“互聯網+”視域下高師音樂多樣化教學方式研究

陳艷

摘要：我國經濟的快速發展和互聯網技術的不斷進步，促使互聯網技術在教育行業得到了廣泛應用，在“互聯網+”的新形勢下，對高師音樂教學提出了更高的要求。傳統高師音樂教學存在著教師知識結構單一、教學內容不夠豐富、教學方式陳舊等問題，為解決這些問題，高師音樂教師應該積極轉變傳統的教學觀念，運用“互聯網+”新形勢下的教育手段，轉變高師音樂教學理念，豐富高師音樂課堂的內容和形式。本文首先對當前高師音樂教學方式的不足進行了概述，然后探討了“互聯網+”視域下高師音樂多樣化教學方式的實施路徑。

關鍵詞：“互聯網+”；高師音樂；多樣化；教學方式

一、引言

音樂是人類社會生活中必不可少的藝術形式，也是人類表達情感的一種重要方式，通過音樂，人們能夠感受到美、體驗到美、創造出美。高師院校是培養小學、中學、大學教師的重要基地，在“互聯網+”新形勢下，高師音樂教學面臨著全新的挑戰和機遇。傳統的高師音樂教學方法，已經不能滿足當今社會對高師音樂人才的要求。隨著人們對高師院校音樂教學質量要求的不斷提高，高師院校應該積極轉變傳統的教學觀念，運用“互聯網+”新形勢下的教育手段，創新高師音樂教學方式，提高高師音樂教育質量。本文主要從“互聯網+”視角下高師音樂多樣化教學方式出發，分析了“互聯網+”視域下高師音樂多樣化教學方式的重要性。

二、當前高師音樂教學過程中教學方式的不足

高師音樂教學是培養音樂人才的重要環節，然而，在當前的教學過程中，存在著一些不足之處。這些不足之處既有教學方式的單一性，也有對學生創造力的限制。因此，我們需要反思和改進。

首先，高師音樂教學中存在的一大不足是教學方式的單一性。傳統的教學模式往往將學生作為被動的接受者，只注重對音樂知識的灌輸，忽略了培養學生的主動學習能力和自主創新精神。在這種教學方式下，學生很難真正理解音樂的內涵和表達方式，也難以激發他們的潛能和創造力。因此，我們需要尋找一種更加開放和多樣化的教學方式，讓學生能夠主動參與和表達。其次，當前高師音樂教學中對學生創造力的限制也值得關注。音樂是一門藝術，它的本質就是表達和創造。然而，在傳統的教學中，過于注重對規范和技巧的講解，往往忽略了學生獨特的音樂表達方式和個性化的創作能力。這種限制會阻礙學生的創造力的發揮，使他們無法真正體驗音樂的樂趣和意義。因此，我們應該鼓勵學生自由表達，提供更多的機會和平臺讓他們展示自己的才華和創造力。為此，在高職音樂專業人才培養的過程中，一方面需要注重基礎知識的傳輸，另一方面也需要加強專業功底的訓練。尤其在進入相應的教育崗位、成為專業教師之后，教師更應該具備一定的音樂理論知識和音樂素養，如演唱能力、樂曲編排能力等。現階段，高師音樂專業人才培養過程仍然比較注重音樂技能培養，只是在創作或演唱方面依然存在審美水平參差不齊的狀況，很容易造成即便學生掌握了某一作品的演奏方式或演唱方式，但是對于作品本身的理解卻明顯不到位，導致作品藝術價值的體現無從彰顯，甚至還會對作品情感態度產生錯誤認知。為此，審美情趣的培養將成為未來高師音樂專業學生培養過程中必須加強的素養訓練內容，以此促使學生在未來成為中小學音樂教師之后能夠給予中小學生更為有效地引導，這對于學生形成三觀也具有一定的指導作用。

總之，當前高師音樂教學中存在教學方式單一和對學生創造力限制的問題，需要我們反思和改進。通過改變教學方式，注重培養學生的主動學習能力和自主創新精神，以及提供更多的實踐機會，我們可以為高師音樂教學注入新的活力和創造力，培養出更多有才華和獨特音樂個性的音樂人才。

三、“互聯網+”視域下高師音樂多樣化教學方式研究

（一）注重課程設置革新與完善

課程設置是教學計劃的具體體現，也是教學改革的關鍵環節，為適應新時代發展的需求，高師音樂教學必須要注重課程設置的革新與完善。高師音樂教師應結合當前社會發展的需求，不斷調整課程設置，使其更符合時代發展的要求。首先，要更新高師音樂教師的教學理念，積極采用多元化的教學方法，注重對學生綜合素質和音樂素養的培養。其次，高師音樂教師要根據社會對人才需求的變化，及時對高師音樂課程進行調整。比如，高師音樂教師在進行音樂課程設置時，要充分考慮社會對人才的需求變化、學生自身專業能力和綜合素養等方面。最后，高師音樂教師要加強對學生實踐能力培養。為了適應社會對人才的需求變化，高師音樂教師應該在實踐中鍛煉學生的動手能力和實踐能力。例如，高師院校可以在選修課程中增加外語或藝術鑒賞課程，通過使用互聯網技術，有效地共享和利用豐富的教學資源，促使學生可以及時彌補自己在學習過程中的短板，并增加自己比較感興趣的專業技能。而藝術鑒賞課程則可以幫助學生增強審美情趣和意識，促使學生形成更好的音樂審美眼光，對于學生的未來就業也將起到非常重要的作用。

（二）優化創新教學方法提高學生學習主觀能動性

在傳統高師音樂教學中，教師通常是通過單一的講解教學內容來開展教學活動，導致學生學習的主觀能動性不高。“互聯網+”背景下的高師音樂多樣化教學方式，可以使學生充分發揮自己的主觀能動性，改變傳統高師音樂課堂的學習模式。在“互聯網+”背景下，教師可以通過網絡平臺，結合網絡信息技術，利用多媒體技術向學生展示高師音樂的相關資料和音樂作品，使學生對高師音樂有一個初步認識。在此基礎上，教師再結合“互聯網+”背景下的相關教學內容，優化創新高師音樂教學方法和教學模式。例如，在情景教學的過程中，許多的教學和音樂演奏資源都可以通過互聯網獲取，同時也可以利用互聯網平臺，結合多媒體技術進行課堂呈現。在學習的過程中，學生可以輕松地融入相對生動的課堂環境和氛圍，這對于提高學生的音樂素養具有重要的意義。教師應該改變傳統的教學方式，從“教”變為“引導”。教師應該充當學生的指導者和啟發者，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。教師可以通過討論、實踐和合作等方式，引導學生自主學習和思考，培養他們的批判性思維和創造力。此外，在“互聯網+”大背景之下，小組成員可以充分利用互聯網技術展開交流，實現資源共享的同時，打破時空層面的限制和制約，在實際的學習過程中真正實現相互幫助和彼此協作的目的。對于高師音樂專業學生的發展來說，實踐能力、創新能力和團隊協作能力等都可以在多樣化的教學過程當中得到體現和鍛煉，也可以轉變從前單一的知識結構，真正鞏固和完善理論知識，這對于后期高師音樂專業學生步入工作崗位、參與教學工作具有重要的幫助作用。

（三）建立學生作業電子檔案以滿足科學化評價目標

音樂課程教學是一種以培養學生音樂素質和能力為核心的教學活動，音樂教師在進行教學活動時，需要注重學生對知識的掌握情況，建立學生作業電子檔案可以有效解決這一問題。“互聯網+”新形勢下的高師音樂教學過程中，教師可以建立學生作業電子檔案，通過作業電子檔案的建立，可以全面了解學生對所學知識的掌握情況，為學生提供多元化的學習評價標準。此外，通過建立學生作業電子檔案還可以幫助學生更好地進行音樂課程學習和實踐操作。通過建立學生作業電子檔案可以有效地收集、整理、保存學生的作業信息，使音樂教師能夠及時了解學生對所學知識的掌握情況和所掌握的技能情況。在收集完電子檔案信息后，高師音樂教師可以利用“互聯網+”新形勢下的教學手段將這些信息進行共享。此外，音樂專業技能的考核也形成了電子作業檔案，學生從最初的被測評者逐步轉變成為第三方欣賞的角度，教師的點評以及學生的自我評估都可以幫助學生了解到自身的不足之處，并借鑒他人的優勢借鑒不斷優化和完善自己，從而改變教師在傳統教學過程中掌控課堂的局面，真正激發學生的主動性，切實提高學生解決問題的能力。對于學生在未來從事教育行業而言，這將是一項必備的技能，有利于學生在未來音樂方面的建樹與發展。

（四）形成豐富的音樂資源庫

高師音樂專業課程涉及比較廣泛教學知識，不僅需要學生具備基礎的音樂技能，而且需要學生掌握國內外音樂發展歷史以及不同國家在民間樂曲方面的差異，通過掌握豐富的音樂資源，了解到不同課程種類的差別。縱觀從前傳統的音樂課堂教學，教學資源的利用率普遍不高，許多的教學資源相對匱乏，導致教師在知識傳授的過程中存在學生興趣偏低且講述相對枯燥的情況。而在“互聯網+”背景下，高師音樂專業教學的教師應該利用信息技術手段和方式，整合大量的音樂資源，建立起專業教學的音樂資源數據庫，為開展音樂教學工作提供豐富的資源內容，從而提高課堂教學的效率，為開展教學工作帶來更多的樂趣。

為了提高高師音樂教學效率，必須要為學生提供豐富的音樂資源庫，通過對音樂資源的收集，可以提高學生的學習興趣，讓學生在學習過程中更加輕松愉快。在“互聯網+”的新形勢下，可以利用互聯網技術對音樂教學資源進行整合，形成一個豐富的音樂資源庫。通過對教學資源庫的收集和整理，可以讓學生在學習過程中有更多選擇，促進學生綜合能力的提高。同時還可以豐富高師音樂課堂教學內容，使學生的音樂素養得到有效提升。資源庫的建設可以通過多種途徑來實現，例如拷貝相關的資源或者購置等。這些資源與音樂教學之間的有機融合為后期開展教學工作奠定了基礎。資源數據庫的建設還需要大容量的服務器，才能夠更好地存儲相關的教學資源，為教師在后期開展備課工作提供更多支持，使得學生對音樂知識有更為全面地認知和理解，同時知識面的不斷擴展也有利于提高學生的人文素養和科學素養。

（五）嘗試開展多媒體教學活動

在“互聯網+”背景下，多媒體技術已經成為當前應用在教育領域中非常常見的一種技術手段，互聯網技術的快速發展更是使得諸多先進的設備被應用到高師音樂課堂上。在這些技術設備的輔助作用下，學生也可以有效利用相關的技術手段提高自身的音樂素養與知識應用能力，在更為和諧、生動的環境和氛圍當中感知音樂，從而更好地表達和演繹音樂，這對于后期提升學生的藝術鑒賞能力的也是非常關鍵的。在教學活動的開展過程中，高師音樂教師需要充分利用信息技術手段、音響以及其他的多媒體設備，結合學生在學習過程中的積極需求，更為靈活地使用設備。無論是在情景教學環節，還是在小組合作探究的過程中，多媒體設備的應用效果都是非常顯著的，既能夠幫助學生強化自身的專業素養和能力，又可以幫助學生充分了解相關的技術科技手段，這對于提升高師音樂專業學生的核心素養具有重要價值。

四、結束語

在“互聯網+”背景下，互聯網技術逐步與教學手段相融合，我國高等師范教育也在不斷改革和發展。高師音樂專業作為高等師范教育中非常重要的專業學科和領域，其在互聯網技術的加持與幫助之下，確實可以提高對學生素養與能力的培養效果，強化目前我國高等師范教育的整體基礎能力，促進高師音樂教育向著更為良好、長久、可持續的方向轉變。信息技術水平的提升以及互聯網的快速發展必然會為高等教育改革工作的推進奠定良好的契機，同時高等師范教育的教學方式也需要經歷創新和改革。

縱觀現階段高等師范教育中音樂專業授課現狀，教學理念的滯后、教學方法的落后以及教學內容的單一和枯燥都會導致學生在實際的學習過程中感到興趣不大、缺乏參與學習過程的主觀能動性。同時，教學時間的限制、教學空間的局限性以及教學模式的墨守成規也不利于體現學生的主體性。

為此，在未來，高師院校必須嘗試利用“互聯網+”技術手段，創新性地為學生打造良好的情景教學模式，同時嘗試以小組合作探究的方式為主要手段，優化評價方式，打造微課教學模式和平臺，由此可見，混合式的高師音樂教育教學方式可以有效提高學生在學習過程中的主動性和創造性。

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