以作業監管平臺助力協同育人

【關鍵詞】作業公示；監管平臺；信息化路徑

【中圖分類號】G647" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）10-0095-02

南京江北新區教育發展中心基于大數據的思想引領，創建了作業監管平臺，有力提升了作業設計水平，作業總量、時長得到有效控制，作業質量不斷提升。作業監管平臺的構建實現了學校、家庭、教育及社會對作業改革的齊抓共管，取得階段性成果。

一、創建作業監管平臺系統，落實“雙減”有抓手

江北新區抓住教育改革的關鍵問題，創建基于AI人工智能的作業監管平臺，深化作業管理。平臺包含應用端、校級管理、區級管理、作業情況反饋、適配移動等多個終端。教師統籌作業后通過應用端上傳每日作業，校級管理員查看本校作業情況，區級管理員查看全區所有學校的作業情況，家長可對作業進行反饋，區級管理員可查看家長反饋內容。為加強社會監督，平臺明晰教育發展中心、基層學校、各學科教師在作業公示中的不同職責，通過培訓和管理，以可視化平臺為抓手，將作業管理工作做實、做細。

二、規范作業監管平臺運行，作業設計有統籌

鑒于作業監管平臺的“作業公示”有相應的規范，對不同學科作業有完成時間和題量的預設，“作業公示”的內容每天放學后1小時內必須發布，每班只有1人具備統籌發布權限。嚴格的使用制度，可促使學科教師設計作業時在“控時間、壓總量”的基礎上，注重“調結構、提質量”。

“作業公示”形成學校之間的橫向比較，促使學校管理層關注作業質量，有力提升各學科教研組和備課組的作業設計意識，實現作業設計從個性設計到團隊推敲，輔以學校管理層面的關注。“平臺發布”只有班主任具有統籌權限，從客觀上也促進學科教師主觀作業設計意識。教師在作業設計時，不僅要考慮不同水平學生的完成時間，還要考慮控制作業總量，這就要求教師必須對作業的質量進行反復推敲，從而體現作業設計的創新性、遞進性、代表性。

三、挖掘作業監管平臺功能，達成減負提質目標有成效

1.“雙減”效果可見

作業監管平臺運行兩年多來，收集教師作業公示、家長作業反饋與學校回復超27萬次。這為“作業管理”提供了有力抓手，為社會和家長監管作業改革提供了和諧的溝通渠道，有力提高了社會對教育改革的滿意度。

2.“統籌”意識提升

班主任不應只關注本學科作業質量，而應為全班學生的身體健康和學習情緒進行統籌管理，拉近教師與家長之間的距離。作業監管平臺的統籌管理切實減輕了學生的作業負擔，也減輕了教師的批閱負擔。

3.“設計”作業規范

鑒于作業改革的量化公示，各校越來越重視作業設計的質量和水平，區域內學校均制定作業管理的一般流程。該流程由年級組提出、學科組研究、班主任統籌、教務處審核、規定時間發布。作業研發一般制度的形成，對不斷提高作業設計的針對性、有效性起關鍵作用。

4.“素養”提升有效

作業設計的量化可比較，作業研究的流程可管理。學校優質作業匯聚的資源平臺，實現了以作業管理為杠桿，撬動教師隊伍的攜老帶新、以強帶弱、攜手共進的團隊建設，有效促進各年齡段教師專業素養的提升。

四、提升作業監管平臺品質，探索教育數字化路徑有方向

1.三年跨上三個臺階

目前，平臺的基礎建設和制度建設，已基本完成。創建初期以形成使用習慣為主要目標，形成學校、教師、家長會準確使用監管平臺的習慣。計劃至2024年底，加強平臺的AI智能化賦能，以功能開發為主要目標，為家長解決教育焦慮提供依賴，實現大家“想使用”。通過和諧、及時的溝通效果，形成“學校想用、教師想用、家長想用”的工作目標。至2025年底，在“學業水平和質量監控方面”賦能平臺可視化教學評價功能，實現“優使用”。充分發掘平臺大數據統籌分析功能，為家長提供個性化教育全方面咨詢攻略，實現學校、家庭、社會三位一體的教育公開、公正、公平，適當拓展“課后服務”“疑難聚焦”“心理咨詢”“個性發展”等項目。

2.努力創建現代教育示范區

江北新區以“作業監管平臺”為抓手，推進教育協同監管，為實現“雙減”評價的科學性、嚴謹性、高效性提供量化數據參考。努力使“雙減”評價有綱可據、有標可依、有跡可查、翻轉可研，為率先落實“雙減”之作業管理評價改革提供數字化評價的可行性范例。

江北新區教育部門將銳意創新、且行且思，以提升教師的教學觀念和教學行為變革為核心，以“喚醒”課堂為課改理念，以作業監管平臺為作業管理抓手，充分發掘現代化信息的智能作用，繼續深入探索教育數字化轉型路徑，努力構建“教育在改革、課堂在喚醒、作業在管理、學生在成長、教師在發展、家長在監督、社會再和諧”的現代教育示范區。

（作者1系南京江北新區教育發展中心研訓員，高級教師，江蘇省特級教師；作者2系南京江北新區教育發展中心黨總支書記，高級教師）

責任編輯：金茂喆