高職院校虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)探索

葉 偉，肖 敏，彭 哲

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，特別是 5G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為時(shí)興的教育、學(xué)習(xí)方式。面對(duì)新形勢(shì)，虛擬社區(qū)應(yīng)運(yùn)而生，百科知識(shí)、軟件技術(shù)、生物信息、創(chuàng)作等社區(qū)蓬勃興起。相較于公司型營(yíng)利虛擬社區(qū)，高職院校公益性虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)尚未形成趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有利于破解孤島式學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。因此，應(yīng)多維度建設(shè)高職院校虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)風(fēng)，形成優(yōu)勢(shì)品牌和口碑，助力高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

1 概述

1.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念

上世紀(jì)七十年代，美國(guó)盛行在合作交流中共同獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)方式[1]。我國(guó)在上世紀(jì)八十年代，也有教師開展了小型分組學(xué)習(xí)，通過互助學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。相對(duì)于這類線下的交流合作學(xué)習(xí)方式，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)則是通過虛擬社區(qū)平臺(tái)，師生交流知識(shí)，分享經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)成共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)者Howard Rheingold 在《虛擬社區(qū)》一書中將虛擬社區(qū)定義為興趣愛好相同的人以虛擬身份進(jìn)行交流討論，在虛擬空間中形成公共領(lǐng)域[3]。而虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)則是由虛擬社區(qū)演變而來，學(xué)者甘永成指出，“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是由具有共同興趣及學(xué)習(xí)目的的人們組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體在Internet 上構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境”[4]，主要專注學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域，又被稱為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。本文探討的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)采用以上定義，狹義上是指高職院校搭建的育人育才虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

1.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

狹義來講，學(xué)風(fēng)是求學(xué)做人的風(fēng)氣[5]，師生治學(xué)的精神、態(tài)度、方法；廣義上來講，是學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)校的靈魂。教育部原副部長(zhǎng)趙沁平指出：“學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的龍頭，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的根本。學(xué)風(fēng)不正，學(xué)校聲譽(yù)難以維持。大學(xué)要有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，健康、向上的校園文化和科學(xué)、民主、創(chuàng)新的大學(xué)精神。”[6]由此可見，高職院校黨建工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分。因此，高職院校虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)風(fēng)可以總結(jié)概括為求學(xué)、治學(xué)、治校之風(fēng)，深受校園文化、環(huán)境的影響，追求優(yōu)良、樸實(shí)、向上的學(xué)風(fēng)氛圍。

1.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特點(diǎn)

（1）專業(yè)性。高職院校虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是專注于“學(xué)習(xí)”的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，與商業(yè)性的虛擬社區(qū)相比，高職院校虛擬社區(qū)的組織者、協(xié)調(diào)者、管理者主要由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、思政教師及大學(xué)生組成，有助學(xué)者能夠遵循教育教學(xué)規(guī)律和法律法規(guī)，了解學(xué)生需求，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)平臺(tái)上呈現(xiàn)高質(zhì)量知識(shí)資源，有針對(duì)性地分享主題知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

（2）開放性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對(duì)單一，與學(xué)生豐富多彩的生活及未來復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境并不相適應(yīng)。為更好地培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，必須注重培養(yǎng)學(xué)生面向未來的能力和品質(zhì)。開放的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，能綜合運(yùn)用學(xué)科觀念、思維方式、技能方法使學(xué)生通過平臺(tái)有組織地討論、交流、學(xué)習(xí)，助力他們分析生活情景，在交流思辨中，養(yǎng)成理性探討的習(xí)慣。

（3）創(chuàng)造性。高職院校虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的共享平臺(tái)。“共享”為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的知識(shí)建構(gòu)與知識(shí)再創(chuàng)造提供了重要的前提條件。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)不僅僅是交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還是知識(shí)構(gòu)建和再創(chuàng)造的舞臺(tái)，使用主體能夠在協(xié)作知識(shí)構(gòu)建過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，在分享、探討、協(xié)商過程中達(dá)成共識(shí)，對(duì)使用者的知識(shí)創(chuàng)新能力具有顯著提高作用。

2 高職院校虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)風(fēng)建設(shè)，助推高職教育現(xiàn)代化

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第51 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)10.67 億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為99.8%[7]，全民進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，既給高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。

第一，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是高職院校把握信息化時(shí)代化潮流在學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)結(jié)構(gòu)加速變遷，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作也帶來巨大影響，它深刻改變著人類的思維方式、學(xué)習(xí)方式，生產(chǎn)、生活和實(shí)踐，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新。因此，研究如何利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)恰恰是互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)深度結(jié)合的產(chǎn)物，適應(yīng)信息化時(shí)代高職教育改革發(fā)展的新動(dòng)向和新需求。

第二，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)能積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)，將不利因素逆轉(zhuǎn)為教育優(yōu)勢(shì)。應(yīng)正確利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建新型的數(shù)字化虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)高職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，構(gòu)建一個(gè)高效、靈活和開放的數(shù)字化平臺(tái)，并以此實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的變革，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校借助信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生興趣為重要參考的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)陣地，深入開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

2.2 樹立共享學(xué)風(fēng)理念，提高人才培養(yǎng)效率

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，集中展示優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，是高職院校教育教學(xué)中又一重要場(chǎng)所，也會(huì)成為高等教育改革與發(fā)展的一種趨勢(shì)。它使學(xué)生處于專業(yè)性、開放性、共享性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)與其他參與者進(jìn)行交流探索，學(xué)會(huì)共享資源和信息。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間從較為封閉的傳統(tǒng)課堂延伸到了更為開放的第二課堂，學(xué)習(xí)資源從教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸蚕恚ㄟ^可視化的知識(shí)圖譜展示知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和拓展。同時(shí)，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的監(jiān)測(cè)功能可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)測(cè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思辨能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里“教”與“學(xué)”共享互通，學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者形成學(xué)習(xí)共同體，雙方在交流中提升，在合作中發(fā)展。在交流討論、共享資訊、答疑解惑的過程中，弘揚(yáng)科學(xué)探索的精神，激發(fā)深度思考，碰撞智慧火花，促進(jìn)共享知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)資源的利用效率及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 形成良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)思想，增強(qiáng)思想政治教育效果

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的變化不僅體現(xiàn)在教育手段的技術(shù)變革，也體現(xiàn)在學(xué)生教育中。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)充分展示了“互聯(lián)網(wǎng)”優(yōu)勢(shì)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和管理權(quán)，也促進(jìn)了學(xué)生多元化發(fā)展，達(dá)到了思政教育精細(xì)化教育水平。

同時(shí)，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師和學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)橋梁。他們可以在日常生活和學(xué)習(xí)工作中最大限度地掌握和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思想狀況，關(guān)心學(xué)生群體的個(gè)性化差異和需求，積極回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求和熱點(diǎn)話題，解答學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感和幸福感。一方面，社區(qū)尊重個(gè)人學(xué)習(xí)選擇。高職院校虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是公益性自愿學(xué)習(xí)平臺(tái)，填補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育的空白。學(xué)生可以按照自身的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式也因人而異，既可以設(shè)置固定時(shí)間集中學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)；另一方面，除了干貨型學(xué)習(xí)資源外，虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)平臺(tái)還能營(yíng)造社會(huì)主義主流文化學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義先進(jìn)文化，以先進(jìn)文化和科學(xué)理論武裝頭腦，促進(jìn)完成高職院校立德樹人的培育任務(wù)。

3 路徑探索

3.1 依托信息技術(shù)，構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制

規(guī)范虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)運(yùn)行機(jī)制。一是設(shè)置社區(qū)安全使用原則，嚴(yán)格設(shè)定進(jìn)入權(quán)限，確保虛擬社區(qū)成員學(xué)習(xí)屬性。對(duì)于平臺(tái)用戶的個(gè)人信息，做好保護(hù)工作，以防泄露。同時(shí)，要嚴(yán)格篩查學(xué)習(xí)資源的上架，避免錯(cuò)誤或不良信息的上傳。二是使用最新信息技術(shù)，為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供硬件支撐。目前，互聯(lián)網(wǎng)層面有諸多學(xué)習(xí)社區(qū)，比如MOOC、超星學(xué)習(xí)通、釘釘，高職院校既可以依靠已有虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可嘗試自主建構(gòu)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)，設(shè)置虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)管理者，保障經(jīng)費(fèi)支撐，確保社區(qū)信息的及時(shí)更新、系統(tǒng)高效運(yùn)行。同時(shí)合理設(shè)置平臺(tái)界面，資料庫版塊可按知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題專練、疑難問題、實(shí)訓(xùn)等明確內(nèi)容設(shè)置，結(jié)構(gòu)合理，難度適中，富有吸引力，滿足不同水平學(xué)生的需求。三是制定學(xué)習(xí)資源管理方法，高職院校學(xué)習(xí)社區(qū)要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行規(guī)范管理，設(shè)置資源審核制度，對(duì)進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)的教育資源由學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行多級(jí)審核，全部審核通過后，學(xué)習(xí)資源方可進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。同時(shí)，要優(yōu)化資源共享，對(duì)于相類似的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)問題、答案，提前優(yōu)化處置，使上傳到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)資源豐富且精簡(jiǎn)意賅，所討論的主題還可以供其他學(xué)生研究參考。

3.2 集中教育資源，打造育人合力

學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一位師生不可規(guī)避的責(zé)任，離不開學(xué)生主體性作用、教師指導(dǎo)性作用的發(fā)揮。因此，高職院校要充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生加入虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的積極性，使其對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)產(chǎn)生歸屬感，形成育人合力，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。一是管理者統(tǒng)攬全局，搭建好虛擬平臺(tái)。管理者包括教師、技術(shù)人員、學(xué)生干部。在學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行中，輔導(dǎo)員、班主任積極動(dòng)員師生加入，構(gòu)成其主體成員。學(xué)生干部在教師或技術(shù)人員的引導(dǎo)下，負(fù)責(zé)平臺(tái)的運(yùn)行及版塊分類，同時(shí)協(xié)助老師開展審核工作，逐漸成為社區(qū)建設(shè)發(fā)展的主力軍。專業(yè)教師把控大方向，對(duì)運(yùn)行操作給出指導(dǎo)性意見，并嚴(yán)格把控內(nèi)容資訊的上架。主管學(xué)生工作的教師負(fù)責(zé)規(guī)劃平臺(tái)的搭建，對(duì)操作給出指導(dǎo)性建議。二是學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開教師的助力，要發(fā)揮名師的助學(xué)作用。優(yōu)秀教師的師風(fēng)師德，更有助于高職院校形成優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因此，邀請(qǐng)校內(nèi)外名師來擔(dān)任虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的指導(dǎo)老師，根據(jù)校園精神及辦學(xué)目標(biāo)，提供課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)前沿、項(xiàng)目競(jìng)賽等指導(dǎo)，精心打造特色鮮明的虛擬社區(qū)文化品牌，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尋找最適合自身的學(xué)習(xí)方法，高效利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。當(dāng)面臨疑難問題之時(shí)，要善于向指導(dǎo)老師或?qū)W習(xí)小組尋求幫助。當(dāng)其他學(xué)習(xí)成員提出問題時(shí)，主動(dòng)扮演答題角色，努力實(shí)現(xiàn)從求學(xué)者向助學(xué)者的轉(zhuǎn)變。

3.3 共享高質(zhì)知識(shí)，加強(qiáng)思想引領(lǐng)

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是建立在教師和學(xué)生操作規(guī)范基礎(chǔ)之上，教師與學(xué)生互動(dòng)，資源間相互聯(lián)動(dòng)，形成完整的資源網(wǎng)絡(luò)，通過設(shè)置關(guān)鍵詞、知識(shí)元，促進(jìn)虛擬社區(qū)成員發(fā)掘和使用資源，深度學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和增加知識(shí)儲(chǔ)備。一是高職院校學(xué)生對(duì)在線課程的需求迫切，在線課程資源相對(duì)不足[8]，亟需進(jìn)一步開發(fā)利用。因此，整合線上線下資源，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)設(shè)置課程問題討論區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。二是創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽模式，在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)設(shè)置專項(xiàng)版塊，讓學(xué)生了解學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的傳播力度。同時(shí)，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，確立校園整體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共享指導(dǎo)老師資源，引導(dǎo)同學(xué)們組成隊(duì)伍參加比賽，給予學(xué)生更多參賽的機(jī)會(huì)，達(dá)到“以賽促學(xué)”成效。三是分享學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)，啟迪科研思維。讓學(xué)生了解專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)科研創(chuàng)作興趣，為后面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，定期邀請(qǐng)相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座，零距離同專家學(xué)者進(jìn)行咨詢交流，拓寬他們科研視野，并獲得靈感啟發(fā)。四是篩選學(xué)生代表，發(fā)揮“朋輩”榜樣對(duì)大學(xué)生群體的作用。通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)篩選各專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生代表，開展一系列經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)，宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡，增強(qiáng)榜樣的激勵(lì)作用，不斷刺激朋輩學(xué)生求知的欲望，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。

3.4 強(qiáng)化考評(píng)制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，高職院校要遵循教育規(guī)律及學(xué)生發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查和追蹤，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析模型，判斷動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)及適時(shí)地激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，且對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行有計(jì)劃的改進(jìn)。一是構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)時(shí)，要研究跟蹤學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過社區(qū)動(dòng)態(tài)跟蹤，觀察學(xué)生社區(qū)學(xué)習(xí)是否能夠合理安排時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，是否能夠持之以恒的在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)，并以此為依據(jù)開展學(xué)風(fēng)狀況的動(dòng)態(tài)分析，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)報(bào)告，為優(yōu)化學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供科學(xué)建設(shè)方案。二是注重社區(qū)紀(jì)律，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程管理。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)開展活動(dòng)過程中，嚴(yán)禁助學(xué)者迎合學(xué)生心理，放低紀(jì)律要求，走形式主義道路。同時(shí)，也嚴(yán)禁學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)資源，無根據(jù)的發(fā)帖，導(dǎo)致不良影響。三是對(duì)有正面影響力的成員進(jìn)行鼓勵(lì)。根據(jù)成員登錄行為、資源利用行為、交流討論行為、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)屬性來評(píng)定正面影響者，比如學(xué)習(xí)者登錄賬號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)的時(shí)間，在平臺(tái)上下載課件、視頻等資源的次數(shù)，根據(jù)教師發(fā)布主題主動(dòng)發(fā)帖的數(shù)量，回復(fù)同伴帖子的數(shù)量，學(xué)習(xí)者與其發(fā)生直接關(guān)聯(lián)的人的數(shù)量。發(fā)帖數(shù)、回帖數(shù)、點(diǎn)贊量、被瀏覽量、被回帖數(shù)越高，說明教師或?qū)W生愈具有討論度，再根據(jù)其產(chǎn)生的價(jià)值，評(píng)定其影響力。綜合社區(qū)成員影響力，各高職院校擇優(yōu)頒發(fā)學(xué)習(xí)證書、榮譽(yù)證書，肯定社區(qū)成員的成績(jī)與貢獻(xiàn)，調(diào)動(dòng)其參與積極性。四是接收反饋情況，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)社區(qū)。面對(duì)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，要通過多種方式收集使用者的反饋信息，利用數(shù)據(jù)模型全面地觀察、分析、描述，對(duì)所面臨的學(xué)風(fēng)難題進(jìn)行深入反思，調(diào)整方法策略，擴(kuò)展或更新社區(qū)的模塊和內(nèi)容，為更多更廣的教師和學(xué)生提供個(gè)性化、全方位、持續(xù)性學(xué)習(xí)服務(wù)。