”德育名師工作室正式揭牌。黨建工作方面，2024年，“美學視域下提升學校基層黨建實效性的實踐路徑研究”成功立項南京市教育科學“十四五”規劃2023年度課題（黨建專項）。

用動能體系實現自覺地發展

如果說學校的發展首要的是宏觀高位的文化理念系統，那么實際的運行還必須要有具體而高效的組織架構系統和發展運行系統，我將它們統稱為“動能體系”。一所好學校，其師生發展應當形成真正發自內心的自覺，對自我的要求要遠高于外在因素的約束，精神世界永遠保持求真、向善、尚美的格局與情懷。這就需要學校不斷賦予師生精神動力和能量，讓師生產生強烈持續的驅動力，形成自覺而自由的、積極可持續的發展動力，激活學校特有的發展動能。

制度架構有序精準。組織架構系統的問題要分輕重緩急，首先要指向破解難題。2019年雨中初中部剛剛獨立，存在部門不全、管理崗位空缺的問題。我首先健全組織部門，校級干部由區教育工委、教育局經過規范程序選拔任命，而黨總支是政治核心，教代會是民主管理機構，都必須盡快成立，否則一切工作都缺少根基和保障。其次以新建、重建為契機，適當調整職權。最后，制度越精準，管理運行越高效，如我出臺了“食堂重點工作一覽表”，從每學期、每月，再精確到每周甚至每天的重點工作，注重按精準時間節點執行；又如施行小崗位晉升管理辦法，注重精準制定規則標準。

分級管理營造公平競爭。雨初中辦學規模較大，每個年級已達20個班。為了提高管理效能，我從2021年起開始推行分級部管理模式，即每個年級分為兩個級部，配置2名年級主任和4名副主任，各分部有管理自主權，全年級由一名分管校長帶領年級部管委會統籌管理。這樣，每個級部的管理相對獨立又分中有合。

首先，大體量的年級部一分為二，提高了管理效率。其次，增加了管理干部，為干部的選拔和鍛煉提供了平臺，解決了管理干部基層梯隊儲備不足的問題。再次，實現了良性競爭。如各年級部管委會可自主制定選聘辦法并選聘教師，創設了公平競爭的前提，也鼓勵和督促全體教師提高自身教學水平；每學期期末，綜合一學期各方面的管理評價指標，評選出“優勝級部”，營造了公平競爭的氛圍。

教師智慧的煥發和自我生長。教師的智慧離不開管理者的規劃和引導，而后再進一步實現智慧的自我生長。教師的智慧包括專業智慧——首先從我做起，帶領領導班子，堅持通過開設示范課、講座，主持課題等，引領專業智慧；組建“專家聯盟”、搭建“校際學科聯盟”等路徑，拓展專業智慧；舉辦“讀書分享會”、組織各教研組發布學科宣言等，共享專業智慧。還包括審美智慧——由各學科組自主設計開發校園場域，如生物組負責將食堂與教學樓的部分區域改造為“雅芳圃”，選用鄭板橋《竹石圖》、李公麟《蘭亭修禊圖》等造景，并種植花卉綠植，一季一主題，再現古典藝術的意境，構筑“人行畫中，體驗四季，感悟自然與美”的文化場域。以美好情境凸顯文化的豐厚雋永，激發師生發現美、分享美、創造美的智慧。

為師生幸福發展奠定基礎

幸福的核心是健康、快樂、有成。人只有在實踐中，也就是在積極奮斗中，才能真正實現幸福。從教育層面，我的理解是幸福的發展表現在溫馨和諧的師生情誼、相互尊重的心理表達、奮發進取的奮斗精神、不斷提升的自我超越。校長要讓師生在繪織夢想中憧憬幸福、在溫馨家園中收獲幸福、在相互尊重中體驗幸福、在取得成就中享受幸福，為他們的未來乃至一生的幸福奠定基礎。

注重鍛造高尚師德。雨初中開展“美師美刻”主題活動，線下邀請在校學生填寫點贊卡，線上收集畢業學生的點贊郵件，為被點贊較多的教師和點贊質量較高的學生制作微電影，并進行推廣宣傳。活動深化了“尊師愛生”的良好風氣，師生收獲了幸福感，師德境界不斷自覺提升。

注重熔鑄超越精神。我努力將“格局”融入雨初中工作的語境中，實現師生對工作學習品質水平的不斷超越。如打造雨花茶文化課程體系，創新多元的學習方式。以學生種茶、采茶、炒茶、泡茶、敬茶、飲茶等實踐性、浸潤式的學習為主要方式，讓學生投入大自然的懷抱中。當全校學生齊心協力將茶園打理得井井有條時，當他們親手采摘下一叢叢茶葉的嫩芽時，當他們用茶鍋炒制雨花茶時，臉上洋溢著勞動收獲的喜悅；同時，還構建了茶與人文、茶與科學等四個課程模塊，通過學科融合促進學生全面發展。

注重由志趣走向幸福。志趣是興趣和志業的有機結合，將教師的生活與學習、工作緊密連接。2022年開始，雨初中建設教師志趣共同體，廣泛動員教師自主申報，已開設瑜伽俱樂部、書畫篆刻社、園藝社、茶生活社等。通過志趣共同體的建設努力讓教師的志業邁向更高的精神境界，提升教師職業幸福感。

教育的本質是指向人的生命發展與完善，而生命的底色是多彩斑斕的，學校是師生生命的重要棲息地。作為學校的管理者，我將在新時代教育發展的大背景下，秉持教育初心，繼續探索充滿教育之美的高質量發展路徑，成就師生積極而幸福的教育生活，共同走向更高遠、更美好的未來。

【關鍵詞】學校管理；辦學理念；學校文化；教育主張

【中圖分類號】G471.2" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）10-0088-04

責任編輯：孫曉燕 繆子華