成渝紅色資源融入地方高校外語課程思政路徑審思

王曉露

摘要：成渝紅色資源是川渝人民在革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造積累的富有教育意義的先進(jìn)文化資源。紅色資源與外語課程思政內(nèi)涵聯(lián)系緊密，在引領(lǐng)培根鑄魂育人導(dǎo)向、嚴(yán)守意識形態(tài)陣地，賦能深推崇德力行方面具有重要價(jià)值。采取“上下合力+三位一體”完善頂層設(shè)計(jì)、深挖整合本土紅色文化資源庫、逐層逐級組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動等融入路徑，有助于推動成渝紅色資源融入外語課程，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：成渝紅色資源；外語課程思政；協(xié)同育人

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.085

0引言

“紅色是中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國最鮮亮的底色……紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富”。中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中華民族進(jìn)行百年奮斗偉大征程的歷史長河中，在18.5多萬平方公里崗巒稠復(fù)的成渝革命熱土上留下了數(shù)量眾多的紅色印記。

在深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的戰(zhàn)略舉措下，在加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)下，課堂作為思想政治教育的主渠道，外語人才作為中國故事對外宣傳的中堅(jiān)力量，充分利用紅色資源活教材，把這抹“紅”貫穿于地方高校外語課程思政，對青年大學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)、理想信念支撐、文化自信增強(qiáng)、紅色經(jīng)典對外傳播能力提升至關(guān)重要。

1成渝紅色資源與地方高校外語課程思政的內(nèi)涵聯(lián)系

1.1成渝紅色資源引領(lǐng)地方高校外語課程思政培根鑄魂育人導(dǎo)向

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，“文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等維度深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化”。

紅色資源則是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要推手。紅色資源是“五四運(yùn)動以來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民在新民主主義革命時(shí)期、社會主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期、中國特色社會主義新時(shí)代所形成的具有歷史價(jià)值、紀(jì)念意義、教育意義的物質(zhì)資源和精神資源”。以成渝雙圈為核心輻射的巴蜀文化走廊上鋪陳著紅巖精神、長征精神、三線建設(shè)精神、抗震救災(zāi)精神等，這些革命印記扎根于成渝紅色土壤，堅(jiān)實(shí)溫潤地滋養(yǎng)著新時(shí)代的青年力量。紅色資源與課程思政都流淌著理想信念、矢志初心，秉承著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的價(jià)值取向，二者互生互長、生生不息。成渝地區(qū)特色鮮明的紅色血脈為地方外語課程思政建設(shè)指明了方向，引領(lǐng)青年學(xué)子厚植家國情懷和民族擔(dān)當(dāng)、續(xù)寫成渝革命英雄奉獻(xiàn)拼搏故事。

1.2成渝紅色資源支撐地方高校外語課程思政嚴(yán)守意識形態(tài)陣地

黨的二十大報(bào)告明確指出要建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，“意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作”。高校匯聚了擔(dān)負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的青年學(xué)子，各類社會思潮在這里碰撞、產(chǎn)生、接受和傳播。而外語因其學(xué)科特點(diǎn)，既是學(xué)子接觸外國文化和意識形態(tài)的主要途徑，又是傳播中國智慧的重要載體，因此做好外語課程思政是守好高校意識形態(tài)主陣地的必由之路。

近代以來帝國主義列強(qiáng)持續(xù)侵略中國，導(dǎo)致國家蒙辱、人民蒙難，中華民族遭受前所未有的劫難。大批中國青年為救國奔走呼號，尋求救亡圖存方案。反帝反封建的“五四運(yùn)動”就此拉開新民主主義革命的序幕，身處西南內(nèi)陸的巴蜀青年人也積極響應(yīng)時(shí)代的號召，在動蕩時(shí)局中勇?lián)鷼v史使命與責(zé)任。為響應(yīng)“五四運(yùn)動”，六千余名學(xué)生在成都少城公園召開學(xué)界外交后援會成立大會，同一時(shí)段，重慶各學(xué)校聯(lián)合成立川東學(xué)生救國團(tuán)。此后，川渝先進(jìn)青年不斷學(xué)習(xí)和吸收各種新思潮、新文化，認(rèn)識到馬克思主義高度的科學(xué)性和革命性，踴躍投身于新民主主義革命。新中國成立至今，川渝青年人堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在急流勇進(jìn)的時(shí)代潮流中不斷錘煉自身品格，修正自身認(rèn)識，堅(jiān)守矢志初心，為成渝地區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)了青春力量。成渝地區(qū)紅色資源以偉大實(shí)踐向青年人講述了“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行”。

成渝地區(qū)高校借力區(qū)域紅色文化深耕外語課程思政意識形態(tài)建設(shè)，能夠有效提升育人過程中的親和力、信服力和感召力，在充滿嚴(yán)峻性、復(fù)雜性、尖銳性的意識形態(tài)浪潮中鑄牢信念之堤。

1.3成渝紅色資源賦能新時(shí)代地方高校外語課程思政深推崇德力行

如何回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，是高校課程思政堅(jiān)持守正創(chuàng)新必須明確的關(guān)鍵內(nèi)容。縱觀川渝地區(qū)紅色史，為解答新時(shí)代教育根本問題，促進(jìn)崇德力行貢獻(xiàn)了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

萬水千山長征路，中國共產(chǎn)黨人把馬克思列寧主義基本原理同中國革命具體實(shí)際相結(jié)合，在四川西線留下了不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持革命理想的精神豐碑；鐵骨錚錚紅巖魂，老一輩革命志士為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義展現(xiàn)出了崇高的思想境界、浩然的革命正氣。投身于波瀾壯闊三線建設(shè)的英雄志士，在巴蜀城市化進(jìn)程中閃耀出艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神。在遭遇汶川特大地震時(shí)，災(zāi)區(qū)人民迸發(fā)出了百折不撓、共克時(shí)難的抗震救災(zāi)精神。面對茫茫廢墟，依靠頑強(qiáng)拼搏精神實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)社會文化重生。

成渝紅色資源史既在理論上回應(yīng)了新時(shí)代教育三問，也在實(shí)踐上起到了“崇德力行”教育示范作用。與成渝紅色歷史文化有機(jī)聯(lián)動，外語課程思政能更好地實(shí)現(xiàn)凝心聚力，促進(jìn)青年學(xué)子為新時(shí)代新征程踔厲奮發(fā)、勵(lì)志敏行。

2成渝紅色資源融入地方外語課程路徑

2.1架設(shè)頂層設(shè)計(jì)：“上下合力+三位一體”

成渝地方高校外語課程思政在頂層框架創(chuàng)建上應(yīng)遵循“自上而下+自下而上”上下合力的模式，在頂層教學(xué)方案確立中應(yīng)把握“知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體的原則。

首先，頂層框架搭建應(yīng)符合國家發(fā)展需求，同時(shí)也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，做到上下結(jié)合，有的放矢，內(nèi)容應(yīng)涵蓋：了解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，增強(qiáng)對黨創(chuàng)新理論的融會與認(rèn)同，堅(jiān)定四個(gè)自信；培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，自覺做到內(nèi)化于心外化于行；傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解與傳播中國智慧，用外語講好成渝地區(qū)紅色故事；強(qiáng)化外語學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)能力素養(yǎng)，結(jié)合國家戰(zhàn)略與成渝地區(qū)發(fā)展需求進(jìn)一步深化職業(yè)理想與職業(yè)精神。

此外，在頂層教學(xué)方案制定思路上要關(guān)注激活“外語知識+思維能力+價(jià)值理念”三維聯(lián)動。統(tǒng)籌安排課程開設(shè)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要考慮三個(gè)維度，更要考慮其側(cè)重點(diǎn)和配合度，靈活開展教學(xué)活動、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、積極改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)多維育人目標(biāo)的有效達(dá)成。

2.2完善資源整合：突出區(qū)域特色、創(chuàng)設(shè)課程思政錨點(diǎn)

要將地方紅色文化資源融入外語課程思政，就必須結(jié)合專業(yè)育人目標(biāo)，挖掘拓展紅色資源育人元素，搭建語言學(xué)習(xí)與紅色文化育人功能的橋梁。

首先，紅色資源教學(xué)素材要突出區(qū)域特征，形成本土紅色文化資源庫。教材是傳播知識、價(jià)值的主要載體。近年來外語教材不斷推陳出新，在體系安排和課文選編上不僅考慮語言知識的提升，也愈發(fā)關(guān)注育人效能。但在活用各地本土紅色文化、賡續(xù)本土紅色文化精神方面發(fā)力不足。因此地方高校一線教師需深入學(xué)習(xí)、理解相關(guān)理論知識，搜集挖掘和優(yōu)化調(diào)整本土紅色素材，做到有備而教。

此外，要?jiǎng)?chuàng)建外語課程思政與紅色育人元素的鏈接錨點(diǎn)。本土紅色資源呈現(xiàn)形式多樣，包含了人物、事件、文藝作品、思想理論、革命遺跡等，其意蘊(yùn)價(jià)值之豐富、育人元素之繁多。因此，要根據(jù)教材內(nèi)容提取課程思政育人關(guān)鍵詞，延伸和抓取相合的本土紅色育人元素，精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)錨點(diǎn)完成二者之間的超鏈接，打通本土紅色文化通往外語課堂的“最后一公里”。

2.3深入課堂實(shí)踐：落細(xì)落小、多維多樣

如何將縝密周詳?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)和充分挖掘的紅色資源素材落地到教學(xué)實(shí)踐過程是解決課題的重要一環(huán)。課堂教學(xué)始終是立德樹人教育的主渠道，用心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課程高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度是打造課程思政“金課”的關(guān)鍵。

第一，從產(chǎn)出視角設(shè)定課程目標(biāo)，建構(gòu)各教學(xué)要素邏輯鏈條。為提高育人成效，需要善用逆向倒推思維從成果導(dǎo)向的角度來考慮目標(biāo)定位，即本土紅色文化融入外語課程思政所要求達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)生終生的精神力量和行動指南。除課程目標(biāo)外，課程環(huán)節(jié)還涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)反思等要素，要發(fā)揮課程目標(biāo)的“掌舵”作用，還須依次細(xì)化與各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯鏈條，促進(jìn)關(guān)聯(lián)互動、齊頭并進(jìn)。

第二，以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。“改革開放以來，外語教育已為我國的國際化和外語的普及化作出突出貢獻(xiàn)，但離當(dāng)今文明交流互鑒的要求和期待尚有較大距離，仍難以完全勝任時(shí)代賦予的使命，需引起高度關(guān)切”。外語課程的知識體系和文化生態(tài)需要一場革命性的創(chuàng)新，除了要向外觀望世界，還要向內(nèi)重視自身，更要由內(nèi)向外蓄勢發(fā)力。例如，成渝紅色文化資源中的紅軍長征、紅巖精神、三線建設(shè)、

基金項(xiàng)目：2023年度廣州市高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下軌道交通類專業(yè)人才協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”（2023QTJG082）；軌道交通裝備動力學(xué)破壞測試及材料修復(fù)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

作者簡介：伍世英（1989-），女，漢族，湖北黃岡人，碩士，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向：職業(yè)教育；李哲（1986-），男，漢族，湖北仙桃人，博士，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：職業(yè)教育（通訊作者）。抗震救災(zāi)都體現(xiàn)了中華民族重家國大義的倫理傳統(tǒng)，這與西方強(qiáng)調(diào)個(gè)人、尊重個(gè)性發(fā)展的觀念有所不同。從促進(jìn)跨文化比較、激活價(jià)值思辨、講好中國故事三個(gè)角度運(yùn)用類似紅色育人素材，因課制宜選取自主探究式教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、混合式教學(xué)法等安排課堂活動，有利于增強(qiáng)課堂互動性、實(shí)操性、趣味性。

第三，建立多維度多主體多階段評價(jià)機(jī)制，形成良性教學(xué)閉環(huán)。只有目標(biāo)和過程，卻沒有最終的驗(yàn)收評價(jià)環(huán)節(jié)，則難以評估教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成度，也難以保證教學(xué)生態(tài)的持續(xù)完善。對紅色資源融入外語課程思政的育人效果評價(jià)，既要重視知識的深度又要強(qiáng)調(diào)人文的溫度，既要體現(xiàn)學(xué)生主體的廣度也要保留教師主體的高度，既要考慮結(jié)果的信度又要突顯過程的刻度。首先，評價(jià)要關(guān)注語言、能力和素養(yǎng)多維度的協(xié)同，除了知識的習(xí)得，也要關(guān)注紅色精神是否入腦入心；其次，采取多主體的評價(jià)模式，基于學(xué)生自評、生生互評、教師評價(jià)等，獲取覆蓋多主體視角的反饋信息；最后，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評價(jià)中多采取期終診斷的形式進(jìn)行檢驗(yàn)，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和階段性成效，因此形成過程性評價(jià)有利于形成個(gè)體的完整學(xué)習(xí)檔案，并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

3結(jié)語

成渝紅色文化是川渝人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的血脈軌跡，亦是青年學(xué)子奮力譜寫新征程的內(nèi)生動力。其核心價(jià)值中的追求真理、開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)等與社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)涵高度契合，與外語課程思政育人目標(biāo)吻合。健全科學(xué)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)、搭建深入細(xì)致的課程資源庫、創(chuàng)設(shè)成果導(dǎo)向課堂實(shí)踐模式，有利于推動本土紅色文化真真切切融入外語課程思政，實(shí)實(shí)在在春風(fēng)化雨育桃李培棟梁。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平.用好紅色資、賡續(xù)紅色血脈、努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績[J].共產(chǎn)黨員，2021，（22）：46.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，20200528.

[3]四川省紅色資源保護(hù)傳承條例[N].四川日報(bào)，20210627.

[4]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm，20221016.

[5]王文斌.文明交流互鑒呼喚外語教育的時(shí)代擔(dān)當(dāng)[N].中國社會科學(xué)報(bào)，20230328（08）.高職院校“10個(gè)堅(jiān)持”落實(shí)立德樹人根本任務(wù)伍世英李哲