新時代大學生擇業觀培育思考

□文/夏恩強

（玉林師范學院 廣西·玉林）

［提要］當前，中國特色社會主義進入新時代，我國正邁向新經濟社會形態轉型階段，高校畢業生的擇業觀念也隨著經濟發展和社會變遷發生變化，這些賦予大學生擇業觀培育以新時代的內涵，同時當下大學生擇業觀培育也面臨著諸多現實挑戰。因此，在新時代背景下，需要對大學生擇業觀培育的內涵特征與現實挑戰進行系統研究，暢通新時代大學生擇業觀培育的發展路徑，幫助大學生樹立與時代同行的擇業觀。

一、新時代大學生擇業觀培育內涵特征

（一）用社會主義核心價值觀引領大學生擇業觀。當前，中國特色社會主義進入新時代，我國正邁向新經濟社會形態轉型階段。在此背景下，大學生的擇業觀念也隨時代變遷發生變化，如何培育符合主流價值取向的擇業觀是當下大學生擇業觀培育的重要任務，也是目標要求。由于新時代大學生擇業觀受到多元社會思潮的影響，導致個人價值至上、追求經濟利益的擇業價值取向明顯，這與國家和社會對大學生的擇業期待和要求存在明顯差距。為此，高校要科學設立擇業觀培育的目標定位，推動大學生擇業觀培育重心從“怎樣就業”向“為什么就業”轉變，用社會主義核心價值觀引領大學生擇業觀，引導大學生樹立以民族復興為核心的時代觀、以扎根基層為核心的就業觀、以奮斗務實為核心的事業觀。同時，豐富擇業觀培育的方法途徑，優化擇業觀培育的內容結構，不斷提高大學生對擇業觀教育的接受度和滿意度。

（二）始終堅持以時代主題為重要內容。回顧改革開放以來我國大學生擇業觀培育的發展規律和歷史經驗，無論是“統包統分”時期，還是由“統包統分”向“雙向選擇”過渡時期，再到如今“雙向選擇”時期，大學生擇業觀培育始終堅持以時代主題為重要內容。“時代性”是馬克思主義的重要理論品質，可以理解為歷史的生成和展開，有觀點認為時代性也是一種當下性，在這種當下性中，時代性將以往所有的歷史過程中的當下性融會于一身。改革開放以來，我國青年擇業觀在不同的歷史時期具有不同的表現和特征，對青年擇業觀培育也必須以時代主題為內容，遵循時代發展規律。當下，中國特色社會主義進入新時代，經濟體制的變革、國家政策的變化以及社會價值觀念的轉變等時代產物成為大學生擇業觀嬗變的主要推動力量，將中國青年擇業觀的變遷與時代發展狀況聯系起來考察成為優化新時代大學生擇業觀培育的重要邏輯依據。當下大學生擇業觀培育是高校在新時代背景下開展以擇業觀為教育內容的思想政治教育活動，因此新時代大學生擇業觀培育要突出時代主題，善于把握和總結歷史規律，敢于創新創造。

（三）以促進培育對象的社會化為價值旨歸。大學生擇業觀培育是以個體為實踐對象的對象化過程，實質上是按照社會需要的擇業觀以促進大學生的職業道德素養與職業能力發展的過程，其核心在于培育主體能否將社會主流擇業觀轉化為培育對象可接受的擇業觀。大學階段是個人社會化過程中的一個非常重要的階段，思想政治教育是促進人的社會化的重要途徑和有效方式，通過促進人的社會化來滿足個人全面發展需要、個人思想道德發展需要以及社會發展需要。當下大學生擇業觀培育作為高校思想政治教育在新時代背景下的延續和發展，其培育的價值所指、價值導向和價值歸宿就是促進培育對象的社會化。另外，“大學生擇業觀是在一定社會形態下形成，是客觀社會環境和社會意識在大學生的擇業認知、擇業心態、擇業傾向等心理認知中的反映”。這說明大學生擇業觀反映的是一定的社會關系和社會規范，大學生擇業觀培育自然也要緊密聯系當下的社會環境條件，培育符合主流價值取向和社會需要的大學生擇業觀，更好地實現培育對象的社會化，進而影響和推動社會發展。

二、新時代大學生擇業觀培育現實挑戰

（一）大學生擇業道德素養與主流價值取向不一致。“如今大學生在擇業時存在盲目追求“體制內”就業、“大我”與“小我”選擇失衡、“慢就業”、“懶就業”等問題”，個人價值與經濟價值在影響大學生擇業偏好、擇業意向與擇業價值觀方面的比重明顯增加，導致大學生利益至上、唯名唯利的擇業價值取向明顯，這與踐行社會主義核心價值觀的教育目標相背離。這種功利性擇業觀在大學生擇業行為中的外化表現往往是缺乏擔當和誠信缺失。當前大學生擇業缺乏擔當主要表現在兩個方面：一方面是擇業追求“穩定”，不愿意扎根基層，一些急需大學生發揮作用的基層崗位招不到人；另一方面是即便去了基層也沒有擔當奉獻精神，沒有吃苦在前的意識，更多是把基層崗位作為過渡，為以后發展、晉升鋪墊，導致基層崗位流動性高，用人缺口大。大學生擇業行為中的誠信缺失則體現在：一是應聘資格作假和隨意毀約現象嚴重，后疫情時代面對就業市場的低迷和就業人數的增加，大學生就業形勢不容樂觀，大學生們為了順利就業，不惜偽造個人經歷和各類證書，嚴重擾亂了公平公正的就業秩序；二是違約現象嚴重，一些應屆畢業生在求職時對相關法律政策了解不夠，也沒有一定的契約精神，在發現更好的用人單位后隨意毀約，與其他用人單位再次簽約，為后續畢業生擇業造成不利影響。

（二）大學生擇業觀培育內容與時代主題契合度低。當前擇業觀教育存在價值觀教育和擇業技術教育的關系問題。擇業觀教育中，價值觀教育是新時期大學生擇業觀教育的核心內容，其中包括人生觀教育、榮辱觀教育、人才觀教育、自我實現觀教育等內容。擇業技術教育只有建立在正確的價值觀教育基礎上，才能促使大學生真正形成正確的擇業思想，并指導實踐。當下高校在培育大學生擇業觀時，側重于職業介紹、擇業技術、自我推薦技巧、擇業心理等教育內容，而對擇業價值觀教育關注不夠，時代主題作為大學生擇業價值觀培育的重要內容，在大學生擇業觀培育實踐中體現不足甚至被忽略。回顧改革開放以來大學生擇業觀的嬗變不難發現，黨和國家在不同歷史時期對大學生擇業的重要論述都蘊含了深刻的時代意蘊和科學內涵，大學生擇業觀培育的時代主題始終是以國家利益為重，樹立正確的擇業觀，主動到祖國最需要的地方和艱苦行業去工作。當下大學生擇業觀培育內容與時代主題契合度低的具體表現有：一是培育內容體系的設置上突出以技巧性為主，以“怎樣就業”為導向，在“為什么就業”的擇業價值觀問題上缺乏時代主題教育，導致大學生擇業觀存在很強的功利性，與時代發展需求相背離；二是在培育內容體系的構成上，缺乏中華優秀傳統文化教育，中華優秀傳統文化中的“修身、和合、誠信、自強”等思想作為大學生擇業觀的當代升華，是引導大學生正確看待國家和個人發展關系、樹立以民族復興為核心的時代觀的思想奠基，同時中華優秀傳統文化也是時代發展的主旋律，然而在大學生擇業觀培育實踐中，中華優秀傳統文化很少被提及。

（三）大學生擇業觀培育水平與社會發展需求不同步。事實上，我國大學生擇業觀教育長期處于滯后甚至缺位的情況，使得大學生擇業觀培育水平難以跟上社會發展的腳步。在國家層面，政府始終將穩就業作為關鍵時期的首要政治任務來抓，“實施就業優先戰略”，不斷出臺穩就業、促就業的政策措施，足見其重視程度。然而，這些就業政策的出臺往往帶有階段任務性和臨時救急性，難以保障政策穩定有效地輸出，因為一項好的就業政策應融戰略性、市場性和保護性為一體。面對新形勢新要求，不能再簡單地把政策出臺當作解決大學生擇業就業問題的辦法，而是應該立足社會發展需要，結合大學生擇業的新時代背景和特點，對以往政策加以梳理和分析，研究制定以解決根本問題為導向的就業政策。在高校層面，大學生擇業觀教育還停留在表層，缺乏個性化服務與創新性理論引導。一方面培育隊伍單一且專業化水平不高，這是因為目前從事擇業觀教育的教師大多是輔導員，缺少系統性和專業化培訓。另外，在對待不同大學生擇業觀培育上普遍采用統一標準化的模式，沒有立足不同大學生的職業探索和擇業認知程度，進行有針對性的培育，導致培育效果大打折扣。另一方面缺乏創新性理論引導，高校在進行擇業觀培育時，大多是采用老套的職業生涯規劃理論作為指導基礎，很少用中華優秀傳統文化中蘊含的價值觀引領大學生擇業觀，再加上培育隊伍的整體政策理論水平不高，導致大學生擇業觀念轉變不及時、不徹底。

三、新時代大學生擇業觀培育路徑

（一）豐富大學生擇業觀培育理論內涵。一是要充分挖掘和傳播馬克思主義青年擇業觀對于當代大學生擇業觀培育的時代價值，將馬克思主義青年擇業觀作為我國大學生擇業觀培育實踐的理論本源，這是因為馬克思主義青年擇業觀與社會主義核心價值觀高度融合。二是擇業觀培育要堅持以習近平關于青年擇業的重要論述為行動指南，習近平關于青年擇業重要論述是中國化馬克思主義青年擇業觀的理論創新，同時也是中國共產黨青年觀的重要組成部分，不僅具有豐富的理論內涵而且包含深刻的時代意蘊，為新時代大學生擇業觀培育指明了方向。這是因為習近平青年擇業觀是以馬克思主義青年擇業觀為基石，是中國化馬克思主義青年擇業觀的延伸與發展，同中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀高度融合，對青年人擇業就業具有重要的理論與實踐指導意義。因此，應對新形勢和新要求，高校應該在大學生職業生涯規劃和就業創業指導中重視理論創新研究，將擇業觀培育的價值意蘊同國家富強、民族復興的偉大實踐有機結合，不斷豐富大學生擇業觀培育的理論內涵，引導大學生樹立正確的擇業觀。

（二）優化大學生擇業觀培育內容體系。一是在課程載體優化方面發揮思政課程、課程思政協同育人功能，加強就業課程專業化、規范化和多元化建設，挖掘專業課中的就業育人元素，在教授專業知識過程中加強大學生擇業引導，實現潤物無聲的育人成效。二是在教育目標上，從教會學生“怎樣就業”向教育學生“為什么就業”轉變，通過多途徑開展大學生擇業道德素養教育，用社會主義核心價值觀引領大學生擇業觀，讓每一位學生意識到愛崗、敬業、誠實、守信是實現中華民族偉大復興的精神動力。三是在培育過程中融入中華優秀傳統文化教育，中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確指出，把中華優秀傳統文化“貫穿于……職業教育、高等教育、繼續教育各領域……推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，在哲學社會科學及相關學科專業和課程中增加中華優秀傳統文化的內容。這是因為中華優秀傳統文化所蘊含的修身、誠信、和合、自強等思想對大學生素質教育起著至關重要的作用，是提升其就業能力的有效途徑。

（三）強化大學生擇業觀培育組織保障。一是要建立全員育人的組織體系。新時代大學生擇業觀培育是高校思想政治工作的重要內容，高校要認真貫徹落實黨中央國務院決策部署，落實就業工作“一把手工程”，構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的全員參與的“大就業”工作格局。二是要打造專兼結合的培育隊伍。首先，提升擇業觀培育隊伍的政策理論水平。深入學習領會習近平關于青年擇業的重要論述的科學內涵與價值意蘊，熟悉新時代大學生就業創業政策內容，外化為指導大學生擇業實踐的行動指南。其次，建立專兼結合的擇業觀培育隊伍。除校內專職就業工作隊伍外，高校還要建立多元化的校外兼職培育隊伍，充分挖掘不同行業、用人單位和優秀校友等在擇業觀培育過程中的引領功能，形成同向育人合力。最后，滿足擇業觀培育隊伍的職業發展需求。2022 年，國務院辦公廳發文，高校要按一定比例配齊配強就業指導教師，就業指導教師可參加相關職稱評審。可參照高校思政隊伍建設，按照其技術職務職稱晉升等為從事大學生擇業觀培育的教師科學設置職業發展路徑，定期開展系統性的業務培訓，確保隊伍的專業性和穩定性。