鐵路信號設計與施工課程云教材的開發(fā)與云班課教學探索與實踐

宋保衛(wèi)，朱小娟

（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江齊齊哈爾 161000）

隨著社會信息化進程的迅速推進，云教材作為一種新型的學習載體，正逐漸被高職院校所重視。以云班課教學平臺和教學方式為基礎，根據(jù)高職鐵道信號自動控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準，采用“線上+線下+課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂模式，解決教學過程中的問題，提升教學效果。

1 開發(fā)鐵路信號設計與施工課程數(shù)字云教材

1.1 移動交互式數(shù)字云教材的含義

移動交互式數(shù)字云教材(簡稱云教材)區(qū)別于普通電子書，具有移動泛在、富媒體、立體交互、學習行為跟蹤的智能教學內(nèi)容[1]，重新定義了未來的教學資源形態(tài)和學習方式，是一種基于4G、5G、WIFI網(wǎng)絡，在電腦端、IPAD、移動智能手機端呈現(xiàn)并使用的數(shù)字化交互式書籍。它集中了富媒體數(shù)字出版、云服務和移動學習3 個領域的前沿科技，支持3D、高清圖片、視頻、音頻、動畫、地理定位等多媒體學習內(nèi)容[2]。

1.2 鐵路信號設計與施工課程云教材概述

1.2.1 以鐵路信號設計與施工場景架構(gòu)教材主干結(jié)構(gòu)

云教材以企業(yè)用人需求為導向，以思政融入、素材協(xié)同、理實一體等層面形成多維度系統(tǒng)化效應，以鐵路信號設計與施工場景為邏輯進行架構(gòu)。全書共11 章，分為設計與施工，內(nèi)容蘊含思政、理論、實踐。教材一是注重將職業(yè)道德、工匠精神、團隊意識、愛國情懷等思政元素與教學內(nèi)容耦合;二是理論和實踐均為鐵路信號工崗位能力需求，由淺入深、循序漸進，實例均選自制造業(yè)企業(yè)的真實審核場景，以求理論基礎扎實，實踐技能熟練;三是著力以數(shù)字化資源呈現(xiàn)立體化視野。

1.2.2 數(shù)字化資源及新形態(tài)教材

全書各章節(jié)均以二維碼形式嵌入了“學習引導”“即問即答”“同步訓練”，在與教材匹配的數(shù)字化課程中，“教案”“教學視頻”“學習課件”“章節(jié)測驗”“討論交流”等資源，既能保證實現(xiàn)“線上+線下”的學習模式，更方便了學生自主學習以及師生、生生互動。

1.2.3 “崗證”融通打造育人體系

教材內(nèi)容與信號工崗位資格證書相融合，通過教學實施，學生掌握了標準實施“必需、夠用”的理論知識，同時學會貫徹標準所需的崗位技能，學完教材內(nèi)容進入鐵路站段可參加信號工崗位考試，獲取中級信號工技能證書[3]。

1.3 鐵路信號設計與施工課程云教材編寫理念和內(nèi)容設計

1.3.1 教材編寫理念

1.3.1.1 落實立德樹人、德技并修的要求

鐵路信號工既要有踏實肯干精神、高度的責任心、良好的溝通能力和團隊合作意識等職業(yè)素養(yǎng)，更需要具有一定的知識技能及遵章守紀的品質(zhì)。由此，教材內(nèi)容不僅要教會學生鐵路信號工的崗位施工技能，更要培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)。穿插在教材各處的施工場景實例，均選自鐵路信號施工真實的工作場景，通過讓學生在“做中學”，在學習中體驗鐵路工人所需的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神，真正實現(xiàn)立德樹人、德技并修的培養(yǎng)目的。

1.3.1.2 理實一體化，易學好教

鐵路信號設計與施工云教材用豐富的施工圖、表格及大量基于真實工作場景的案例，使抽象的內(nèi)容通俗易懂，且具有很強的操作性。施工部分以真實站場施工作業(yè)流程和標準編寫，與理論部分逐一呼應，在“分析、精講、實踐”過程中，學生學會施工技能[4]。

1.3.2 內(nèi)容設計

從標準貫徹落實角度落實“德技并修”理念，按“一個鐵路信號施工項目匹配一個真實場景”的要求，串起信號設備施工各項技能，讓學生在信號設備施工場景中學會信號設備施工實踐技能，并體驗信號工應具備的嚴謹、認真等職業(yè)素養(yǎng)及一絲不茍的匠心。真實場景案例中涉及的行業(yè)領域知識均為“知識鏈接”“資料卡”的方式，方便學生認知，也契合高職學生的認知規(guī)律。由此，學生在信號設計與施工的學習中既學到了“技”，更悟到了“德”。

教材不僅要體現(xiàn)“易教”的功能，也應該具備“易學”的功能，全書共選編105 個真實場景案例，利用二維碼技術(shù)嵌入了“學習引導”“即問即答”“同步訓練”模塊，還建立了配套題庫及與數(shù)字化在線課程，為學生自主學習及線上討論、交流提供了便利[5]。

1.3.3 教材特色與創(chuàng)新

1.3.3.1 基于鐵路信號施工場景，落實育人目標

教材編寫堅持弘揚核心價值觀，落實育人理念，從兩個方面落實育人理念，一方面是“明處要求”，即編進教材的“施工流程”“施工標準”等章節(jié)內(nèi)容，可從明處育人;另一方面是“隱含要求”，即在鐵路信號設備施工技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過讓學生實踐，使學生在信號設備施工訓練中了解信號工應具備的職業(yè)素養(yǎng)及道德素質(zhì)，從而落實育人目標[6]。

1.3.3.2 基于校企雙元合作編寫，充分體現(xiàn)職教特色

云教材編寫由學院教師與鐵路信號工程師合作完成，教師具有深厚的理論功底，且熟知學生認知規(guī)律和人才培養(yǎng)目標，工程師素材資源和實踐經(jīng)驗豐富，且明晰企業(yè)對信號工標準人才的要求，雙方優(yōu)勢互補。學院教師從職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)需求角度，合理選取、整合來自企業(yè)的真實信號施工場景實例，穿插在教材各章節(jié)，用以開展實踐教學，切實落地“理實一體”。信號工程師從企業(yè)人才需求角度，提供行業(yè)特色素材，明晰鐵路的人才需求，且提供崗位關鍵能力培養(yǎng)路徑。由此，由校企雙元合作共同開發(fā)的教材不但能體現(xiàn)職教特色，同時也保障了教材的實用性和先進性。

1.3.3.3 支撐“線上和線下”混合式教學

云教材突破了傳統(tǒng)編寫的局限，用二維碼技術(shù)連接紙書和數(shù)字化資源，應用App 在各章節(jié)嵌入了10 個“學習引導”、96 個“識鏈接”、140 個“問即答”、98 個“步訓練”等二維碼資源，每章后都配有技能訓練項目，且配套贈予的教學配套資源中有52 個學視頻、10 個章節(jié)后測驗、52 個子課件、980 個題目、教學計劃及教案等內(nèi)容，將教材、教學資源、課堂進行了“線上+線下”充分融合。

2 云班課在鐵路信號設計與施工課程的教學與應用

鐵路信號設計與施工課程是鐵道信號自動控制專業(yè)的核心課程，具有理論聯(lián)系實踐性強、要求學生動手能力強等特征[7]。鐵路信號設計與施工涉及的知識和技術(shù)發(fā)展快，如果采用傳統(tǒng)的教材進行教學，不符合職業(yè)院校對課程改革的要求，云班課的逐步興起與應用，適應現(xiàn)代職業(yè)院校課程發(fā)展的需要。鐵路信號設計與施工課程內(nèi)容具有實用價值，教師在職業(yè)院校的講課過程中需要應用新的方法，以適應鐵路對信號工技能人才培養(yǎng)的要求[8]。

2.1 鐵路信號設計與施工課程課前教學準備階段

教師在備課環(huán)節(jié)根據(jù)授課內(nèi)容進行課程內(nèi)容整合和設計，在課前上傳信號施工的新技術(shù)新信息，供學生預習，目的是讓學生線上預習和了解上課時要學習的相關內(nèi)容，讓學生在上課前對信號施工有初步的了解[9]。在這個環(huán)節(jié)，一般上傳的是鐵路信號設計所用的PPT 及信號施工教學動畫及信號安裝視頻。教師更要在上課前設計和安排好本講的課程內(nèi)容，精心準備適合鐵路信號設計與施工課程教學的數(shù)字化資源，課程的教學設計內(nèi)容應該突出鐵路信號設計與施工的難點和重點，使枯燥乏味的理論聯(lián)系實際工作[10]。

2.2 鐵路信號設計與施工課程課中教學實施階段

在課堂教學的具體實施過程中，以前期準備為基礎，教師在授課過程中幫助學生掌握鐵路信號設備施工的重點和難點知識，引導學生共同對信號設計和施工任務進行深入研究，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合[11]。云班課的在線上課模式更具有儀式感，要讓信號專業(yè)的學生切身體會到“課堂如職場、上課如上崗”；在信號機施工環(huán)節(jié)授課中，教師以現(xiàn)場典型事故案例為引導：XX 站在信號機施工后試驗不徹底，由于信號機不能開放，造成信號機外停車一般行車事故，通過事故案例，讓學生清楚認識到作為一名信號工所肩負的責任就是保證行車安全和設備安全，在工作中要將安全放在首位，要對信號設備精檢細修，要有過硬的本領和技術(shù)，信號機施工完畢，要經(jīng)試驗確保其性能良好，才可以交付使用[12]。

2.3 鐵路信號設計與施工課程課后總結(jié)評價階段

在以鐵路信號工職業(yè)需求為導向的教育教學模式下，教師應重視鐵路信號專業(yè)學生在平時學習中過程的考核，改革鐵路信號設計與施工課程的考核評價方法，將學生平時學習狀態(tài)的過程成績及每個任務的完成情況納入期末考核范圍，平時成績占總成績的40%，期末成績占總成績的60%，激發(fā)學生平時自主學習的興趣，將分析和解決問題的能力、施工拆裝任務完成情況、課后作業(yè)、出勤等融入評價體系，云班課在線學習成績合理分配占比，更注重學生綜合能力的培養(yǎng)[13]。

3 結(jié)束語

鐵路信號設計與施工課程使用云教材，能夠切實幫助鐵道信號自動控制專業(yè)教師在教學中盡快適應信息技術(shù)和鐵路信號技術(shù)發(fā)展，使學生和教師都能掌握鐵路信號新技術(shù)的設計與施工；將云班課應用于高職課堂教學中，能通過線上線下混合進行鐵路信號設計與施工課程教學，從而提升鐵道信號自動控制專業(yè)教學質(zhì)量，提高教師技術(shù)業(yè)務水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[14]。