“軟硬兼施”引領教師幸福成長

王晉芳

習近平總書記在全國教育大會上指出，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師的幸福感。然而，當前很多教師職業(yè)幸福感不強，總是有人感慨：“教育越來越難做，教師越來越難當。”作為學校的管理層，我一直在思考，如何提升教師的獲得感，如何提升他們的幸福指數(shù)，引領教師幸福成長。

影響教師職業(yè)幸福感的因素很多，主要是管理過多過細、心理壓力大、學校支持少、工作環(huán)境單一重復、生活圈子固定、各種應付性事務繁雜、孩子們個性不一、有些家長難以溝通等。這些因素給教師的身心帶來嚴重的影響，容易對學生失去信心和耐心，進而影響一所學校的教育教學質量和品位。

教育不應以損害教師來造福學生，而應是教師不斷超越自我、實現(xiàn)價值的活動。學校對教師們多一點理解、多一點寬容、多一點關愛，讓每一位教師都能在教育教學的過程中，體驗到職業(yè)的幸福，他們才會以自己“幸福地教”實現(xiàn)學生“幸福地學”。

我認為，領導應采用兩“軟”兩“硬”的手段，“軟硬”兼施，才能引領教師提升幸福感。“軟”，既指以人為本、關愛包容，也指提升認知、悅納自我；“硬”既指改善硬件條件，也指培養(yǎng)過硬能力。

一、以人為本，在包容關愛中提升幸福感

陶行知說：“國家把整個學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長。”在學校管理中堅持以人為本，正視教職工的需要，以朋友般的坦誠、兄弟般的愛護、姊妹般的親情，用心與教師溝通，盡可能滿足教職工合理需求，就會提升其幸福感。

感人心者，莫先乎情。多一分關懷，就多一分理解。每一位教師都希望得到別人的尊重，當工作壓力大、面對新的挑戰(zhàn)時，由于不適應會迷失自我、心理失重，此時，充分地理解、信任教師，幫助教師及時梳理“心事”，遠遠比訓斥更有效。

比如，當老師偶爾因為路上堵車來晚了一分鐘，不妨善意地笑一下；當年輕教師工作中表現(xiàn)出急躁和懶散時，采用溝通而不是打壓。教師也是人，也會面臨生活的困難，要及時伸手幫助，親自探望。對于困難職工，要定期開展送溫暖活動。

英國學者霍姆斯曾指出：“教師是充滿奉獻的職業(yè)，但是不要因此而忽視我們的生活維度，特別是對于幸福感這樣的維度，忽視這些將是愚蠢的行為。”現(xiàn)如今，身心健康問題越來越成為制約教師發(fā)展自我的“隱形殺手”，學校即使沒有條件做到定期為教職工體檢，但一定要帶領教師養(yǎng)成健康工作和生活的習慣。提倡教師堅持每天一小時體育鍛煉，為教師們提供相對充足的鍛煉場所和器材，如乒乓球臺、羽毛球場、籃球場等，鼓勵教師鍛煉。大課間要求教師與學生一起進行隊列跑，開展小型比賽如拔河比賽、籃球比賽等。教師沒有了怨言，沒有了不良情緒，他們輕松、樂觀、陽光，才能把充沛的精力投入到教育教學中。

以人為本、關愛教師，關注情感、用心溝通，不僅是對教師人格的尊重，更提升了教師的幸福感，為學校良性發(fā)展打下了堅實的基礎。

二、師德培訓，在自我認知中獲得幸福感

每個人對幸福感的認識不同，不同的幸福感取決于人們不同的生活態(tài)度。各行各業(yè)都有自己的辛苦和艱難，也有自己的優(yōu)勢和長處，得與失、利與弊總是相輔相成的。學校要經常進行師德培訓，引導教師樹立正確的職業(yè)觀，熱愛自己的職業(yè)。教師只有對本職工作熱愛，才能在工作中嚴格要求自己，才能熱愛學生，才能喜歡自己的教師職業(yè)，才會有我是學校主人翁的責任感，這樣就會在教書育人中收獲快樂。同時，金無足赤，人無完人。每名教師都應該接受不完美的自己，對待工作，只要努力了、盡心了便可內心安定知足，不要盲目給自己加壓，常懷一顆平常心，常懷一顆赤子心，才能更加自信幸福。

三、改善條件，在良好氛圍中提升幸福指數(shù)

優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設美麗校園。學校的文化氛圍，直接影響著教師的精神狀態(tài)，對于師生的成長發(fā)展至關重要。師生利益無小事，一枝一葉總關情。領導層應切實解決校園生活中面臨的最關心、最直接、最現(xiàn)實的問題，以“我為群眾辦實事”實踐活動為契機，關心教師訴求，從解決師生急難愁盼的問題入手，深入推進校園文化建設。

優(yōu)化辦公硬件設施，改善辦公條件。辦公室是教師的工作場所，提倡“把辦公室當成家”的理念。盡可能讓教師辦公桌椅舒適，配備檔案柜、熱水壺等硬件辦公設備，配備辦公電腦、激光打印機等辦公用品。

深化食堂管理，提升就餐質量。我校采取多項舉措，加強學校食堂管理，不斷提升飯菜質量，確保學生吃飽吃好，守護全校教師舌尖上的安全。

創(chuàng)建“書香校園”，提供精神食糧。訂閱與教學相關的報刊書籍，如《中國教育報》《教師報》《教師月刊》《班主任之友》等。工作之余，教師們捧起書本，汲取精神食糧，享受閱讀的快樂和精神的愉悅。校園里，讓名人名言、安全警示、名人事跡、筆墨世界等形成一道文化長廊。讓教師們耳濡目染，內心世界得到凈化、思想品位得到提升，真正體現(xiàn)出了“每一個標語都能育人，每一處風景都會說話”的校園文化氛圍。

四、業(yè)務培訓，在研究實踐中幸福成長

作為教師，真正的幸福感是來自工作帶來的成就感。缺乏必要的新理念和教育科研能力，沒有好的成長平臺，何談幸福。

通過教育理論培訓，加強教師理論學習，倡導新教學理念，通過集體學習、教師自學、討論、寫心得體會等形式，讓教師在學習研討中吸收、消化新的課改信息和教育理論，然后指導自己的教育實踐。

通過信息技術培訓，讓教師掌握現(xiàn)代教育手段。充分利用“智慧課堂”“希沃白板”“學科網”等遠程教育資源為教育教學服務，增強教師的信息意識和運用現(xiàn)代技術的水平。

夯實教師的業(yè)務能力，進行學本教學、課標學習等學習培訓。學校采取“派出去，請進來”的方式，注重對優(yōu)秀教師、骨干教師的培養(yǎng)，全面提高教師的業(yè)務素質。讓教師在學習研討中吸收、消化新的課改信息和教育理論，指導自己的教育實踐，提升幸福感。

提升教師的幸福指數(shù)，引領教師成長，是領導層日常工作的重要組成部分，每天，校長應努力做到三個一。轉一轉：教師上課情況怎樣，教研情況怎樣，每天走一走、轉一轉，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，督促糾正。聽一聽：深入課堂去聽一聽，老師們還存在一些什么問題，思想狀況怎樣。談一談：當他們對學校某些工作不理解時，就要講一講、談一談，使他們明白、理解，支持和配合。

總之，提升教師幸福感，引領他們成長和發(fā)展需要理性的引領，更需要感性的關懷，也就是“軟硬兼施”。領導層要做首長，更要做兄姐。首長可敬，敬則能赴湯蹈火、在所不辭。兄姐可親，親則能心心相印、風雨同舟。引領教師幸福成長，我一直在探索。

（作者單位：陽城縣西河鄉(xiāng)中心學校）

責任編輯郭維易