激活教育一池“春水”

馮紅寅 屈躍飛

在風(fēng)光旖旎的山西省最大淡水湖伍姓湖東岸，有一顆璀璨的鄉(xiāng)村教育明珠———永濟市開張中心校。近年來，開張中心校掌舵人楊紅星及其一班人敢為人先、踔厲奮發(fā)，他們依靠本土優(yōu)勢資源，在研學(xué)活動、勞動教育及教育“雙減”等方面寫下了動人詩篇，激活了學(xué)校的一池“春水”。

研學(xué)：洞開一扇視野“天窗”

著名教育家陶行知先生提出，“生活即教育，社會即學(xué)校”。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，其中蘊含深刻的人生哲理。開張中心校堅持通過研學(xué)育人，讓學(xué)生在研學(xué)中發(fā)現(xiàn)、在研學(xué)中探索、在研學(xué)中收獲。

中心校下轄的東開張小學(xué)充分利用優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢，走進近在咫尺的永濟市開張鎮(zhèn)惠暢文化創(chuàng)意基地，感受河?xùn)|農(nóng)耕文明和手織布文化的魅力。學(xué)生佇立于承載著中華民族農(nóng)耕文明的“活化石”———犁、樓、耙、耱、馬車、斗、升、獨輪車這些實物面前，內(nèi)心極為震撼，強烈感受到農(nóng)耕文明的悠久和古人的智慧。這些農(nóng)耕文明元素，深深鐫刻在學(xué)生的心靈深處。

一經(jīng)一緯，梳理千年文化；一針一線，彰顯中國智慧。一縱一橫，煉就百年工匠；一花一色，織就中國色彩。當(dāng)學(xué)生置身“惠暢手織布基地”又是另一番感受。“纖纖擢素手，札札弄機杼”“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”，唯美的詩詞，在學(xué)生心中回響。研學(xué)老師為學(xué)生仔細講解土布制作過程：從采棉到上機織布要經(jīng)過軋花、彈花、整棉絮條、紡線、打線、染線、漿線、打筒、纏穗、落線、經(jīng)線、刷線、整花型、整經(jīng)做緯、闖杼、掏綜、栓機、織布、了機、修布、捶布等幾十道工序，每一個過程都需要嫻熟和精湛的技藝才能有效完成。學(xué)生欣賞、觸摸、感受，威風(fēng)凜凜的布老虎、栩栩如生的虎頭鞋、惟妙惟肖的十二屬相，還有古韻十足的布藝床單，布藝之美盡收眼底；望著織布奶奶手中飛快穿梭的“梭子”，瞬間明白了成語“時光如梭”的來源和含義。在織布奶奶指點下，好奇的孩子們親自紡線，操作織布機，推拉踩踏，有模有樣，那認(rèn)真專注的樣子，儼然是一個個小工匠。在研學(xué)老師指導(dǎo)下，孩子們套上圍裙，戴上手套，顏料、皮筋、絹布齊備，開始了他們的扎染體驗。赤橙黃綠青藍紫，畫一畫、涂一涂、抹一抹、晾一晾。一絲不茍，精雕細琢，純白絹布呈現(xiàn)美麗“七彩圖案”。最直觀的視覺，最真實的體驗，讓孩子們對布藝之美、生活之愛，對勞動精神、工匠精神有了深刻感受。

瑰寶綻芬芳，文明薪火傳。研學(xué)活動讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識到農(nóng)耕文明和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的重要意義。孩子們親身接觸布藝的繪制流程，增強了傳承及保護歷史文化的意識，也讓他們對家鄉(xiāng)農(nóng)耕文化有了更加深刻的體悟。

除了東開張小學(xué)，開張中心校下瞎的田營小學(xué)走進本村“粉坊”研學(xué)制作粉條工藝，棗疙瘩小學(xué)去“三晉空心掛面第一村”———常旗營村研學(xué)空心掛面制作流程。一系列研學(xué)活動，除了讓學(xué)生獲取和積累知識，豐富對世間萬物的認(rèn)識、欣賞與解析外，更重要的是讓生命獲得更豐富的滋養(yǎng)、更深層次的成長。

勞動：開拓一條育人“途徑”

義務(wù)教育勞動課程的重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀念和良好的勞動品質(zhì)。開張中心校堅持特色鮮明的勞動教育，確立“農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程資源開發(fā)與利用的研究”課題。

學(xué)校緊扣勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的年齡特點，在校內(nèi)建立了勞動基地，一至六年級每班一塊試驗田，開辟了農(nóng)作物基地和蔬菜種植基地。圍繞農(nóng)作物玉米、紅薯及南瓜、菜瓜、黃瓜和茄子等蔬菜的種植，開展一系列勞動。讓學(xué)生在勞動中成長，體會勞動的艱辛與快樂。勞動課程建設(shè)分層推進，即按照時間線、蔬菜及農(nóng)作物的生長特點構(gòu)建勞動課程，保證學(xué)生每周都有生產(chǎn)勞動任務(wù)，在勞動中明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”和“有付出才有收獲”的人生哲理。

學(xué)校堅持將勞動課程與學(xué)科融合、與勞動實踐融合。與學(xué)科融合：語文教師帶學(xué)生去勞動基地觀察南瓜、菜瓜、黃瓜等蔬菜和玉米、紅薯等農(nóng)作物的生長過程，并撰寫觀察日記；數(shù)學(xué)教師帶學(xué)生測量勞動基地，計算面積，估算畝產(chǎn)量；音樂教師帶學(xué)生唱“慶豐收”主題歌曲，編排農(nóng)耕節(jié)目；美術(shù)教師組織學(xué)生進基地現(xiàn)場寫生，創(chuàng)作農(nóng)作物、蔬菜主題美術(shù)作品。與勞動實踐融合：學(xué)校開展“栽紅薯、賞紅薯、收紅薯、吃紅薯”系列生產(chǎn)勞動，開展蔬菜種植、生長、采收、售賣系列活動，在生產(chǎn)勞動與社會實踐融合中，進一步堅定學(xué)生“勞動創(chuàng)造世界”的人生信念。

學(xué)校還設(shè)置了“勞動表彰宣傳欄”，對各班表現(xiàn)突出的學(xué)生，每周在國旗下進行表彰和公示，每學(xué)期對優(yōu)秀學(xué)生用農(nóng)作物或蔬菜產(chǎn)品進行物質(zhì)獎勵。

勞動是一門課程、一種生活方式，更是一種推動個人成長和社會進步的力量。中心校下轄的學(xué)校，都建立了各自的“校外勞動基地”。棗疙瘩小學(xué)建立“校外葡萄勞動基地”，東開張小學(xué)、黃營小學(xué)建立“校外冬棗勞動基地”，田營小學(xué)建立“校外紅薯勞動基地”。勞動教育讓學(xué)校充滿生機活力，讓學(xué)生在幸福和快樂中茁壯成長，各學(xué)校積極開展“農(nóng)村小學(xué)勞動教育課程資源開發(fā)與利用研究”課題的研究和實踐。

勞動教育已成為開張中心校學(xué)生校內(nèi)外生活的一部分，成為全體教師自覺的育人行為和意識。

“雙減”：再造一片教育天地

“雙減”是新形勢下教育的新課題，如何讓“雙減”落地，開張中心校交出一份優(yōu)秀答卷。

首先，中心校注重打造高效課堂。2022年初，永濟市實行城鄉(xiāng)結(jié)對發(fā)展，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”校際學(xué)科教研聯(lián)盟幫扶活動，開張中心校與城區(qū)銀杏小學(xué)結(jié)成了學(xué)科教研聯(lián)盟。主要采用三種模式：一是專遞課堂幫扶，通過以活動促教學(xué)的形式，利用導(dǎo)讀課、推進課、交流分享課三種課型，對一至六年級進行了線上整本書閱讀指導(dǎo)，開展了“整本書閱讀”專遞課堂38節(jié)以及其他學(xué)科的專遞課堂教學(xué)活動27節(jié)；二是協(xié)同教研學(xué)習(xí)，中心校注重名師引領(lǐng)、個性學(xué)習(xí)、協(xié)同教研，深化課堂教學(xué)改革。近年來，學(xué)校結(jié)合銀杏小學(xué)名師教育資源，學(xué)習(xí)名師課堂教學(xué)新模式，促進了高效課堂發(fā)展；三是共享優(yōu)質(zhì)資源，為了達到教育優(yōu)質(zhì)資源共享，結(jié)合中心校實際情況，各科教研組和教師積極上傳校本資源，共上傳精品微視頻90余條、圖片資源320多幅、各種文本164篇，參與課題研究的相關(guān)論文8篇。此項活動豐富了教學(xué)素材，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。此種不受時間、地域、形式限制的新教研模式，使學(xué)校高效課堂邁出了實質(zhì)性的一步。

其次，調(diào)整作息時間。走讀生上午到校時間不得早于8：00；夏季課后服務(wù)到19：30，冬季課后服務(wù)到18：20；寄宿生晚上是閱讀、探究性作業(yè)，不超過1小時，21：00之前必須休息，保證學(xué)生每天不少于10小時睡眠時間。

同時，中心校通過創(chuàng)意作業(yè)和創(chuàng)新延時服務(wù)，推進“雙減”全面落地。一是創(chuàng)意作業(yè)激興趣。中心校積極嘗試“三階三化”式作業(yè)，即高年級段為單元主題化作業(yè)，中年級段為情景化作業(yè)，低年級段為游戲化作業(yè)，有效減輕學(xué)生負擔(dān)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五六年級在教學(xué)每單元時，會根據(jù)單元主題，開展主題活動、布置主題化作業(yè)。如根據(jù)“童年往事”主題布置分析內(nèi)容、評價人物、語言運用等作業(yè)；三四年級教師在教授詩詞、成語時，引導(dǎo)學(xué)生用具體的情景表現(xiàn)詩詞或成語意思，圖文并茂演繹詩詞、成語內(nèi)涵，設(shè)計情景式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；一二年級按照“雙減”要求，取消書面作業(yè)，取而代之的是課上的游戲化作業(yè)，猜謎語、畫花瓣、摘蘋果、愛心列車、紙牌游戲、剪紙活動、圖形拼貼……各式各樣的小游戲活躍了課堂氛圍，學(xué)生在游戲中愉快學(xué)習(xí)，既鞏固了相關(guān)知識，又加強了動手能力。二是創(chuàng)新延時服務(wù)。課后延時服務(wù)除對學(xué)生進行作業(yè)輔導(dǎo)外，還可為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際情況把課服時間分成兩段，第一段時間進行書面作業(yè)輔導(dǎo)，第二段時間以挖掘?qū)W生特長、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為主，開設(shè)特色活動興趣班，讓課后延時服務(wù)形式多樣化，學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，參加閱讀、書法、繪畫、足球、葫蘆絲、花樣跳繩等豐富多彩的社團活動。作業(yè)輔導(dǎo)與活動課程緊密結(jié)合，實現(xiàn)了課后服務(wù)育人功能，解決了家長的后顧之憂。

面對教育改革的喜人局面，中心小學(xué)校長曹永寧感慨地說：“這樣辦學(xué)，教師幸福，學(xué)生快樂！”棗疙瘩村一位年過七旬的葉姓老人興奮地說：“這樣的學(xué)校，咱老百姓歡迎！”“這樣辦學(xué)，激活了教育一池‘春水”，東開張小學(xué)校長張曉鋒充滿詩意地說。

如今的開張教育，像一幅徐徐展開的素質(zhì)教育的恢弘畫卷，呈現(xiàn)出“天光云影共徘徊”的喜人景觀。我們堅信，這出自鄉(xiāng)村教育的“一枝紅杏”，一定會更加艷麗出彩。

（作者單位：永濟市教育局）

責(zé)任編輯郭維易