抓住人物特征，“文”“題”照應

□魏得強

病文入院

“力大如牛”的勞動委員

河南省漯河市源匯區受降路小學四年級（5）班 齊奕豪

我們班有一個同學“力大如牛”，他用自己那雙強壯的手，保住了我們班的衛生流動紅旗。

去年冬天，由于下雪后地面比較滑，同學們來了總是會滑倒。于是勞動委員每天都來得特別早，提醒同學們不要滑倒。在寒冷的冬天，同學們看著他溫暖的笑臉，心里特別感動。

還有一次，我在課間玩耍時扭傷了腳，同學們把我抬到樓上。由于樓層比較高，上下不方便，放學后老師便讓勞動委員送我到學校門口。來到樓梯口，他直接把我抱起來，一步步往下走。看著他累得滿頭大汗，我感動得眼淚都快流出來了。到了校門口，我們相互告別。看著他高大的身影，我不禁熱淚盈眶。

勞動委員多才多藝。有一次，他在教室里打起快板。打完一段后，教室里爆發出雷鳴般的掌聲。他是我們班的勞動委員，按老師的話說，就是一個領導者，可是他每次都參加打掃衛生的活動，保住了我們班的流動紅旗。

我以后一定要向他學習，學習他的快樂和樂觀的精神。相信以后我一定比他更厲害。

門診分析

習作寫的是班里的勞動委員，寫出了他身上的很多優點。但是仔細一讀，發現存在很多不足之處，比如：（1）沒有抓住人物的特征。寫人物要寫出這個人與眾不同的特點，而在習作所選的事例中，只有第二件事寫到勞動委員的力氣很大，其他兩件事明顯跑題。（2）人物描寫不夠生動。寫人物要注意描寫人物的外貌、動作、語言、神態等，而習作對主人公勞動委員的相關描寫很少，大部分都是敘述性文字。（3）習作結尾沒有照應題目，也沒有總結所寫的三件事，而且憑空稱勞動委員快樂而樂觀，讓人摸不著頭腦。

這篇習作的素材像一堆剛伐好的木頭，小作者不知道怎么處理，因此胡亂將其組織在一起，以致加工后的“木頭”既不像桌子，也不像柜子。

修改方案：首先，習作選取了勞動委員暖心對待同學們的三件事，因此可以重新修改原來的題目。第二，敘述每件事時，都要寫出勞動委員的動作、語言、神態，將人物寫“活”，給人一種如臨其境的感覺。第三，學會雕琢細節，讓人物形象更高大，比如可將第二件事改為勞動委員主動送“我”下樓，更能突出他的暖心之處。

病愈出院

暖心的勞動委員

河南省漯河市源匯區受降路小學四年級（5）班 齊奕豪

我們班的勞動委員不僅力大如牛，內心還很溫暖。

去年冬天，剛剛下了一場雪，地面比較滑，很多同學都不小心滑倒了。我們班的勞動委員來得特別早，等我們到校時，他已經把教室門口打掃得干干凈凈，還一個一個地提醒同學們慢一點，要小心，不要滑倒。看著他溫暖的笑臉，同學們心里特別感動。

還有一次，我在課間玩耍時扭傷了腳，同學們把我抬到樓上。但樓層比較高，放學時怎么回家呢？老師正準備給我媽媽打電話，勞動委員看到了，大聲說：“老師，別麻煩家長了，讓我送他下樓吧。”我心想：我體重80 斤，媽媽都不一定背得動我，他行嗎？可沒容我多想，他直接蹲下來：“看我的，走起。”他竟然直接把我抱起來，小心地走下樓梯，送到學校門口，交給來接我的媽媽后，才轉身回去整理自己的書包。看著他的身影，我的內心既感激又溫暖。

臨近期末考試，同學們天天做題，教室里的氣氛有些沉悶。這天自習課上，勞動委員徑直走向講臺。我以為他要布置打掃衛生的任務，他卻從口袋里掏出一個快板，在講臺上打起來。他邊打快板邊扭腰，還走到同學面前做鬼臉，那滑稽的樣子一下子把同學們逗樂了。大家都感覺心里暖暖的，學習的勞累也煙消云散。

他以身作則，每次都帶頭打掃衛生，讓我們班每周都能得到衛生流動紅旗。他真的是一個暖心的勞動委員。

回訪復查

本文主題鮮明，中心突出。小作者選取三個事例，處處圍繞著標題中的“暖心”來寫，說明勞動委員對班級和同學們的關愛，并在文末點出勞動委員的特點——暖心。“暖心”既是文章的題目，也是文章的線索，更是文章的中心。另外，本文對勞動委員的語言、動作、神態進行了細致的描寫，讓讀者從中看到了一個鮮活的人物形象。

如何寫好一個人物，最好的方式就是抓住人物某個特征來寫。這個特征或是看得見的，比如“巧手媽媽”“火眼金睛媽媽”，或是看不見的性格特征、興趣、愛好、品質、精神等，然后通過兩三件事表現這個特征，其間寫清楚人物的語言、動作、神態等。