“物語式”班級文化建設的實踐與探索

張建英

班級文化是班級中具有明顯特征的、完整一致的文化建構，是基于時代背景下以某種價值取向和行為特征的、跨越學年的師生主體文化實踐，是班級成員文化行為和思想建構的總和。通俗地講，班級文化是班級成員共同形成的精神價值，是班級建設的魂。班級文化建設是班級管理的重要抓手之一，在塑造班級形象、形成獨特的班風班貌、彰顯學校的發展內涵等方面起著重要的作用。而“物語式”班級文化建設是基于新時代教育發展要求，在不斷的思考實踐中摸索出的一種行之有效的德育路徑。

一、“物語”的界定

“物語”，顧名思義，即自然物的語言，其靈感來自教學過程中接觸的狀物類文章，如茅盾的《白楊禮贊》、葉圣陶的《荷花》、馮驥才的《珍珠鳥》、老舍的《貓》等。作家總是能夠從大自然的一些事物中得到很多的啟示，字里行間充滿對自然物的愛憐、頌揚，進而衍生到人生哲理的啟發。事物擁有的特質往往能觸動每個人的心靈，教師在作品的熏陶下產生個性化的體會，并用自己的體會引導學生去感悟。

“物語式”班級文化建設就是以事物為媒介，充分利用事物的外在形象和特點，發掘事物的內在獨有特質，將外顯作用和內涵力量高效結合，作用于班級、作用于學生，打造班級的基本形象?！拔铩笔亲ナ?、是媒介，是外顯力量，“語”是形象、是特質，是內涵力量。讓特質成為一種影響力，潛移默化地影響學生，塑造學生的特質形象，這就是“借物育人”。這樣就將看似生硬的班級文化生動形象地呈現在不同年齡段的學生面前，班級文化建設就成為一種潤物無聲的力量。

二、“物語式”班級文化建設的分步操作

1.全面了解基本信息，綜合分析班級情況。

“物語式”班級文化建設，從學生一入學就要有所思考，以便進行一以貫之的滲透教育。選擇“物”之前要進行以下幾方面的思考：一是全面了解并分析學校發展態勢，包括發展理念、改革動態、教科研方向以及德育工作目標，以便與學校形成上下聯動的教育合力；二是全面了解所帶班級學生的特點，包括男女生比例、優點和缺點、受教育情況、身體狀況等，以便選擇對應物；三是統計所帶班級學生的家庭情況，如是否單親、貧困，父母受教育和工作情況等，以便引領家庭教育，形成家校教育合力；四是了解科任老師的特點，幫助學生學會調控自己的情緒，學會與各種不同特點的老師相處，提高班級的形象塑造力；五是班主任的自我了解，以便確定對所選“物”的把控程度，可以結合自己的喜好，將師生的情感交流融入班級文化建設。

2.甄選對應“物”，打造班級名片。

在充分了解各種情況的基礎上，進行“物”的選擇。如一個班的學生活潑程度不夠，家庭給孩子提供的教育環境和教育能力又相對薄弱，而班主任卻是一個能唱會跳的相對活潑的老師，就可以選擇“藍精靈”“小天使”“太陽花”等事物，以陽光的形象為學生注入成長的活力。生活中還有很多事物可以“借物育人”，如“小老虎”“森林”“荷花”……以“物”為抓手，輻射蔓延，一切班級活動就緊緊圍繞選定“物”開展，班級文化建設就會自然而然地形成一個序列，就像標簽或者名片一樣，成為一個班級的基本形象。如果以年級為單位，以同一個主題打造系列班級文化建設，那么對于一個學校的形象塑造也是很大的助力。

3.“物語式”班級文化的滲透。

選定“物”以后，就要進行一系列的規劃設計，慢慢帶著學生去體會感悟。以我的“青荷軒”班級文化建設為例，我們經歷了立班思路確立、班級特色打造和班級形象塑造三個階段。

組建班級之初，是情感積淀階段。我通過觀察了解學生，分析學生特點：他們頑皮好動、思維敏捷，再加上我個人喜歡荷花，于是就以“荷之清雅”立班。隨后我開始講解荷花知識，組織學生吟唱《荷花頌》歌謠并將其作為班歌，引導學生誦讀荷花主題詩詞等，進行“荷文化”的熏陶。針對低段學生，我用直觀顯性的手段，如在班級布置、活動中使用荷花，以最直觀的美感呈現給學生，無需多講，熏陶已經開始。

到了中段后，我開始引導學生自我管理，在班干部的選拔和班級責任小組的創建中培養學生的集體觀念。班級的四個責任小組根據表現進行組合，“墨荷組”負責晨練午讀和主題活動，“夢荷組”負責興趣社團和特長展示，“魅荷組”負責日常事務和課間秩序，“星荷組”則組織各種賽事，他們各放異彩，相得益彰。不少學生還給自己擬了個好聽的名字，如藕荷、露荷等。這個階段我進一步明晰了“優秀就是一種習慣”的班訓，持續強化日常行為習慣的培養，增強學生的榮譽感和形象感，并正式將班級命名為“青荷軒”。

到了高年級，我著力塑造學生“荷”一樣的形象，培養學生“荷”一樣的品質，寄語學生“心平氣和養蓮惠，立德修身學做人”。從班級的布置到各項活動的開展，都以四個小組為單位，將活動開展得豐富而有內涵。小報制作插圖一定是荷花，學生比賽設計的圖標都是荷花，在這種文化中，學生的歸屬感、親和力得到增強，班級“荷”文化形象塑造成功。

班級文化建設是班主任工作的智慧之力，可以達到“牽一發而動全身”的效果，就讓我們通過班級文化建設引領學生奔向屬于他們的詩和遠方吧！

（作者單位：太原市萬柏林區氣化街小學校）

責任編輯田薇