會計文化建設助力會計專業人才培養質量提升

陳媛

隨著社會經濟的不斷發展，高職會計專業人才培養質量的提升成為亟待解決的問題。本文以會計文化建設為切入點，通過分析會計文化的理論基礎、剖析高職會計專業人才培養質量的現狀以及探索會計文化在教學過程中的應用方法等，期望找到一條可行的路徑，實現會計教育與職業發展的良好結合。

一、會計文化建設的內涵與意義

（一）內涵

會計文化建設是指在會計領域中，通過一系列活動和社會實踐，形成和發展具有會計特色的文化現象。會計文化建設涵蓋會計職業道德、會計制度、會計教育、會計理論與實踐等多個方面。其中，會計職業道德是會計文化建設的核心，它要求會計人員遵循誠實、公正、保密和專業勝任等職業道德規范，以維護社會正義和市場經濟秩序。

（二）意義

1.促進經濟發展。會計文化建設有助于市場經濟秩序的規范，提高整體的市場競爭力，從而促進社會經濟的健康、可持續發展。

2.維護社會正義。會計文化建設有助于強化會計人員的職業道德意識，遏制腐敗現象，維護社會公平正義，提高社會信任度。

3.提升會計專業人才培養質量。會計文化建設有助于會計專業學生樹立正確的價值觀和職業觀念，提高其專業技能和綜合素質，為我國會計領域輸送高素質的會計人才。

4.推動會計行業進步。會計文化建設有助于會計理論研究和實踐創新，促進會計行業的技術進步和管理水平提升，適應社會經濟發展的需求。

5.促進企業可持續發展。會計文化建設有助于企業樹立正確的價值觀，關注企業的社會責任，實現企業社會效益和經濟效益的和諧發展。

二、財會專業人才培養模式存在的問題

（一）培養目標定位不夠準確

隨著大數據技術的飛速發展，會計行業正面臨著深刻的變革。高職會計教育作為我國會計人才培養的重要基地，需要應對時代發展的需求，及時調整會計專業人才培養目標，以往的培養目標過于注重理論的培養，在這種背景下，高職會計教育需要重新審視人才培養目標，培養同時具備大數據處理能力和綜合素質的會計專業人才。

（二）素質教育推進不足

部分高職院校在財會專業教育中，普遍注重專業知識和實操的傳授，忽視了學生整體綜合素質的培養，難以滿足社會對高素質財會人才的需求。同時，高職院校在校園文化建設方面投入不足，缺乏有利于學生全面發展的文化氛圍。這使得學生在課余時間難以獲得豐富的素質拓展機會，影響了綜合素質的提高。

（三）課程設置不夠合理

一些高職院校財會專業的課程設置存在不合理之處，如課程內容重復、課程設置較為陳舊，缺乏與實際工作需求的緊密結合。這導致學生在畢業后進入職場時，發現所學知識與實際工作場景不符，難以迅速適應工作崗位。

（四）教學方法較為單一

大部分教師過分依賴講授法，在教學過程中，教師主要以講授為主，往往忽視學生的主動參與和互動，導致課堂氛圍沉悶，課堂互動不足，學生興趣和積極性不高，這種教學方法不利于培養學生的主動學習能力和創新思維，以致學生在學習知識的過程中很容易處于被動接受的狀態，限制了學生思考、提出和解決問題的能力，難以發揮學生自身的主觀能動性。

（五）實踐教學環節薄弱

一方面，校內實踐課程的設置不夠完善，缺乏真實的案例和實踐環境；另一方面，校外實踐基地建設不足，雖然很多高職院校嘗試與企事業單位開展校企合作，但部分合作僅停留在表面，未能深入人才培養的實質性環節。這使得學生在校期間難以獲得足夠的企業實踐經驗，影響了人才培養的質量。

（六）師資隊伍結構不夠合理

會計專業教師隊伍中取得會計專業中高級職稱、注冊會計師的人數較少，缺少專業帶頭人；教師隊伍中具備實際工作經驗的教師較少，導致教學內容過于抽象，難以貼近實際工作；教師的專業結構不合理，部分學科領域的教師數量過剩，而其他急需人才的學科領域教師數量不足，導致專業結構失衡。

三、會計文化建設助力高職會計人才培養質量提升模式構建

會計文化建設在高職會計人才培養中起著至關重要的作用。為了構建更加符合社會需求的高職會計人才培養模式，可以從以下幾個方面著手：

（一）融入道德教育，引導學生樹立正確的價值觀

會計文化應包含高度的職業素養和道德責任感。在會計課程設置和教學過程中，除了教授專業知識外，還應增加關于會計職業道德、法律法規、企業社會責任等方面的課程。在教學過程中，教師應注重將誠信、透明和公正等價值觀融入專業知識的講解中。例如，在講解會計分錄、財務報表編制等知識點時，強調遵循會計準則、誠實守信的重要性；運用具體的會計造假案例進行分析，讓學生深刻認識到誠信缺失所帶來的嚴重后果，從而強化他們的誠信意識。通過這些課程，讓學生深入了解會計行業的規范和要求，逐步樹立正確的價值觀，為畢業后的職業生涯奠定堅實的基礎。同時，學校也應為學生樹立正確的價值觀提供良好的環境和條件，共同助力學生的成長，為會計行業的健康發展輸送合格人才。

（二）共建和諧友好的師生關系

會計專業教師應具備較高的道德品質和專業素養，以自身行動去引導學生樹立正確的價值觀。在教學和平時生活中，會計專業教師都應該以身作則，時刻讓學生感受到誠信、文明和公正的力量。在會計文化建設中，我們還應注重建立和諧友好的師生關系。教師應尊重每一位學生，關注他們的需求和感受，鼓勵他們提問和表達自己的觀點。

（三）強化會計專業實踐教育

會計是一門實踐性很強的學科，加之高職教育本身也比較注重培養學生實踐操作能力，因此，在會計專業教學中，往往也比較重視會計實踐教育。高職院?？赏ㄟ^加強與校外企業合作，讓會計專業教師下企業鍛煉，每學年固定組織學生參觀企業，同時要求畢業班參加企業實習、實訓等實踐活動，讓他們在實際工作中感受誠信、透明和公正等價值觀的重要性，培養良好的職業素養，同時也讓學生在實際工作中感受會計文化的力量，提高學生的動手能力和職業素養。

（四）注重技能培訓

根據會計行業的發展趨勢，為學生提供全面的技能培訓，包括傳統的會計核算、財務管理、審計等技能，以及新興的信息化、大數據、人工智能等技能，使學生具備較強的就業競爭力。

（五）創新教學方式

傳統的會計教學已無法滿足當前的需求，因此，教學方式需要創新。運用現代教育技術，如網絡課程、在線教學平臺等，豐富教學手段，提高教學效果。同時，引導學生利用會計軟件進行財務處理和分析，提高學生的信息化素養；創設多元化的學習氛圍，舉辦各類學術講座、研討會、創設仿真或真實的工作情境，讓學生在角色扮演中體驗會計工作，培養學生的職業素養和團隊協作能力；定期對教學方式進行評估和反饋，根據學生和社會需求的變化，不斷調整和優化教學方法，保持教學內容的更新和活力。

（六）合理調整會計專業教師師資結構

高職院校根據本校會計專業的發展規模，合理配置教師資源，以確保會計師資隊伍的數量能夠滿足教學需求；同時提升會計專業教師專業素質，平時加強教師的繼續教育和專業培訓，整體提高教師的專業知識和技能水平；引進具有豐富實踐經驗和專業背景的教師，提升會計專業師資隊伍的整體素質；充分利用各年齡段教師的優勢，提高教學效果；優化教師職稱比例，提高具有高級職稱教師的比例，以提升師資隊伍的教學和研究能力；鼓勵教師參加會計師、注冊會計師等職業證書的培訓和考試，提升教師的“雙師”素質，以滿足實踐性教學需求；加強校校合作、校企合作，與當地口碑好的會計師事務所、財務相關企業等建立深度合作關系，共享優質教育資源，引入當地具有實踐經驗的兼職教師，豐富會計專業教師師資隊伍結構。通過以上措施，有針對性地調整高職院校財會專業師資結構，有助于提高教學質量和培養具備高素質、高技能的財會人才。

四、結 語

綜上所述，會計文化建設的實施與完善是一個長期且復雜的過程，需要各方共同努力。首先，高職院校應重視會計文化建設，將其納入學校整體發展規劃，加大投入力度，創新會計文化建設的內容和形式，以提高會計專業人才的培養質量。其次，會計教師應樹立正確的教育觀念和教學方法，注重培養學生的職業道德、專業素養和創新能力，為會計行業輸送高素質人才。未來，會計文化建設將面臨更多機遇與挑戰，因此繼續深入研究會計文化建設，探索更為有效的高職會計專業人才培養路徑，是當前教育工作者和會計行業從業者共同關注的課題，期望廣大學者和業內人士能重視起來，共同為會計文化建設助力高職會計專業人才培養質量提升貢獻力量。

基金項目：本文系遵義職業技術學院院級教育研究項目“會計文化建設在會計專業教學中的重要性及實現路徑研究”（項目編號：2023-ZZJYYB-03）研究成果。