互聯網環境下幼兒園開展家園共育的策略與思考

來潔茹

摘要：幼兒教育作為啟蒙教育，深受社會及家長關注。幼兒教育具有啟蒙性特點，可以幫助幼兒形成基礎的價值觀念判斷，是后期幼兒開展連貫性學習活動的基礎。在互聯網環境下，幼兒園在教育教學活動開展過程中的教育理念以及教育方式也逐漸發生了變化。家園共育作為近些年來幼兒園普遍推廣的教育模式，增強了家長在幼兒教育工作中的重要性，也使得幼兒教育向著更為良性的方向發展與轉變。本文簡要闡述了互聯網環境下幼兒園開展家園共育教育活動的影響與作用，客觀分析了當前幼兒園家園共育存在的問題，重點提出了互聯網環境下幼兒園開展家園共育工作的策略與方法，希望可以為相關的幼兒教育工作者提供參考和幫助。

關鍵詞：互聯網；幼兒園；家園共育；策略

一、引言

素質教育對幼兒教育也提出了新的要求，幼兒園開展教育活動必須是科學且系統的。因此，教師需要充分考慮幼兒的實際情況，遵循幼兒生理和心理發育特點，按照幼兒的學習方式和思維習慣開展教育活動。由于幼兒初入校園，在進入幼兒園學習和生活之前僅接受過家庭教育，所以家庭成為幼兒園開展教育活動的基礎。這一時期的幼兒對于父母的依賴程度非常高，即便家長可能缺乏專業的幼兒教育知識，但是家長給幼兒的陪伴以及營造的良好家庭環境、學習氛圍等，都會直接促進幼兒的成長以及身心健康發展。近年來，在開展和推進幼兒教育工作的過程中更加強調了家園共育工作的重要性。家長與幼兒園之間的相互配合更加有利于形成教育合力，這都將為切實促進幼兒的全面發展與成長奠定基礎與保障。在互聯網環境下，信息技術發展水平的日益提升能夠增加家長與幼兒園聯系的方式，因此幼兒園開展家園共育工作成為必然，同時也將成為輔助幼兒園開展家園共育工作的重要手段與技術保障。

二、互聯網環境下幼兒園開展家園共育教育活動的影響與作用

互聯網技術對于幼兒園開展教育教學活動具有一定的積極作用。幼兒園的大多數幼兒為3-6歲的兒童，這一時期的幼兒正處在懵懂階段，對于許多知識的理解相對比較困難，尤其是缺乏抽象思維能力的訓練，因此教師需要讓幼兒對于具象直觀的內容有更強的認可度。而互聯網技術的應用可以在很大程度上幫助幼兒形成直觀的視覺沖擊，提高課堂幼兒的學習興趣和注意力，引導幼兒在快樂學習的過程中收獲知識，這也是培養幼兒形成良好學習能力與意識的關鍵。

此外，從互聯網技術對于開展家園共育活動的影響來看，許多全新的技術手段，如微信、公眾號等，都成為教師、幼兒園與家長之間建立聯系的主要渠道。教師可以通過微信發送每天的教學內容，讓家長了解孩子在幼兒園學習到的具體知識內容。同時，教師也可以通過微信的方式與家長及時進行溝通，從而增強家長與教師溝通的及時性，這也是促進幼兒園、教師和家長三方密切關系的關鍵舉措。

三、現階段幼兒園家園共育存在的問題

（一）家園地位存在不和諧情況

根據當前幼兒園家園共育的實際情況來看，普遍存在著家園地位不和諧的問題。家園共育理念的站位點始終是幼兒，目的也是為了促進幼兒更好地成長，幫助家長了解自己的孩子。因此，幼兒園需要逐步意識到這樣的教育方式必須以先進的教育理念作為依托，這樣才能夠形成優質的教學和教育成果，并對幼兒的健康成長起到重要的輔助作用。然而，縱觀當前大多數幼兒園開展家園共育工作的過程，經常存在家庭與幼兒園地位出現矛盾的情況。這是因為二者之間沒有明確的主次關系，導致了家園共育的理念不能夠很好地滲透。一方面，一些家長片面認為，自己將孩子送到了幼兒園，那么孩子的學習問題、教育問題都應該是幼兒園的事情，也應該是幼兒教師的任務，身為幼兒教師就必須對家長負責，讓家長不需要操心孩子在幼兒園的一切事情。另一方面，幼兒園以及相關的教師則認為，孩子的教育工作絕非一方的事情，而應該是雙方共同承擔的責任，家長有義務輔助幼兒園更好地開展幼兒教育工作。雙方在教育理念方面存在不夠統一的情況，導致了雙方矛盾頻發，很容易出現溝通不暢等問題，非常不利于幼兒教育工作的順利開展。

（二）家園共育教學方法以及內容存在矛盾和滯后性

家長與幼兒園在幼兒的學習內容、幼兒園的教育理念等方面存在沖突，很容易導致在后期開展幼兒教育的過程中雙方暴露出相應的矛盾和問題。幼兒園教育對幼兒一生的成長起到了至關重要的作用，是幼兒在后期小學教育的基礎。這一階段的幼兒正處于啟蒙教育階段，是基礎價值觀念養成的關鍵時期。家園共育教學方法可以培養幼兒形成自理能力和良好的行為習慣，幫助幼兒初步具備適應集體生活和學習的能力。然而，一些家長卻認為幼兒園的教育應該是注重提升孩子的成績，要求年紀較小的幼兒就需要具備繪畫、背古詩、讀文章、甚至會說英文等能力，導致幼兒的身心發展受到影響。家長與幼兒園在教育理念方面存在嚴重不合的情況，如果雙方沒有及時進行溝通，且缺乏彼此理解的意識，就必然會導致幼兒教育的效果不盡如人意。

（三）家園共育工作開展缺乏長遠規劃作為保障

無論是家長，還是幼兒園，在對幼兒的成長和培養教育過程中依然沿用從前傳統的教育理念，會導致雙方對幼兒的實際教育幫助作用并不顯著。究其原因，是因為缺乏長遠的合作教育規劃，在短期內很難起到很顯著的效果，這也就容易打消雙方在家園共育方面的積極性。

四、互聯網環境下幼兒園開展家園共育的策略

（一）切實提高家園雙方在信息技術方面的能力與素養

在互聯網環境下，家長和幼兒園雙方都需要不斷提高信息技術素養與能力。互聯網時代是信息技術高速發展的時期，此時的幼兒教育面臨著較大的沖擊和影響，同時對于教師的教育教學理念也提出了更高的要求。在當前開展教育教學活動的過程中，幼兒園配備了相對較多的信息技術基礎設施，因此家長和幼兒園都需要掌握基礎的網絡知識以及計算機軟件的應用能力。幼兒園可以定期針對教師開展相關的技術培訓，也可以通過競賽的方式讓教師提升自身的信息技術能力。家長則需要掌握基礎的現代化設備使用能力，例如可以通過微信群與幼兒園進行交流，也可以通過手機拍攝視頻，及時上傳幼兒在家中完成作業的情況。這種方式可以提高雙方的交流程度，降低教師在實際教學和教育工作當中的難度，進而提升家園共育的效果。

（二）打造線上線下相結合的家園共育渠道

在信息技術快速發展的背景下，家園共育平臺的建設也更加完善，同時整個平臺的打造也需要更加符合現代信息技術發展要求。一方面，要讓家長與幼兒園在交流和溝通的過程中打破時空界限，方便家長與幼兒園及時對接幼兒情況；另一方面，要促進家園雙方及時了解幼兒的動向，這也是確保幼兒健康成長與發展的關鍵?，F階段，幼兒園在互聯網家園共育模式的打造過程中還普遍存在單一化的情況，這也就要求雙方不斷摸索全新的教育教學方式，通過主動探索與嘗試，如搭建云平臺、建立幼兒電子成長檔案等，真正推進幼兒園家園共育工作的順利進行與開展。

（三）對家園共育工作開展進行長遠規劃

1.積極轉變家長觀念

就目前家園共育工作的開展情況來看，由于缺乏長遠規劃，導致這項工作得不到家長和幼兒園的認可。家園共育工作的效果絕非一朝一夕就可以顯現出來，需要經歷漫長的過程，并且可能伴隨著幼兒整個成長階段。因此，家長需要積極轉變自身的觀念與意識，主動參與孩子的教育過程，這樣也可以幫助家長意識到家園共育教育方式對于幼兒的重要意義。現階段，大多數幼兒園能夠開展家園共育機會就是家長會，這也成為家長和幼兒園之間最為常見的一種溝通和交流方式。幼兒園教師應向家長闡述幼兒教育教學活動，并向家長進行宣講，使得家長可以充分感受到幼兒園人性化的教育理念，幫助家長了解幼兒園教育教學活動的整體安排，增強家長對幼兒園教育教學活動的了解，讓家長可以在日常生活過程中更好地引導和教導幼兒，從而提高家園共育工作的效果。

2.定期組織家長進行學習

與幼兒教師相比，家長并不是專業的教育工作者，也沒有相應的教育背景，通常缺乏專業的幼兒教育經驗和知識，在實際的教育過程中必然會影響最終效果。鑒于此，首先，幼兒園教師需要加強與幼兒家長之間的溝通和交流，尤其對于一些文化程度不高的家長更應該有所耐心，幫助其了解幼兒教育的重要性。其次，幼兒園教師還可以組織相關的座談會，讓一些家長作為幼兒家長代表共同分享教育心得，從而增強彼此之間的情感共鳴，幫助一些教育理念相對落后的家長提高對于家園共育教育的重視程度。最后，幼兒園教師還可以聘請相關的專家來到幼兒園開展知識講座，使得家長可以掌握更多科學的育兒經驗與方法，同時家長也會更加愿意參與幼兒園的教育活動，并提高自身在幼兒教育過程中的科學性。家園共育的最終目標是拉近幼兒與家長之間的情感，幫助家長更好地了解自己的孩子。因此，幼兒園可以在內部組織相應的親子活動，使得幼兒與家長共同參與其中，進而提高家庭教育在幼兒教育過程中的重要性，豐富家園共育經驗，提高家園共育水平。

3.加強多媒體以及網絡技術的應用

從教師的教育教學角度來看，利用多媒體更加有利于幫助幼兒從內心感受到家庭環境和氛圍對自身成長的重要意義。

首先，教師可以通過多媒體為幼兒播放一些親子互動的視頻或者影片，讓幼兒回想自己與父母生活的點滴，這樣有利于提升幼兒對父母的情感。同時，多媒體教育還可以體現在將傳統的板書教學轉變為多媒體授課，教師可以錄制課堂教學的過程，并在課后將其發送給家長，讓家長可以第一時間了解到自己的孩子在學習過程中的實際情況，也有利于幫助孩子在課下完成對于課堂學習知識的回顧與思考，這也是切實提高幼兒知識掌握程度以及及時糾正幼兒行為的關鍵舉措。

其次，教師可以借助多媒體為學生展現一些相應的繪本故事，通過講解故事引導孩子感受有愛的家庭氛圍對自身成長的積極性。家長則可以利用網絡技術開展相應的線上交流活動，從而實時掌握孩子在幼兒園的一切活動與行為。

最后，教師可以使用手機記錄每一位孩子在幼兒園學習、玩耍和生活的照片或者視頻，并將其發送給每一位學生的家長；也可以呈現幼兒在幼兒園的教育成果，如完成的手工作品、繪畫作品等，這樣可以讓家長了解孩子在幼兒園的良好行為，并形成對孩子的激勵和鼓勵意識。增強對孩子的鼓勵可以提高孩子在內心對自己的認可程度，對于幼兒形成健全人格、實現幼兒園與家長之間的教育合力具有重要價值。

五、結束語

在互聯網環境下，在開展幼兒教育工作的過程中，幼兒園的教育理念和教育教學方法都呈現出了多樣化的特點。同時，為了更好地培養幼兒形成健全的人格，促進幼兒的快樂學習與成長，家長和幼兒園在對孩子的教育問題上都承擔著義不容辭的責任。家園共育理念的提出更加符合當前幼兒教育的實際情況，也更加契合幼兒的身心發展和發育要求。在互聯網環境背景下，幼兒園、家園共育更加強調家長需要始終與幼兒園教育保持相同的理念，并始終站在幼兒的成長角度，加強幼兒園與家長之間的溝通與交流，共同為幼兒的成長保駕護航。在未來，隨著互聯網技術的不斷發展與滲透，幼兒教育階段的教育教學模式都將發生更為深刻地改變。幼兒園所提出的家園共育教育模式也因為互聯網信息技術的應用而產生了潛移默化的影響。所以，雙方都需要積極摸索家園共育當中的痛點與難點，始終堅持全心全意為幼兒發展而努力的原則，圍繞互聯網發展的大環境，形成全新的家園共育模式，使得家長與幼兒教師在幼兒教育方面發揮自身最大的價值，并為體現家園共育教育價值做出更多努力。

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